第三章 教育目的

第三章教育的目的

第一节教育目的概述第二节教育目的的选择和确立第三节我国的教育目的一、什么是教育目的（一）教育目的的内涵1、广义：教育目的指对教育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次与其实现的目标系列。

其结构层次有上下层次之分，依次为：教育目的——培养目标——课程目标——教学目标等。

第一节教育目的概述学校教育目的由三个层面组成：一是各级各类学校必须遵循的总体要求，即主导性教育目的；二是各级各类学校的具体要求，即培养目标；三是教育活动的主要形式──各种课程和教学活动的目标。

学校教育目的三个层面的关系返回2、狭义：教育目的特指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。3、内涵：教育目的即指教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。（二）教育目的与教育方针

1、联系：在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性。

2、区别：一方面教育方针所含的教育内容比教育目的多；另一方面教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。

（三）教育目的对教育活动质的规定1、主要表现：一是对教育活动的质的规定性，即规定教育“为谁培养人”“为谁服务”。二是对教育对象的质的规定性，主要体现为两个方面：一方面规定了教育对象培养的社会倾向；另一方面规定了培养对象应有的基本素质。2、教育目的内在地决定着教育的社会性质和教育对象发展的素质，反映一定社会发展的需要。二、教育目的的基本类型（一）从教育目的作用的特点看

价值性教育目的：指具有价值判断意义的教育目的操作性教育目的：指具有实践操作意义的教育目的可分为两者关系：前者是后者的确立依据，后者是前者的体现，是表现价值内核的形式。（二）从教育目的要求的特点看终极性教育目的：是指具有终极结果的教育目的发展性教育目的：是指具有连续性的教育目的可分为两者关系：前者是发展性目的的根本依据，后者是前者实现的“必经之路”和必不可少的“具体策略”。（三）从教育目的被重视程度看正式决策教育目的：是指社会一定权力机关确定并要求所属各级各类教育都必须遵守的教育目的。非正式的教育目的：是指蕴涵在教育思想、教育理论中教育目的。可分为两者关系：两者在不同社会需要常有互为依据的情况。三、教育目的的功能（一）定向功能：教育目的是一切教育活动的共同目标。（二）调控功能：对教育的发展起着制约作用，既指导、支配、控制与协调作用。（三）评价功能：是评价、检验教育活动的最根本标准。第二节教育目的的选择与确立教育目的的选择，即对人培养目的或目标所进行的选取或抉择。教育目的的确立，即以一定组织形式对教育目的进行确认和确定，是对教育目的或目标选择结果的肯定。一、教育目的选择确立的基本依据（一）社会依据1、要根据社会关系现实和发展的需要。2、要根据社会生产和科学技术发展的需要。（二）人的依据1、从人的身心发展来看，它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据。2、从人的需要来说，人的发展的需要是教育目的选择确立不可忽视的重要因素之一。二、教育目的选择确立中的基本价值取向返回教育目的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。（一）个人本位论代表人物：[法国]卢梭[瑞士]裴斯泰洛齐等基本特点：1、倡导人的本性，强调教育的价值

2、尊重人的自然本性的发展

3、关注个人的价值和地位（二）社会本位论代表人物：[德国]凯兴斯泰纳[法国]孔德基本特点：1、重视教育的社会价值

2、重视培养公民及其所承担的社会责任返回（三）文化本位论

代表人物：李特斯普朗格主要特点：1、崇尚精神，关注生命价值

2、强调文化，倡导人与精神文化的融合（四）生活本位论

代表人物：斯宾塞杜威主要特点：1、教育是生活的准备

2、从生活中学习，从经验中学习一、我国教育目的及精神实质（一）教育目的的历史回顾第三节我国的教育目的返回1957年的表述：“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。1958年的表述：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”。1981年的表述：“要加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德、智、体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。教育要为社会主义现代化建设培养各级各类的合格人才”。1995年3月，我国第一部教育宪法——《中华人民共和国教育法》规定教育目的为“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。1999年6月颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”2001年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。（二）教育目的的精神实质我国教育目的在基本内容表述上虽不尽相同，但基本精神是一致的，概括起来包括这样几点：1、社会主义是我国教育性质的根本所在2、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展3、注重提高全民族素质4、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才二、我国教育目的的理论基础（一）马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想1、马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想人的发展是与社会生产发展相一致的。2、马克思主义关于人的全面发展的含义（1）指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展（2）指人的才能的全面发展（3）指人自身的全面发展

（4）指人的自由发展返回（二）马克思主义全面发展学说对我国确立教育目的的意义1、为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导。2、马克思主义所指出的人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。返回三、我国全面发展教育的基本构成

1、德育

2、智育

3、体育

4、美育

5、劳动教育劳动技术教育

德育

体育

美育

智育

司马光在《资治通鉴》中指出：“才者，德之资也；德者，才之帅也……才德全尽之谓‘圣人’，才德兼亡之谓‘愚人’；德胜才之谓‘君子’；才胜德之谓‘小人’” 德育（一）德育的概念德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极地认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。德育的三个组成部分：道德品质教育（社会主义的道德规范）政治教育（社会主义的政治立场、态度）思想教育（辩证唯物史观、科学的人生观、世界观）（二） 德育的意义1、培养学生的品德、制约他们的发展方向

墨子见染丝者而叹曰：“染于苍则苍，染于黄则黄。”

墨子，其活动时间大约是在（公元前479年～前381年）以内。姓墨名翟，中国战国时期著名思想家、政治家、军事家、社会活动家和自然科学家。

2、决定学校教育的性质任何社会都十分关心德育的地位和作用，通过控制和强化德育来控制学校教育，通过规定德育的性质、内容来决定和保证教育的性质与方向，使教育为本阶级的政治经济服务。

3、影响社会的稳定与发展孔子说：道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。以政令来教导，以刑罚来管束，百姓会因求免于刑罚而服从，但不知羞耻；以德行来教化，以礼制来约束，百姓会知道羞耻并且可以走上正善之途。（三） 德育的任务

1、培养学生社会主义的道德品质主要是文明行为和人道主义等２００７年７月起由中央文明办、全国总工会、共青团中央、全国妇联组织开展的全国道德模范评选表彰活动，共评出５３名全国道德模范，分别获得全国十大助人为乐模范、十大见义勇为模范、十大敬业奉献模范、十大孝老爱亲模范、十大诚实守信模范称号。

2、教育、引导学生形成社会主义公民的政治态度和高尚的道德情操。

使学生形成正确的道德价值观，培养爱憎分明的政治立场和高尚的道德情操，对履行和捍卫社会主义道德富有责任感、义务感和使命感。3、教育学生树立社会主义世界观

端正对人生的认识和态度，逐步学会用马克思主义的观点、方法看问题。要从总体把握事物，全面地看一个人，防止片面性。孔子云：“吾日三省乎己”荀子曰:“君子博学而日三省乎己，则知明而行无过矣。”荀子（约前325-前238）名况，战国末期赵国（今山西南部）人，先秦著名思想家。

4、培养学生自我提高道德和政治修养的能力（四） 德育的内容我国中小学德育内容：

1、爱国主义教育2、革命理想与革命传统教育3、集体主义教育2007年7月10日，中国女足获07“好运北京”国际女足邀请赛冠军4、劳动教育5、民主、纪律与法制教育

6、人道主义和社会公德教育7、正确人生观与科学世界观教育。钱学森:我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。他在美国整整居住了20年。这期间，他在学术上取得了辉煌的成就，生活上享有丰厚的待遇，工作上拥有便利的条件。然而，他始终眷恋着生他养他的祖国。由于党和政府的关怀、周恩来总理机智的外交，1955年终于实现了钱学森在新中国成立后就萌发的报效祖国的初衷。

智育（一）智育的概念智育是以系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育。主要任务：向学生传授系统的文化科学基础知识；培养训练学生形成基本技能，如学习技能、操作技能、社会活动技能等；发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维力，核心是思维力和创造力等。返回体育

（一）概念有广义和狭义之分，广义指提高人民健康水平，丰富人民文化生活的手段。狭义指促进学生身体全面发展，增强学生体质，学习体育知识、技能和培养道德品质的一种有计划、有目的、有组织的活动。（二）体育的意义:1、促进学生身体的生长发育；

2、与智育、德育、美育、劳动教育密切联系；

3、既普及又提高，发现体育新苗。（三）体育的任务

1、增强学生的体质2、掌握体育运动的基本知识和技能技巧，养成自觉锻炼身体的习惯；3、培养优良的品德和体育道德作风。

邓亚萍的运动生涯是坎坷而辉煌的，相比她的运动成就，更让人敬佩的是她退役后在学习和工作上的拼搏精神。

1997年退役进入清华大学，2001年拿下学士学位，同年9月进入英国诺丁汉大学，2002年12月12日，获硕士学位，同年进入英国剑桥大学经济学专业攻读博士学位。中小学体育的内容主要有队列队形、田径、体操、游戏、球类、武术、游泳等项目。返回美育（一）美育的概念美育就是审美教育，是运用艺术美、自然美、社会生活美培养学生具有正确的审美观点和感受美、欣赏美和创造美能力的教育。

自然美的雄伟。雄伟的因素是高大刚劲，气势磅礴等，它总是给人以强烈的刺激和震动。雄伟壮丽的珠穆朗玛峰坐落在巴西、阿根廷、巴拉圭交汇处的伊瓜苏河河口附近的伊瓜苏大瀑布群。自然美的秀丽：秀美的因素是小巧玲珑，线条柔和，神态妩媚等，人们比喻为“杏花春雨江南”之美。如诗如画的漓江自然美的奇特。所谓奇特是说它不普遍，出人意料，与众不同。黄山云海艺术，是艺术家借助于一定的手段和方式对现实生活的概括反映，是艺术家创造性劳动的产物。

艺术美，是艺术的核心，它来源于现实美，又高于现实美，是现实美的凝炼化，集中化。

什么是艺术与艺术美？艺术美的第一个基本特征是它的直观性。

宋徽宗赵佶芙蓉锦鸡图艺术美的第二个基本特征是它的协调性。所谓协调性，最根本的是指内容和形式的统一，也就是说以完全美的艺术形式表现真实的生活内容。

《兰亭序》的书法圆转自如，流动如生，变化繁多，在平整安稳之中显示出自然而多样的变幻，给人一种明媚、温润而委婉的美感，形式与内容十分协调。艺术美的第三个基本特征是它的典型性。所谓典型性，就是艺术作品中的形象既具有鲜明独特的个性又能反映一定社会本质的某些方面，寄寓着艺术家的审美理想和审美情感。

少年闰土红红的脸蛋，脖子上带着银项圈，见多识广，勤劳英俊，特别是他在一轮圆月下看守瓜地，用钢叉向猹刺去的情景。艺术美的第四个基本特征是它的倾向性。所谓倾向性，就是艺术家在创造艺术美中流露出来的爱憎倾向，也就是爱什么和恨什么。

无锡惠山泥娃娃“阿福”的倾向性是劳动人民所盼望的那种健康而富足的幸福，就像那胖胖的含笑的色彩鲜艳的泥娃娃。艺术美的第五个基本特征是它的民族性。所谓民族性，就是各民族在长期的共同生活过程中形成的各自的审美理想和艺术形式的特点。

2008年奥运会将在中国举行,这次运动会的会徽具有明显的中国特色,即用中国篆刻图案造型展示新世纪中国形象,将中国文化巧妙地融入到运动会精神中,显示了东方文化的魅力.

社会美指人类社会创造的事物的美以及人类精神、行为的美，是一种积极肯定的生活形象。社会美表现为实践成果的美，这主要指劳动产品的美，人类的实践成果不仅直接体现了人的需要，而且直接体现了人的创造、智慧和力量。台北101大楼，楼高508米，地上101层，地下5层，是目前世界上最高的大楼。社会美突出表现在那些作为社会实践主体的先进人物身上。人的美在社会美中占有核心地位。人的美包括外在美和内在美。外在美即人体美。人体美介于自然美与社会美之间，主要是自然美。人为万物之灵，人体美是自然美的最高表现形态。人体的自然固是人体美的基础，但不能把人体美仅仅归结为自然因素。内在美又称心灵美、精神美，是一个人内心世界的美。它包括品德、情操、人生观、理想、性格、学识、修养等方面，表现在人的言论、行为之中。1954年日内瓦会议上的周恩来（二）美育的任务1、培养学生正确的审美观点，提高审美能力。纳西族把女子称为胖金妹，男子称为胖金哥。之所以这样称呼，是因为丽江古城所饮用的水含的矿物质比较多，所以他们那里的人都比较瘦，比较黑，因此他们就以胖为美，长的白白胖胖的最吃香。由于人们的经济地位、生活经历、文化背景、思想倾向、审美素养不同，人们的审美观点不尽相同。学校美育的首要任务在于帮助学生树立正确的审美观点学习艺术基础知识，提高艺术素养，引导学生欣赏自然美、艺术美和社会美，加深对美的理解。2、培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求。要激发他们对美的事物的愉悦、爱好的情感；对丑恶事物的厌恶、憎恨的情绪。3、培养学生创造美和表现美的能力劳动技术教育（一）劳动技术教育的概念劳动技术教育是培养学生的劳动观念、劳动习惯，使学生初步掌握一些基本的生产技术知识和劳