幼儿园班级管理全套课件

赵春龙、王国昌主编.湖南大学出版社

学前教育专业新课标“十二五”规划教材杨莉君总主编《幼儿园班级管理》第一章概述第二章幼儿园班级管理的结构、特征和功能第三章幼儿园班级管理的目的、任务与原则第四章幼儿园班级管理的过程第五章幼儿园班级管理的方法第六章幼儿园班级管理的内容第七章幼儿园班级管理工作的实施第八章各年龄班幼儿的班级管理第九章幼儿园班级环境创设和班集体的建设第十章幼儿园保教人员的自我管理本教材共十章第一节幼儿园管理概述第二节幼儿园班级管理概述第三节学习幼儿园班级管理的意义和要求第一章概述第一节幼儿园管理概述

管理是一种社会活动现象，是管理者或管理机构在一定范围内，通过计划、组织、协调、控制等对所拥有的资源（包括人、财、物、时间、空间、信息）进行合理配置和有效使用，以实现预定的目标。

一、什么是管理产生时期 主要代表古典管理理论阶段19世纪末至20世纪初泰罗的科学管理理论法约尔的一般管理理论韦伯的理论行政管理行为科学理论阶段20世纪20-60年代人际关系学说；行为科学理论现代管理理论阶段20世纪60年代管理过程学派；社会系统学派、管理经验学派；决策理论学派、权变理论学派管理理论的发展阶段

管理工作具有多少种职能，国内外学者有多种说法。多数教材把管理职能分为四项，即计划、组织、领导、控制。管理者在工作时必须能执行这四项职能，并明确这四项职能是相互关联、相互影响的。管理的职能（一）计划计划职能是指管理者为实现组织目标对工作所进行的筹划活动。（二）组织组织职能是指管理者为实现组织目标而建立与协调组织结构的工作过程。（三）领导领导职能是指管理者指挥、激励下级，以有效实现组织目标的行为。（四）控制控制职能是指管理者为保证实际工作与目标一致而进行的活动幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。二、幼儿园管理的含义人、财、物是举办幼儿教育事业的物质资源，也是幼儿园管理的基本要素，是有形的管理对象。在这三个要素中，人的因素是最重要的。管理要特别注重做好人的工作。幼儿园管理的对象除了人、财、物三个基本要素外，还有时间、信息等要素。三、幼儿园管理的要素分析——对象和内容幼儿园管理主要包括以下四个方面的内容：

1.幼儿园管理的基本状态。即幼儿园的行政组织与管理制度、工作目标与行政计划等管理职能活动，以及幼儿园的环境创设、卫生保健、经费运转等有关总务后勤工作。

2.幼儿园实务管理或工作管理。这是幼儿园的中心工作，包括幼儿园总体的保教管理和班级的保教管理。

3.幼儿园人员管理和领导。涉及管理者与教职工及其相互关系，一方面是作为工作主体的教师队伍建设，包括教师个体的专业成长与幼儿园组织的发展；

4.幼儿园公共关系管理。幼儿园工作需要与家长、社区协调配合，一方面需要家长和社区的支持，另一方面要体现幼儿园对家长、社区的服务。四、幼儿园管理的特点

幼儿教育具有多方面的特点，如教育性、保育性、福利性、公益性、服务性、地方性、群众性、衔接性等等，这就决定了幼儿园管理的特殊性。1.幼儿园管理体现保育与教育的统一

2.幼儿园管理体现教养幼儿与服务家长的统一3.幼儿园管理体现社会协调与园本管理的统一4.幼儿园管理体现社会效益与经济效益想统一

幼儿园班级管理（也称班级经营）是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、协调等过程，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，采取适当的方法以达到高效率实现保育和教育目的，使幼儿获得全面健康发展的管理活动。第二节幼儿园班级管理概述一、幼儿园班级管理的含义及研究对象

①班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人。②班级管理是通过计划、组织、实施、协调等环节来实施的。③班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等。不同管理活动的对象不同，可以是人或任何其他因素的综合。④班级管理的最终目标是采取适当方法使幼儿获得全面健康发展。因此，幼儿园班级管理的研究对象也就可以概括为人、财、物、时间、空间、信息六个方面。班级教育管理研究、班级生活管理研究、班级家园共建（育）研究等。一、幼儿园班级管理研究的内容

根据工作性质幼儿教师可分为教养员和保育员班级教师的管理研究主要是指幼儿园班级教师的配备研究、教养员和保育员能力、职责研究及集体协同工作研究。作为幼儿园教师，应该具备敏锐的观察能力、聪慧的认知能力、良好的沟通能力、组织教育活动的能力、合作能力及事故急救和处理能力等。保育员还应该具有丰富的保育知识和熟练的操作技能。1、班级教育管理研究(1)班级教师的管理研究幼儿园教育的主要任务是帮助幼儿语言各种兴趣，提高素质，对幼儿进行全面发展的教育。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。(2)幼儿健康、语言、社会、科学、艺术教育研究《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”(3)幼儿安全教育研究班级信息包括来自幼儿园工作的信息、来自教师群体的信息、来自幼儿的信息、来自家庭的信息等。(4)班级教育信息管理研究幼儿的饮食幼儿午休幼儿在幼儿园的活动2、班级生活管理研究《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”3、班级家园共育（建）策略研究1、学习幼儿园班级管理是学前教育改革和发展的客观需要。2、学习幼儿园班级管理是更新观念、促进幼儿全面健康发展的需要，更是提高幼儿教育质量的根本保证。3、学习幼儿园班级管理是培养和提高幼儿园管理队伍素质和管理水平的需要。

第三节幼儿园班级管理的意义与要求一、学习幼儿园班级管理的意义

1、加强学习，具有扎实的理论和基础知识2、理论联系实际3、创造性地学习二、学习幼儿园班级管理的要求

第一章小结

幼儿园管理概述一、管理概述二、幼儿园管理的对象和内容概幼儿园班级管理概述一、幼儿园班级管理的含义及研究对象述二、幼儿园班级管理研究的内容学习幼儿园班级管理一、学习幼儿园班级管理的意义的意见和要求二、学习幼儿园班级管理的要求第二章

幼儿园班级管理的

结构、特征和功能幼儿园班级管理探讨线索第一节幼儿园班级管理的基本结构第二节幼儿园班级管理的基本特征第三节幼儿园班级管理的基本功能幼儿园班级管理

第一节幼儿园班级管理的基本结构一、幼儿园班级管理的人员结构二、幼儿园班级管理的组织结构三、幼儿园班级管理的物质设施设备幼儿园班级管理一、幼儿园班级管理的人员结构（一）保教老师包括主、配班教师和保育员（二）幼儿1、幼儿班级规定2、关注幼儿个体差异

（三）家长1、保教老师要经常和家长联系、沟通、交流2、加强家园管理幼儿园班级管理（一）保教老师幼儿园的主、配班教师和保育老师都是幼儿园班级管理的主要承担者，作为幼儿园班级管理的主要承担者，主、配班教师和保育老师肩负着对幼儿进行教育和保育的任务。幼儿园班级管理1.教师的主要职责《规程》规定：

（1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；（2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；（5）参加业务学习和保育教育研究活动；（6）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。幼儿园班级管理

2.保育员的主要职责《规程》规定：

（1）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生和消毒工作；（2）在教师指导下，科学照料和管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；（3）在卫生保健人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；（4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。幼儿园班级管理（二）幼儿《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差异，允许幼儿以自己的方式学习，并给予必要的支持与帮助，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功”。幼儿园班级管理关于幼儿编班与班级人数《规程》规定：

年龄段（岁）幼儿班班级人数（人）3—4

小班25

4—5中班305—6大班35幼儿园班级管理

现状：在一些私立幼儿园和一些经济还不发达地区的幼儿园，班级幼儿人数大大超过《规程》规定的人数，有的甚至达到规定人数的一倍。

原因：幼儿园资源稀缺和经济利益驱动

幼儿园班级管理关于性别比例：我国婴儿出生比例总体是比较合理的，男女比例为116.9:100，男性比女性稍多点。一般幼儿园招生的男女生应该大体相当，因此，每班幼儿男女性比例也应该大体相当。

幼儿园班级管理

幼儿园班级管理应从以下几个方面关注幼儿个体差异：1、每个领域的教育内容的选择要体现“以幼儿健康发展为本”的观念；2、在教育活动过程中各种素材和教具的选择要体现“因材施教”的原则；3、在师生互动教育活动中教师的引导和点拨要“充分尊重幼儿个体差异”。幼儿园班级管理（三）家长

《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。

幼儿的教育是幼儿园的保教老师和家长共同责任，家长要积极配合幼儿园做好幼儿教育工作。幼儿园班级管理有效发挥家长在幼儿班级管理中的作用应注意一下几点：1、保教老师要经常和家长联系、沟通、交流，互通幼儿在幼儿园情况和在家情况。2、加强家园管理，不仅要让每一位保教老师不断学习和更新幼儿教育理念，而且要求幼儿家长也要了解和掌握适应形势发展需要的新的幼儿教育观念，让幼儿园教育和家庭教育结合起来，形成一个全方位的整体教育。幼儿园班级管理二、幼儿园班级管理的组织结构（一）班集体（二）小组（三）个体幼儿园班级管理（一）班集体

班集体是幼儿园班级最基本的组织形式，它是由保教老师和幼儿共同组成的。

班级授课制

（夸美纽斯）

优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用。缺点：难以满足学生个性化的学习需要幼儿园班级管理班集体在组织幼儿活动时的作用：第一可以降低教师的劳动强度。避免工作简单重复，提高工作效率，减轻负担第二有较大的影响力。

影响力有形影响无形影响幼儿园班级管理（二）小组

小组固定小组随机组合小组指定小组自由组合小组特点：更灵活、更分散幼儿园班级管理（三）个体

个体是班集体的细胞，是班集体构成的最基本单位。个性特点因材施教、全面发展幼儿园班级管理三、幼儿园班级管理的物质设施设备

幼儿园班级管理的物质设施设备是幼儿园班级实施全面管理教育的前提和基础，它对保教质量具有重要影响。（一）设施1.室内设施——活动室、休息室、儿童厕所、盥洗室2.室外设施——室外活动空间、户外活动场地、绿地幼儿园班级管理（二）设备设备是指班集体开展幼儿教育所需要的用品、用具和教具。幼儿园活动室内设备的布置一般分为班集体活动空间和区域角活动空间，各种教具、玩具、图书等都有指定区域和空间，教师应有意识地引导和教育幼儿养成良好的学习、生活习惯。幼儿园班级管理第二节幼儿园班级管理的基本特征一、渐成性二、权威性三、单层性四、规律性幼儿园班级管理一、渐成性

是指幼儿园班集体从幼儿进入幼儿园并编班以后，在日常教育和生活活动中逐渐形成的，而不是瞬间形成的。一名优秀的幼儿教师既要知道幼儿园班集体渐成性特征，逐步帮助初入园幼儿顺利通过入园关，引导幼儿尽快适应幼儿园环境，促使幼儿早日产生班集体归属感，形成班集体意识。幼儿园班级管理二、权威性

幼儿园班级的权威性就是指保教老师在班级幼儿心中要树立起个人威信，让全体幼儿相信你、尊敬你、崇拜你。

权威性≠专制幼儿园班级管理幼儿教师应该如何建立起自己的权威性呢？第一、保教老师应做到为人师表，在班级中起表率作用。第二、保教老师要有强烈的事业心和责任心。第三、保教老师要有正确的工作态度和对幼儿深厚的感情。第四、保教老师要有过硬的文化素养和专业技能。幼儿园班级管理三、单层性

单层性是指幼儿园班级管理的层级只有仅仅的单一层级。减少矛盾和冲突、效率提高幼儿园班级管理

做一名合格的班级管理老师必须做到以下几点：第一、应客观、公正、正确地评价、欣赏每一个孩子。第二、应尊重幼儿的人格和权利。第三、应树立正确的教育评价观，改变横向比较的方法。第四、以发展的眼光看待每个孩子，充分肯定每个孩子的长处。第五、以宽广的胸襟欣赏、接纳孩子。幼儿园班级管理四、规律性

幼儿园班级管理的规律性是指在班级管理中根据幼儿生理、心理发展特点有规律地开展班级管理各项工作。依据幼儿生理、心理发展特点，幼儿神经系统正处于快速发育期，大脑皮层还没有发育成熟，兴奋与抑制持续时间不长，既容易兴奋，也容易疲劳，注意力不集中、不持久。因此，教师应根据幼儿这一特点合理安排好他们的一日教育活动，让幼儿的兴奋过程与抑制过程按规律交替，相互协调。幼儿园班级管理班级活动时长（分钟）小班10-15中班20-25大班25-30幼儿园班级管理第三节幼儿园班级管理的基本功能一、生活功能二、教育功能三、社会功能幼儿园班级管理一、生活功能1、幼儿一日生活组织引导功能幼儿一日生活的组织引导是指对幼儿在幼儿园一天的各项活动，包括餐点、午睡、盥洗、离园、晨间接待、检查、教育活动、户外活动、自由活动、户外散步、劳动、游戏、体育、娱乐、交接班等，都要进行有序、合理安排，使幼儿一日生活有规律、有节奏，做到劳逸结合。幼儿园班级管理

安排幼儿一日生活活动时，要坚持以下几个原则：第一、科学安排原则第二、以人为本原则第三、保教并重原则第四、注重练习生活技能的原则幼儿园班级管理2、幼儿卫生保健实施功能幼儿卫生保健包括生理卫生保健和心理卫生保健3、幼儿身体锻炼功能幼儿身体锻炼活动有以下几个特点：(1)身体锻炼活动的游戏化。(2)身体锻炼活动的趣味化。(3)身体锻炼活动运动技术的简易化。(4)身体锻炼活动的全面性。(5)身体锻炼活动运动负荷的适当性。幼儿园班级管理二、教育功能（一）促进幼儿认知能力发展的功能

根据幼儿认知发展过程中的注意、记忆、思维等心理发展特点，幼儿教师应该科学运用直观、具体、形象、丰富多彩的教育教学形式和方法开发幼儿智力。在教育教学内容选择上应多考虑一些常识性的社会科学知识和自然科学知识，应尽可能贴近小朋友在现实生活中能看得见、体会得到的知识点。幼儿园班级管理（二）促进幼儿情绪情感发展的功能

幼儿情感发展具有以下几个特点：第一、易冲动性。第二、不稳定性。第三、外露性。第四、易感性幼儿园班级管理如何对幼儿进行情感发展教育呢？第一、利用身边发生的事对幼儿进行情感教育。第二、结合节日，对幼儿进行情感教育。第三、创设教育主题，将一日活动和情感教育相结合。第四、通过游戏活动、区域活动强化情感教育。幼儿园班级管理三、社会功能（一）基础教育功能幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段（二）解放父母功能幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导幼儿园班级管理幼儿园班级管理的结构特征和功能

幼儿园班级管理的基本结构一、渐成性二、权威性三、单层性四、规律性幼儿园班级管理的基本功能一、幼儿园班级管理的人员结构二、幼儿园班级管理的组织结构三、幼儿班班级管理的物质设施设备幼儿园班级管理的基本特征一、生活功能二、教育功能三、社会功能幼儿园班级管理[本章小结]思考与实践：

1、简述幼儿园班级管理的结构？2、幼儿园班级管理有什么特征？幼儿教师应该如何建立起自己的权威性？

3、幼儿园班级管理有什么功能？如何对幼儿进行情感发展教育？幼儿园班级管理第三章

幼儿园班级管理的

目的、任务和原则幼儿园班级管理探讨线索第一节幼儿园班级管理的目的第二节幼儿园班级管理的任务第三节幼儿园班级管理的原则幼儿园班级管理第一节幼儿园班级管理的目的

管理目的是管理者的工作意图，又是管理者的工作目标，它是幼儿园践行培养目标，实践指导思想的核心。幼儿园班级管理的目的研究是从理论的高度去探索幼儿园的班级管理，属于基础理论研究，它立足于宏观的分析，可从内在目的论和外在目的论两个层面来进行阐释。幼儿园班级管理一、内在目的——教育幼儿，保育幼儿

班级管理作为一种促进幼儿身心健康、开发幼儿智力、培养幼儿良好习惯和激发幼儿内在潜能的活动，从根本上说就是要培养幼儿适应社会生活、建构美好生活的能力，并在此基础上体味生命的意义、人生的价值。从幼儿的心理来看，他们往往具有好奇心，干事凭兴趣，基于他们的心理特征教师要选择他们有兴趣的活动形式，寓教于乐，潜移默化让他们学到知识、培养能力，以达到班级管理的目的。幼儿园班级管理从五个领域分析：1.健康领域：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。2.语言领域：语言是交流和思维的工具，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，可见它的重要性，同时它对其它领域的学习与发展有着重要的影响。3.社会领域：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿园班级管理4.科学领域：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程，它的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

5.艺术领域：教师在班级管理中引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿园班级管理二、外在目的——形成办园特色，打造

办园品牌

幼儿园班级管理过程中必须根据幼儿及家长的实际需求，秉着可行性原则突破传统的束缚，积极探索个性化的班级管理新举措，从而不断提升班级管理的水平，使班级管理工作由规范化管理模式逐步走向特色化的管理轨道，它是幼儿园形成办园特色的关键。幼儿园班级管理第二节幼儿园班级管理的任务幼儿园班级管理幼儿园班级管理幼儿园班级管理（二）、团结合作，凝聚教师力量在一个班集体中，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏，影响着班组成员的工作目标与方向定位，影响着班务工作的成效。幼儿园班级管理（三）、巧用环境资源、

幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往。”幼儿园班级管理（四）、沟通交流，实现家园共育幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持、帮助和参与，因此要真正做到有效地进行管理，就应该充分挖掘家长资源，让家长也参与到班级管理当中。

幼儿园班级管理二、完成幼儿园布置的其它工作幼儿园班级管理不仅要踏踏实实做好本班的管理，保证幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展，还要按照幼儿园的统一步骤做好幼儿园布置的其它工作。幼儿园班级管理第三节幼儿园班级管理的原则一、规范与创新并举的原则二、集体与个体相结合的原则三、保教结合的原则四、家园合作的原则幼儿园班级管理一、规范与创新并举的原则

首先，要充分发扬民主，采用民主集中制的方式让保教老师、家长及幼儿等积极参与到班级规章制度的建设中来。其次，在班级管理中要严格执行班级规章制度。再次，要根据实施的情况对班级规章制度进行必要的补充和完善。幼儿园班级管理二、集体与个体相结合的原则（一）幼儿园班级管理中的教师集体与个体（二）幼儿园班级管理中的幼儿集体与个体幼儿园班级管理（一）幼儿园班级管理中的教师集体与个体

1、以真正的人性关爱去对待每一位幼儿教师，务必水清透底，一碗水端平，一视同仁，使教师心服口服。

2、加强集体意识，创设优良的集体环境，让园内所有的保教老师都能感到集体的温馨，让个体融入集体，从中品味人生的快乐，共同为打造精诚合作的优秀团队而不懈努力。

3、要重视每个教师的发展，要给其创设锻炼和提高的场所和空间，充分发挥他们的长处，激发他们的工作热情，发挥他们的主观能动性。幼儿园班级管理

要求管理人员必须深人了解不同班级幼儿的年龄特征，掌握其身心发展的一般特点；同时要注意同一班级中不同幼儿的个别差异，根据不同幼儿的个性特点，有针对性地施以不同的管理。性格直率者可以单刀直入地教育，性格内向者则需要和风细雨式的教育。幼儿园班级管理三、保教结合的原则

保教结合是一个整体概念，它是保育与教育的合称。“保”和“教”是幼儿园整体教育的不同方面，二者对幼儿全面发展均会产生重要影响。“保”就是保护幼儿的健康，包括身体方面、心理方面和社会方面的健康。“教”即幼儿园的教育教学，是按照体、智、德、美、劳的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面的教育。幼儿园班级管理四、家园合作的原则

可以说让家长参与幼儿园的管理工作，发挥家长资源的有效作用，让家长成为幼儿园的主人，参与园本管理和决策，发挥家园共育作用，既是纲要的要求，又是幼儿园发展的要求，更是社会发展的必然趋势，无疑也是幼儿园班级管理的基本原则之一。家园合作，能减少管理中不和谐的因子，双方协调一致共同努力，可以加速幼儿成长的步伐。幼儿园班级管理

新修订的《幼儿园工作规程》第五十六条规定：“幼儿园应当建立园务委员会。园务委员会由园长、副园长、党组织负责人和保教、卫生保健、财会等方面工作人员的代表以及幼儿家长代表组成。”它明确提出了“家长代表进入园务委员会参与幼儿园管理”。幼儿园班级管理

《幼儿园规程》第54条规定：“幼儿园应当成立家长委员会，家长委员会的主要任务是：对幼儿园重要决策和事关幼儿切身利益的事项提出意见和建议；发挥家长的专业和资源优势，支持幼儿园保育教育工作；帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园开展家庭教育指导和交流。”幼儿园班级管理[本章小结]幼儿园班级管理二、外在目的——形成办园特色，打造办园品牌幼儿园班级管理的目的、任务和原则幼儿园班级管理的目的幼儿园班级管理的任务幼儿园班级管理的原则一、内在目的——教育幼儿，保育幼儿一、有效进行班级团队管理二、完成幼儿园布置的其他工作一、规范与创新并举的原则二、集体与个体相结合的原则三、保教结合的原则四、家园合作的原则

[思考与实践]1、幼儿园班级管理的原则有哪些？2、春天是郊游的好季节，在这春光明媚的日子里，某幼儿园开展了一次“亲近自然，走进农家”的社会实践活动。到达目的地后，孩子们在农家主人热情的介绍下和小鸡、小猪等小动物成了好朋友；认识了从未见过的石磨；观察了刚刚出土的禾苗；还跟农家伯伯学习了除草、挖地、撒种等本领。幼儿园班级管理

请问这次活动达到了那些目的（）①、孩子们真正体会了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛。②、本次活动让孩子们认识了很多东西，亲近了大自然，感受了春天的气息。③、孩子们知道了春天是播种的季节，体验了农家生活。④、很好地激发了孩子们的好奇心和探究欲望，增强了体质，开拓了视野。⑤、活动更好地促进孩子们的身心健康发展。幼儿园班级管理第四章幼儿园班级管理的过程第一节幼儿园班级管理的计划与制定第二节幼儿园班级管理的组织与实施第三节幼儿园班级管理的检查与调整第四节幼儿园班级管理的总结与评价幼儿园班级管理[内容摘要]幼儿园班级管理的过程是指幼儿园班级按照国家对幼儿培养的需要和幼儿身心发展的特点，开展适应幼儿身心健康发展的活动过程。幼儿园班级管理的过程，是对幼儿园班级管理的计划与制定、组织与实施、检查与调整、总结与评价的过程。在这个过程中，各环节彼此紧密联系，不可或缺。计划与制定是这个过程的基础环节，组织与实施是中心环节，检查与调整、总结与评价起到反馈和调控作用。幼儿园班级管理[案例阅读、思考]请想一想：这位老师在管理教育丁丁的过程中做法得当吗？幼儿园班级管理[案例答案]这位老师的做法是正确的。老师在教育丁丁的过程中：1、能耐心、正面引导。2、能因势利导，恰当调控。3、取得了好的效果。幼儿园班级管理第一节幼儿园班级管理的计划与制定一、幼儿园班级管理计划概述二、幼儿园班级管理计划的主要内容三、幼儿园班级管理计划的制定幼儿园班级管理一、幼儿园班级管理计划概述计划：是指根据幼儿培养的需要和幼儿身心发展的特点而制定的关于促进幼儿身心健康发展的班级工作行动方案。意义：首先，它是幼儿园班级管理的指导性文件。其次，有利于幼儿园班级管理工作的正常有序开展。第三，有利于管理人员适时调控。幼儿园班级管理二、幼儿园班级管理计划的主要内容

(1)饮食卫生和营养1、对幼儿身体健康发展的管理(2)生活习惯

(3)安全、保健及疾病预防

(4)机体动作

(1)智力训练2、对幼儿心理健康发展的管理(2)知识启蒙

(3)情感陶冶和性格培养3、幼儿园班级与家庭、社会的联系幼儿园班级管理三、幼儿园班级管理计划的制定

(1)题目

(2)情况分析

(3)指导思想1、幼儿园班级管理计划的基本结构(4)任务和目标

(5)基本工作

(6)基本措施

(7)时间进度安排

(8)其他事项

(1)体现国家、幼儿园对幼儿管理教育的基本要求2、幼儿园班级管理计划制定的基本要求(2)符合幼儿年龄阶段身心发展的特点

(3)体现保育和教育相结合的基本原则

(4)具有可操作性幼儿园班级管理第二节幼儿园班级管理的组织与实施1、幼儿园班级管理的组织与实施概述

2、幼儿园班级管理组织与实施的过程

3、幼儿园班级管理组织与实施的基本要求幼儿园班级管理一、幼儿园班级管理的组织与实施概述组织：是指将班级管理计划中的具体工作和活动分别予以计划和设计、布置和安排。实施：是指将班级管理计划中的具体工作和活动通过组织，具体落实到行动之中。意义：首先，组织与实施阶段是幼儿园班级管理过程的中心环节，也是落实班级管理计划的中心环节。其次，幼儿园班级管理的组织与实施工作是幼儿园班级管理的基本工作。幼儿园班级管理二、幼儿园班级管理组织与实施的过程1、计划

2、布置

3、行动幼儿园班级管理三、幼儿园班级管理组织与实施的基本要求

1、组织周密，做到宏观布局与具体落实相结合。

2、照顾幼儿的身心发展特点和接受能力。

3、体现保教结合的基本原则。

4、具有实效性。幼儿园班级管理第三节幼儿园班级管理的检查与调整一、幼儿园班级管理的检查与调整概述。二、幼儿园班级管理检查与调整的途径和手段。三、幼儿园班级管理检查与调整的基本要求。幼儿园班级管理幼儿园班级管理一、幼儿园班级管理的检查与调整概述检查：是指在实施幼儿园班级管理工作和活动的过程中，对其工作和活动的情况进行查看了解，搜集其基本情况信息的过程。调整：是指对检查出来的情况作出是否符合按预定计划或有利方向进行的判断，并对偏差予以修正的过程。意义：首先，它有利于及时发现工作过程中出现的问题。其次，有利于正确评估工作的进展情况。第三，有利于顺利完成班级管理工作任务。二、幼儿园班级管理检查与调整的途径和手段(1)现场查看；1、幼儿园班级管理检查的途径(2)调查谈话；

(3)材料数据搜集统计

(1)拓展式调整3、幼儿园班级管理调整的手段(2)纠编式调整

(3)更换式调整幼儿园班级管理三、幼儿园班级管理检查与调整的基本要求1、及时检查，及时调整；2、检查要细致，调整要到位；3、要符合幼儿园班级管理计划的要求。幼儿园班级管理第四节幼儿园班级管理的总结与评价一、幼儿园班级管理总结与评价概述；二、幼儿园班级管理总结与评价的内容；三、幼儿园班级管理总结与评价的形式、种类和方法。幼儿园班级管理一、幼儿园班级管理总结与评价概述总结：是指对幼儿园班级管理一定阶段的工作进行事实回顾和得失分析。评价：是指对幼儿园班级管理一定阶段的工作事实进行价值判断。意义：首先，有利于掌握班级管理的情况。其次，有利于总结经验教训，搞好下一阶段的班级管理工作。第三，有利于打开班级管理工作的新局面。幼儿园班级管理二、幼儿园班级管理总结与评价的内容

(1)幼儿一日一周的饮食情况；1、保育方面(2)幼儿在园食品、人身安全情况；

(3)幼儿日常行为习惯培养情况；

(1)体智德美诸方面合理安排的情况；2、教育方面(2)教育内容的科学设计的情况；

(3)教育活动开展的情况；

(4)幼儿个性和谐发展的培养情况；3、保教人员的职业道德、责任、思想和方法情况幼儿园班级管理三、幼儿园班级管理总结与评价的形式、种类和方法

阶段性总结与评价

1、按功能分终结性总结与评价单项总结与评价

2、按范围分多项总结与评价全面总结与评价

3、按形式分谈话总结与评价书面总结与评价幼儿园班级管理四、幼儿园班级管理总结与评价的要求1、实事求是，具有客观公正性；2、正反总结与评价，具有指导性；3、定性分析与定量分析相结合。幼儿园班级管理

一、幼儿园班级管理计划概述计划与制定二、幼儿园班级管理计划的主要内容三、幼儿园班级管理计划的制定一、幼儿园班级管理的组织与实施概述组织与实施二、幼儿园班级管理组织与实施的过程三、幼儿园班级管理组织与实施的基本要求幼儿园班级管理的过程

一、幼儿园班级管理的检查与调整概述检查与调整二、幼儿园班级管理检查与调整的途径和手段三、幼儿园班级管理检查与调整的基本要求

一、幼儿园班级管理总结与评价概述总结与评价二、幼儿园班级管理总结与评价的内容三、幼儿园班级管理总结与评价的形式、种类和方法四、幼儿园班级管理总结与评价的要求幼儿园班级管理第四章小结第四章幼儿园班级管理的过程

[思考与实践]1、什么是幼儿园班级管理计划？其基本结构怎样？2、进行幼儿园班级管理活动有哪些基本过程？3、组织幼儿园的班级管理活动，怎样做到保教结合？4、对幼儿园班级管理工作进行检查与调整有哪些途径和手段？5、对幼儿园班级管理工作进行总结和评价的主要内容是什么？6、写一份小班某年某期的班级管理工作计划。幼儿园班级管理

第五章幼儿园班级管理的方法

班级作为幼儿园教育教学活动的基本单位，教师恰当的管理手段和方法是完成教育教学任务，实现班级管理目标的重要环节。幼儿园班级的管理方法与其他教育机构中的班级管理方法相比，具有一定的特殊性。先进的管理理念和有效的班级管理方法直接关系到幼儿身心健康发展的水平。《幼儿园班级管理》[案例]：

阳阳来班级已经快两周了，前几天哭闹得还比较厉害，但今天情绪似乎稳定了下来，一个人静静地坐在美工区看别人画画。老师看到这种情况，就说：“阳阳，是不是也想画画了？来试一试吧！”阳阳拿了一张白纸，没有动手画，好像有点紧张。为减少她的压力，老师走开了。等了一会，老师过来看看阳阳的画画情况，大吃一惊，原来阳阳并没有在白纸上像其他小朋友一样画小朋友或小动物，而是工工整整地写了几行汉字，而且不是简单的大、小、多、少等汉字。虽然不提倡幼儿期大量练习书写汉字，但这是阳阳的一个本领，借机表扬鼓励，可以提高她的自信。于是，老师说：“阳阳真棒，竟然认识这么多的字！你能把这些字读给大家听吗？”阳阳有点紧张，还带着一点兴奋，慢吞吞地读了起来。再次令老师吃惊的是，阳阳的普通话竟说成这样，一个字也听不清楚！老师愣了一下，然后带头鼓起掌来，说：“刚才阳阳用她家乡的话把这些字读了一遍，真棒！只是阳阳你以后要在这里上幼儿园了，你要认真学习这里小朋友讲的普通话哦。”阳阳高兴地点了点头。(选自《学前教育》2011/7-8期)，文/江苏省太仓市璜泾镇鹿河幼儿园，何志华)

你能从本案中看出老师用了一些什么教育方法吗？《幼儿园班级管理》

第一节幼儿园班级管理方法概述一、幼儿园班级管理方法的含义管理方法就是充分利用管理资源，来实现管理目标而运用的各种手段、方式、途径和程序的总和。幼儿园班级管理方法就是指班级管理者为了实现班级管理的保教目标，在教育学、管理学等科学理念的指导下，为了充分调动班级中的人、财、物等因素产生最大管理效应而运用的各种手段和策略。《幼儿园班级管理》

二、幼儿园班级管理方法的意义⒈能有效保证计划的实施和目标的实现。⒉能有效提高保教质量和促进幼儿发展。⒊能有效提高教师的素质和资源的利用。《幼儿园班级管理》

第二节幼儿园班级管理方法的特点

一、幼儿园班级组织的特殊★班级管理内容的全面性★班级管理队伍的整体性★班级管理对象的幼稚性《幼儿园班级管理》

二、幼儿园管理方法的特点

幼儿园班级组织的特殊性，决定了幼儿园班级管理方法具有自身鲜明的特点：

1、紧密的合作性

2、鲜明的针对性

3、丰富的情感性

4、灵活的创造性《幼儿园班级管理》

第三节幼儿园班级管理的实用方法幼儿园班级管理是一项全面而复杂的工作，它没有固定的管理模式，我们必须运用教育学，学前教育学和管理学的诸多理论，针对本班幼儿的身心发展特点，选择和运用科学的管理手段和方法。当然，随着幼教事业的发展，班级管理经验不断丰富，我们也归纳出了五种行之有效的基本管理方法。即规则养成法、示范体验法、游戏活动法、家园合作法、随机生成法。《幼儿园班级管理》

一、规则养成法规则养成法是指通过班级规则的制定，引导、规范幼儿的行为，使其有意识地与教育目标保持一致性的一种管理方法。《幼儿园班级管理》

★规则养成法的运用要点：

①规则的内容宜具体细化，以便幼儿能理解。

②规则的养成重在实践而非说教。

③教师在执行班级规则时应公平、公正，保持规则的一贯性。《幼儿园班级管理》

案例

图标的作用

在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每天来告状的孩子也真不少。为了使班级里少发生告状的事情。于是我引导小朋友在班级里制定出一份规则。至于是什么规则，我让孩子自己说。可说了很多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规则。丁金杉就说了，把它画下来。我说这个办法不错，就画下来，至于用什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以下图形代表。“床”的图形代表午睡不乖的。

“拳头”的图形代表打人、推人。

“书本”图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。

“人”的图形代表躺在地上。“嘴巴”图形代表骂人，午餐时说话或是说不团结的话。

“椅子”图形代表午睡、放学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅子坐不住的。“脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追跑现象。

自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少，特别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。现在把那些跑的孩子的学号都写在上面。此后，班级外出回来再也没有争跑的现象了。每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始就会写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友。但也有去掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的，那么就可以将功抵过去掉他的学号。通过轮流来当小老师互相监督，孩子们逐渐自觉起来了。（嵊州市教育网《从几则案例谈班级管理》作者：杨秀玲）

《幼儿园班级管理》

二、示范体验法

教师通过幼儿身边其他人或事的示范，丰富提高幼儿的感性认知，激发其自主参与实践而获得真知的管理方法就叫示范体验法。《幼儿园班级管理》

★

示范体验法运用要点：

①教师首先要成为示范的榜样。

②幼儿体验中要注意移情法的运用。

《幼儿园班级管理》

案例

自己不该说话时却插嘴

小班张老师让小朋友围坐成一个大圈，中间一张小桌上放着一些不同的物品，她准备让幼儿玩蒙眼猜物品的游戏，要求每个人依次摸物品并且要说出物品的名字，其他的小朋友不许插嘴，游戏开始了，玲玲小朋友第一个去猜，她首先摸到了一个乒乓球，并且很快猜出了它的名字，可是，当她摸到蛇果时，犹豫了好一会儿也不敢猜。这时旁边的浩佳小朋友突然“插嘴”替她说出了答案，玲玲小朋友很是失望，当小朋友们都在指责浩佳时，张老师把浩佳叫上去，蒙住他的眼睛，让其也摸物品。当他摸到物品抚摸半天准备猜的时候，张老师突然插嘴道“橙子”！“啊，老师，我正想猜是橙子呢！”浩佳惋惜道。“是吗？我想玲玲刚才也像你一样失望吧！”听完老师的话，浩佳不好意思地低下了头。之后的活动中，没有一个小朋友插嘴了。《幼儿园班级管理》

三、游戏活动法

游戏活动法是指在幼儿感兴趣的有规则的游戏活动中实现管理目标的方法。幼儿的智力教育应在幼儿喜闻乐见的各项活动中开展，它要求形式多样，富于情趣，其中游戏是主要的手段。

《幼儿园班级管理》

★游戏活动法的运用要点：

①游戏的目标和规则必须符合教育目标的要求。

②游戏的选择要满足幼儿的需要。

《幼儿园班级管理》

案例

衣服也会做早操

天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服“伸伸臂”（将衣服拉平，将二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（将二只袖子向内叠）、再“弯弯腰”（将衣服对折整齐）。叠裤子时，要求孩子先让裤子“立正”（拉直拉平二条裤腿）、再“二腿并拢”（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、再“下蹲再下蹲”（将裤子对折整齐）。孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操”，都学得特别开心、快乐。不知不觉中将叠衣服的技能学会了。从今以后，衣服乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快（嵊州市教育网《从几则案例谈班级管理》作者：杨秀玲）

《幼儿园班级管理》

四、家园合作法

家园合作法是指家庭和幼儿园之间相互支持、相互配合形成教育合力，共同促进幼儿健康发展的班级管理方法。幼儿的教育学习活动与他们的生活密切相关，教师积极开展教育活动时，应充分利用家长资源促进班级管理。《幼儿园班级管理》

★家园合作法的运用要点：

①要尊重每个家庭特有的文化背景和价值观。

②要掌握口头沟通技巧和善于书面沟通形式。《幼儿园班级管理》

《幼儿园班级管理》亲爱的家长：本周您的孩子正在学习的社会技能是要求得到其他幼儿正在玩的玩具。如果您能在家提醒您的孩子使用这项技能，这将对他学习很有帮助。下面是您的孩子学习的内容，当他想要玩别人正在玩的玩具时：（1）您的小孩说：“请问，我可以玩

吗？”（娃娃、小汽车）（2）他一直等朋友玩好玩具。（3）当朋友把玩具给他的时候，您的孩子感谢朋友。当您的孩子要求得到玩具而没有抢过来时，请给予他表扬。非常感谢你！（选自（美）华纳林奇：《幼儿园班级管理技巧150》曹宇译中国轻工业出版社248页）家长便条范例

五、随机生成法随机生成法指随机抓住偶然出现的契机，从不同的角度完成教育目标的管理方法。根据幼儿身心的发展特点，他们在活动中多变、不稳定因素很多，以致幼儿的教育教学活动随机性很大。它需要教师具有敏锐的观察力和一定的创造力，在真实的教育情境中结合幼儿的兴趣爱好和好奇心理，捕捉有利的教育契机适时调整教育管理计划与方法，不断解决管理中的新问题，最终实现教育管理的总目标。《幼儿园班级管理》★随机生成法运用要点：

①随机生成时要能够因势利导。

②随机生成时要扣住幼儿的身心特点兴趣。《幼儿园班级管理》

案例

一次，幼儿洗手后，我看见洗手间有三个水龙头还在滴滴嗒嗒地流着水。我皱皱眉，顿生一计。召集小朋友到洗手间，请他们说说这几个水龙头为什么会流水，小朋友说是因为水龙头没关紧的缘故。然后，我拿来三个杯子放在水龙头下接水，并说：等我们做完游戏后，再来看看杯子里的水。十分钟后，我和小朋友一起来到洗手间，小朋友一见就惊呀：‘啊杯子里的水都满了！’我顺势说：“才这么一会儿功夫，杯子里的水就这样多，如果老师不用杯子接水，时间一长，那么，白白流掉的水就不是几杯、几十杯，这有多可惜啊！”小朋友听了懂事地点点头。打这以后，小朋友每次洗手后都把水笼头拧紧了。叶丽珠《教学一得——要抓住教育契机》

《幼儿园班级管理》[本章小结]《幼儿园班级管理》（一）管理理论与方法概述（二）管理方法特点

（三）管理的实用方法1、管理方法的含义

幼儿园班级管理的方法

2、管理方法的意义

1、幼儿园班组织特殊性2、幼儿园班级管理方法特点

①管理队伍②管理内容

③管理对象

①紧密的合作性

②鲜明的针对

③丰富的情感性

④灵活的创造性

1、规则养成法

2、示范体验法

3、游戏活动法

4、家园合作法

5、随机生成法幼儿园班级管理第六章：幼儿园班级管理的内容

幼儿园班级管理的内容：

班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。

幼儿园班级管理的内容包括：教育管理、生活管理、家园共育管理等方面，是班级保教人员最经常和最基本的管理工作，是整个班级管理的中心部分。由一个案例引发的思考…幼儿园班级管理中的教育管理

一、幼儿园班级教育管理的内容1.幼儿行为习惯教育管理

行为习惯是指人们在长期的生活、学习实

践和环境中，逐渐形成

的一种稳定的行为方式

或行为倾向。幼儿园班级管理中的教育管理

（1）帮助幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的行为习惯

①幼儿必须培养的良好生活行为习惯。

②

幼儿必须培养的良好学习习惯。

③

幼儿必须培养良好的文明礼貌习惯。

④

幼儿必须培养热爱劳动的习惯。

幼儿园班级管理中的教育管理

（2）不断提出新的要求，从而逐渐形成良好习惯

①

确定重点，制定方案。

②

耐心教育，讲清道理。

③

反复训练，形成习惯。

④

环境配合，熏陶强化。

幼儿园班级管理中的教育管理（3）

培养幼儿良好习惯的方法。①在日常生活中引导。

②

发掘儿歌、图书的教育功能。

③

注重情感教育，以“情”促“行”。

④

通过交往、游戏等活动。

⑤

及时、正确的评价幼儿。

⑥

发挥教师的表率作用。

⑦

重视家庭教育的配合

幼儿园班级管理中的教育管理2.幼儿知识兴趣教育管理

《幼儿园教育指导纲要》在教育内容与要求中指出：要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，避免只重视知识和技能，忽略情感的社会性和实际能力的倾向。幼儿园班级管理中的教育管理（1）寓教学于愉快教育。①用自己的情绪感染幼儿，萌发幼儿学习兴趣。②采用生动活泼的教学方法，提高幼儿学习兴趣。③使用新颖有趣的教具

，诱发幼儿学习兴趣。④利用多种演示手段，引起幼儿学习兴趣。⑤运用游戏的形式，激发幼儿学习兴趣。⑥丰富幼儿知识经验，促进幼儿学习兴趣。

幼儿园班级管理中的教育管理

（2）创设良好的学习氛围。①创设安全、开放、温馨的学习氛围。②教师主要的任务是观察和聆听。③父母以身作则，热爱学习。

幼儿园班级管理中的教育管理

（3）保护好奇心,激发求知欲。①培养幼儿的好奇心。②做孩子忠实的听众。

③好奇好问是幼儿的天性。

幼儿园班级管理中的教育管理

（4）随机教育，激发幼儿兴趣。

随机教育不是一种“捎带”教育。

做一个发现教育时机的有心人。（5）运用表扬、鼓励的方法，稳定幼儿兴趣。

幼儿园班级管理中