小升初短文阅读词语理解与句子理解解题技巧

小升初短文阅读词语理解与句子理解的解题技巧(人教版六年级总复习)周小玉讲课课题短文阅读词语理解与句子理解的解题技巧讲课目的知识点：词语理解与句子理解考点：词语理解与句子理解能力：培育学生理解词语以及句子的含义，并能够正确圆满地表达方法：分析指导，综合练习实践重点难点学习词语理解及句子理解的方法，并能够灵巧运用。课前检查作业达成状况：优□良□中□差□建议课堂讲课过程小升初阅读复习指导一、理解词语的方法、分析综合法。即先把组成词语的重点字或词打开，分别讲解，此后再综合起来确立整个词语的意义。如《燕子》“生趣”——生活的情味、乐趣；“愧疚”——愧，愧疚；疚，对自己的错误感觉内心伤心。合起来就是“愧疚不安”。“横切面”——横着切留下的面。“果然”——然，样子；果然这样子。安闲——安闲的样子；“安稳”——安全的样子；“盎然”——氛围、兴趣等充满的样子；自然——应当；然——惊的子⋯⋯“新”——新听来的事；声色俱”——声音色都十分。心悦服——悦，高；服，敬重、敬重。诚心意地表示敬重、敬重。．同法。即找出与所要解的相又比常的同来取代。“刻”——一瞬时、一瞬、一霎、眼等，形容极短；“清楚”——特别清楚；“荐”——介绍。“疲”，近是疲备，就是特别疲乏。“寂静”，近是“寂静”或“静寂”，十分寂静。马上－上；眩目－刺眼等。．反否认法。即用反加“不”或“没有”的否认形式来解。“不生分”——熟习，“藏”——不暴露、不露；“熟”——不生分；“冷淡”，反是，是不。“定”是不慌张。“漫”就是不是短的，“清醒”就是没有昏睡，“干燥”就是不湿润。模糊－不清楚；崎－不平展。．拆拼法。即把表示称或数字的打开来，再合起来。“急躁”——焦、躁；“雅”——美雅致；“辞”——辞掉；“免”——以防范；“求”，，；求，求。合起来是地求。幽雅，寂静高雅。“旅行”一，漫，任意，不受拘束；游，游乐。合起来就是任意游乐。“疾”，疾，快地；，奔跑。合起来是快地奔跑。屏息凝，控制呼吸聚神地看。勘－勘探和丈量。．从头组合法。“次序渐进”——循蹈规矩；“万无一失”——轻易而举（做事简单，不费劲气）；“满意如意”——情谊知足；“跋山涉水”——翻越山岭；“海不扬波”——风波寂静；“遣兵调将”——调遣兵将；无牵无挂——无忧愁；没昼没夜——没日夜；惊天动地——震动天地。6．成语一般要分三步解。一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。如“刻舟求剑”一解：株，树桩。二解本意：守着树桩等候撞死的兔子。三解比喻义：获得一次有时的机会不放。“浅尝辄止”——辄：就。稍微试一试试看就停下来。指不深入研究。练习3“囫囵吞枣”——囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨味道。比喻对事物不加分析思考。练习4“千辛万苦”——辛：辣；茹：吃。形容忍耐辛苦或吃尽辛苦。．就地取材法。用文中句子讲解词语。课文中的词语，其实不是孤立存在的，常常能够借助前后联系的方法，赏赐解释。“西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界”。“翡翠雕成的世界”是什么样的呢就是课文中描绘的“蝴蝶是绿的，蜥蜴是绿的，就连筛下树丛的阳光也像绿宝石同样明丽。”“全神贯注”就是“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不理解的地方还要问上几句。”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句诗，朗诵这段课文“远处天连着水，水连着天，水天一色。一只野正披着夕阳的余地翔，的云霞在天地⋯⋯”。．描法。即所要解的加以详细的描。如：跚－腿脚不灵巧，走路很慢、的子。．比法。即用详细、形象的比法来解。如：水－子象流水，好象游。形容来往不断，特别。．境系法。指系上下文，合特定的言境来解。如：“地下”一人都知道它的含，但在“地下革命党”中，“地下”指藏自己的真身份，不被人。．明解法。指用要的文字来明的意思。有些成和名需要指明的出、演程，在的意思等，以防望文生。如：上腭－口腔的上部，分张口腔和鼻腔的，称上腭；班弄斧－古候某人在巧匠班前弄斧子，在指在专家眼前示本。．例法。有些假如硬性地它下定常常弄不正确，能够通列案例行解。如：争分夺秒－特别珍惜，同学学抓得很，堂上一分一秒的也不放。真是“争分夺秒、惜如金”啊！．定法。即用明的言，所反应见解的本特色做的确的解。如：野－力所及的范；拂－天快亮的时候。自然，讲解词语的方法不只只这几种，而是多种多样的。我们解词时，既要依据必定的规则，但又不可以够固步自封，要灵巧运用，详细问题详细分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰到好处的讲解。常用的理解词语的方法还能够够有这样几种：一、据词定义法。有些词有好几种意思，同一个词在不同样的句子中的意思通通也不同样，我们能够经过查词典，比较用哪个意思最适合就选哪一条讲解。所以，勤查词典是理解词义的最好方法。二、分解组合法。先逐一分析词语中每个词素的字义，此后再合起来理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。三、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们能够经过对旧字的理解带出新词的含义。如“价值万金”，“无价”，没有价格，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为罕有的难得东西。四、词义引申法。有些词有本来的意思，还能够够引申其余方面的含义，对这种词的理解，我们要先弄清它的本来意思，再理解它的引申义。如“碰钉子”原指把头撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“碰墙”指的是在黑暗的旧社会，革命者各处受损害的意思，是引申义。其余辨析同义词、近义词、多义词也能够说是对词语的理解。同义词、近义词的辨析是词语察看的重点，特别注意依据详细语境理解词义。一）从词义上加以辨析、词义合用的对象不同样如：一世一生“一世”是就事业来说。如：为了党的事业奋斗一世。“一生”是就亲自傲事来说。如：婚姻是一生大事，应谨慎考虑。、词义的轻重不同样如：阻拦阻拦“阻拦”指对人或事造成必定的阻拦，词义较轻。如：这么晚了还放录音机，会阻拦他人的歇息。“阻拦”指派人或事物遇到损害，词义较重。如：在瓜果蔬菜上喷浓药，会直接阻拦人们的健康。、词义范围的大小不同样如：年龄年龄“年龄”指人或动物、植物已生计的年数，词义范围大。如：寺院里有两颗银杏树，枝繁叶茂，看上去它的年龄足有千年。“年龄”专指人的年龄，词义范围小，如：你这把年龄了还带头干活，我们这些小伙子哪敢怠慢！二）从色彩上加以辨析、词义的感情色彩不同样词语按感情色彩可分为：褒义词、贬义词、中性词（无所谓美丑利害，不含褒贬的词）。如：交流勾通“交流”指派两方相通，是中性词。“勾通”指暗中勾通，是贬义词。如：科研部门应常常与生产单位交流状况。（这里就不可以够用“勾通”了）、词语的语体色彩不同样词语按语体色彩分为：口语、书面语、文学语体、科技语体如：家乡故土“家乡”侧指自己的家庭世代居住的地方，多用于口语。如：我14岁就走开了家乡，参加了革命。“故土”重视指自己所熟习的出生、成长的地方，多用于比较浩大的场合，常见于书面语中。如：我生擅长山东胶州半岛，内蒙古是我的第二故土。三）从用法上加以辨析如：经历经历作动词时，“经历”只用于人，重视指自己听过、见过或做过的事。“经历”既能够用于人，也能够用于物，用于人时，重视指自己经历或承受过的；用于物时，重视指发展演变过程。作名词时，“经历”重视指亲自见过、做过或遇到过的事情；“经历”重视指从实践中得来的知识。词语题重点在于词汇量的累积，其重点在于辨析近义词词义的细微差异。“语言知识及运用”大部分重在基础性，词语备考复习的着眼点应放在最基础最常用的词语上。二、如何理解句子含义含义深刻的句子一般有这样几类：1、含义深刻的句子，深邃储存有真理；2、言约意丰的句子，读后让人回味不已；3、表现中心的句子，点睛之笔，揭示实质。理解这些句子可以用下边几种方法。一、抓住句子中的重点词语理解句子。抓住一句话中的重点性词语理解句子，这是阅读文章的基本方法之一。采纳这种方法，第一要熟读句子，认识句子的基本内容，并在阅读中找出句子的重点词语。弄清重点词的本意及其在详细语言环境中的意思，进而理解句子的深刻含义。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着手杖，背靠着洋槐树，忧愁而又耐心地等候着。”我们能够抓住“忧愁”、“耐心”这两个重点词去理解课文。这两个词看起来忧如矛盾，但却反应了老奶奶急迫想见到总理的灵车，以及不见到灵车绝不走开的那种对总理特别热爱的感情。二、联系上下文理解含义深刻的句子。有些句子含义与上下文有着亲密的联系，理解这种句子不可以够走开语言环境，只有联系上下文，多问几个“为何”，从课文的内在联系下手，才能够理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。比方《草原》一文中有一句话：“这种境地，既令人吃惊，又叫人快乐；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”假如从句子自己看，我们会以为这句话是写作者首次看到草原美景时的心情的。但我们只需联系上下文认真读一读，就会理解，这种理解固然正确，但却很浅陋、抽象。草原的风景奇怪而漂亮，是作者从未见过的，风景的漂亮出乎他的猜想，所以他才感觉吃惊，衷心地赞美这漂亮的风景。“愿久立四望”反应了作者想尽兴赏识的心情，此时作者的感情已由初见草原时的激动豪迈转为细腻深邃，心中充满了联想，他被这“奇丽”的美景沉醉了，所以“低吟”一首小诗最能表现此时的心境，而不再是“高歌”一曲。经过贯串前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，正确地掌握句子的含义以及其在文中所起的作用。三、内外联系，经过联想来理解句子的含义。所谓“内外联系”是指在理解句子意思时要环绕句子的重点点，将课文内容和生活实质相联系，进行必需的思想增补，产生详细感觉，意会句子含义。比方：《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：“这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没搬动一寸地方，没发出一声呻吟。”我们能够联想自己被开水或火星烫着时快速地把手缩回来以及强烈伤心的状况，而邱少云在烈火烧身达半个小时之久却能做到岿然不动，足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。这样一联系更让我们感觉恪守纪律、意志坚毅在平常学习、生活中的重要意义。四、经过修辞理解句子的含义。有些句子能够经过分析作者修辞手法的运前进行理解，这些句子一般都要第一认识文章的写作背景，此后联合文章的写作背景来理解句子的含义。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周黑洞洞的，还不简单碰钉子吗”作者用“黑洞动”形容就社会特别黑暗，用“碰钉子”比喻革命者没有自由，各处受损害。这是鲁迅先生用幽默的笑谈来嘲讽、抨击旧社会的黑暗。理解含义深刻的句子，要掌握理解含义深刻句子的步骤温次序。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四步：1、分析句子的字面意思。2、分析重点词语，从句子的内容出发，理解词语在特定环境中的特别意思和感情色彩，为理解句意打基础。3、分析句子的层次，意会语言内部的逻辑关系。有些句子逻辑关系比较复杂，还需要分层次，弄清前后几个句子的内在联系。4、分析句子表达的企图，一要联系篇章或段落的整体，二要从构造内容实质出发。、抓住句子中的重点性词语有一家外国报纸小瞧地说：“能在南口以北修建铁路的中国工程师还没有出生呢。”“小瞧”一词，把帝国主义国家瞧不起中国工程人员，中国人的蔑和嘲讽的嘴酣畅淋漓地表出来。2、系上下文来理解⋯⋯桑娜沉默了。“沉默”是不做声的意思。桑娜与夫先后两次“沉默”。第一次是桑娜与夫同沉默。夫回家了，网撕破了，面从死亡上扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告丈夫收养孤儿的事，所以了沉默；夫沉醉在与海浪格斗的惧怕中，内心尚存余悸，看到桑娜沉默，也不了。第二次是桑娜把西蒙逝世的信息告丈夫，她在等候丈夫的决定，所以又沉默了。两次沉默，都反应了桑娜平和的心地。、系，典型想来理解“我个地球太可了，同又太简单破裂了！”“可”是形容人的表面或许行的，用“可”来形容地球是因地球无私地养养育着人，孕育万物；而“破裂”一般形容玻璃、陶瓷之的易碎品，在里可理解因各样原由地球的害。与生活系，种的表达不使句子生形象，同又能惹起人的警，突出了保地球的迫性。、从比、象征意去理解你知道，只可的小，它要到另一个世界去歌唱。心的金雀忽然死了，“我”来，不是伤心，是惧怕。了化解“我”心中的沉痛，不死亡我留下暗影。珊采纳了一种美好的法。到另一个世界去歌唱，多么美好的事情。珊的平和，可一斑。、从联系时代背景来理解重点句子理解句子是读懂文章的基础。一篇课文，其实不是全部的句子都要学生一一去理解，那些应当重点理解的句子有难易之分，难懂的句子大概有这样几类：①内容距离生活实质比较远的；②构造较为复杂的；③含义比较深刻，对表达文章感情、思想有较大作用的。句子的内容距离生活实质比较远的能够指导学生查阅有关的课外资料，以加深理解句子。句子的构造较为复杂的，能够指导学生先把构句间架勾画出来，用缩句的方法去理解。理解课文中含义比较深刻，对表达文章感情、思想有较大作用的句子，常常是讲课中的重难点，也是平常考试常出现的察看内容。依据对学一世常的练习和考试状况的认识，我发现即便关于五年级的学生而言，要达成理解此类句子的任务也存在着好多诱惑。总的来说，一是不懂如何去理解——面对眼前的句子殊不知从哪处下手去意会理解它的意思；对句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂如何去表达——自己内心知道是什么意思，殊不知道如何求情楚，写清楚等。针对学生在这一方面学习上的诱惑，我以为在讲课中要存心识地对学生进行训练，将有关的方法教给学生，并在运用中不断坚固深入。下边简要谈谈我的见解和做法。一、理解句子的几种常用方法理解是表达的基础，没有对句子的含义正确的理解，说得再多，写得再详细惟恐也是分道扬镳。常用方法之一：抓重点词语理解。比方理解《草船借箭》一文中“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机秒术，我真比不上他’。”先让学生找出这句话中的重点词“神机秒术”和“真比不上”，接着弄懂“神机秒术”的意思是指惊人的机智，奇妙的策划，形容有预示性，擅长依据客观局势决定策略。再联系上文谈谈诸葛亮的神机秒术表此刻哪些方面。此后大家讨论周瑜终归在哪些地方比不上诸葛亮。进而使学生意会到这一句与课文开头的第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才华，内心很忌妒。”相照顾，意思是说诸葛亮拥有惊人的机智，奇妙的谋略，通天文，晓地理，知人心，用妙策向曹操“借箭”成功，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。常用方法之二：联系上下文理解句意。比方《白杨》一文中“爸爸但是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。”联系上文爸爸对白杨树高大挺拔，能顶住任何自然灾祸，在任何环境中都能强壮成长的特色以及忠诚无私、不怕困难、坚毅执著的精神的介绍，再联系下文所交代的爸爸是一名边境建设者，他把自己的两个幼小的子女也从内陆接到了边境的内容，就能够理解这句话说的是爸爸看到沙漠滩上高大的白杨树，触景生情，想到环境，想到自己和战友，在借树喻人，以白杨自勉，激励自己要像白杨同样扎根边境，建设边境，不纤弱，也不摇动。常用方法之三：从文章中心思想下手，理解句子的含。也就是学生依据文章的中心思想去推测作者写句的目的，想想句作者要表达所写人或物什么思想感情，或是要表所写人、物、景的什么特色，是要告人什么道理⋯⋯比方《再了，人》一文的中心思想是表了中国人民志愿和朝人民比山高比海深的真情，了中朝两国人民用血凝成的大友。全文一中心思想来写，此文中的重要句子无一不是体了一中心思想，比方，“您我付出了高的代价，道不足以表达您中国人民的友”一句的是朝大嫂了志愿挖野菜付出了血的代价——被人的炮炸断了腿，用反的气必定了以大嫂代表的朝人民志愿士的深情厚。文最后一段“再了，人！我的心永跟你在一同。”表达了志愿士和朝人民的心声，表了中朝两国人民在血与火的考中下了如家人，坚不可以摧的深情厚。只需学生从“中朝民的深情厚”下手来理解文中的重要句子，都能八九不离十了。在整册已教完，学生每篇文的中心思想也都了然于心，那么在复段不如引学生运用“从文章中心思想下手”种方法，再次研曾学的重要句子，必定能丰富学生的，深入句子的理解。三种方法常常要依据详细境灵巧地合运用。比方，理解《草船借箭》中“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机秒术，我真比不上他’。”一句，在抓重点词语理解的时候，也要用上联系上文的方法。又如，理解《再会了，亲人》一文中“您为我们付出了这样高的代价，莫非还不足以表达您对中国人民的友情”除了从文章中心思想下手，也要抓住“这样高的代价”这个重点词来理解。二、表达的技巧。理解得对，还要表达得好。一般来说，要分析句子的深刻含义，最少要写出它在文章里的字面意思以及表达出来的思想感情或深刻道理。比方写对“夏季过去，秋季过去，冬季又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这一句的理解，大部分学生会依据字面写出诸如“时间一每日过去了，骆驼队走了又来了，但童年却不会再回来了。”这一类的句子，但这但是字面意思，还要指引学生经过“又来”和“一去不还”这两个重点词的比较，将意会到的作者在字里行间所表达的思想感情也写出来，比方：这句话表达出作者对童年的。这样对句子含义的理解才算表达得比较圆满。关于运用了比喻、拟人、反问等修辞手法的句子，最好点明所用的修辞手法和作用。比方写对“您为我们付出了这样高的代价，莫非还不足以表达您对中国人民的友情”一句的理解，重点明这句话是用反问的语气重申必定了以大嫂为代表的朝人民志愿士的深情厚。理解含真理的句子，目中常常会要求“系”理解，倘若有的要求，那就要提示学生忘了生活中的一两个案例来印其述的道理。案例能够是自己身的，也能够是听到或看到的。短文《一句，一子》中最后一是“系，文中‘口能吐玫瑰，也能吐蒺藜’的理解。”“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜”句用了比的修辞方法，言宛转，内涵丰富。要答好道，教要指学生在理解了“玫瑰”和“蒺藜”两个关的比后，系上下文用直接明确的言表述出句子的意思及告我的深刻道理，要一步引学生想想自己在学和生活中能否有在遇到困挫折因某人的激励而抖擞，或能否曾因口不言而害了与同学或家人的感情等等，把案例要写一写，把自己“的”的感悟也写一写。比方能够写：我的理解是句得是平和智慧或许温厚博学的言能融冰化雪，除去阻拦直达方心岸，而苛刻毒的言会比刀子更害，会害他人的心，可能令人一子都做痛。它告我一个人的吐很重要，甚至会影响他人一子的生活度。我平喜同学起号，戴眼的叫“四眼”，姓的叫“王”⋯⋯果常所以和同学不快乐，此后我要改掉一坏缺点，究言美，和同学友善相，争取做一个“口能吐玫瑰”的人自我实践1）垂柳在北方广大地域，感觉春意最早的乔木是垂柳。你看，在冰雪初消的时候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意第一带到人间吗你再看，大部分树木久睡刚醒，而垂柳已将粒粒柳芽抽成万条柳丝，给人们送来了春季的气味。所以，诗人写道：“春风扬柳万千条。”柳树（）是最早的报春者，（）是经济价值较高的树木。柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹浪打，所以是一种十分理想的防浪护岸树种。柳树木质柔和，色彩浅褐，纹理顺直，是农具，家具和农家小型建筑的优秀木材。柳树还有其余用途。它到了化学家手中，能炼出火药，可作接骨夹板资料。柳树枝（）纤细，（）很有韧性，在乡村老人、妇女手中，它就会变为柳篮、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳叶的用途，也很宽泛。如柳絮可作枕芯、鞋垫。柳树性喜湿润，适应力强。我国南方，（）塘边河岸，（）是丘陵山地，一经扦插，它都能扎根生长。在一般状况下，十年左右，它就能长成高达十几米，胸径二三十厘米的浓阴大树。所以人们说“___________________”如存心载培，那它生更快，人的答就更多。1）把以下3个关，分填入原文的括号中。然⋯⋯但是⋯⋯无⋯⋯⋯⋯不单⋯⋯并且⋯⋯2）在横上达成。3）短文分3段，用“//”表示。你的分段依据是什么在所答案后的括号里打“√”。①依据事情的展序分段。（）②按的先后序分段。（）③按地址方向分段。（）④按事物的内容或性分段。（）（4）找出文中的渡段，用“_____”画出，并用“/”分开其承上和启下的不同样部分。▲（5）系上下文解①理想：6）文中画“_____”的句子是（）句。先填空，再把个句子改述句。述句：_____________________________________________________________________7）柳的用途很广，要列它的4个不同样方面的用途。①

②______________________________________③

④______________________________________（2）妈妈的手妈妈的手是粗拙的，手背上能够看到几根显然的青筋。你乍一看，必定会感觉这并无什么罕有，可这双手却使我敬羡。我家门前有一片无用的空地，杂草丛生，干巴巴的。妈妈拿来铁锹，一下一下地挖。不到一顿饭功夫，这双手就把这一小片荒凉的土地变为了菜地。平常，这双手没歇过，不断地为家人服务。买菜、烧饭、缝缝补补、拖洗地板、整理房间，家里全部的活全包了。妈妈的手不只勤奋，还很灵巧。一块布经它栽剪就成为款式娇艳的裙子一套旧衣服经它将就就能改成为我喜爱的新衣几个线团经它编织就成为漂亮的毛衣秋季的一天，妈妈正在为我织一件毛衣，我在一旁认真地瞧。那双手一针过来，一针过去，针针显得那快乐，每个动作都是那么熟练、正确，我在一旁认真地瞧：几乎看呆了！妈妈的手既平庸，又不一般，我喜爱妈妈的手！（1）给第4自然段没加标点的部分加上标点。（2）第4自然段带点的字用得不适合，请你悔过来。_______________________。（3）妈妈的手“平庸”表此刻哪里___________________________________________________________________________4）作者说妈妈的手“又不一般”，除“勤奋”以外，“不一般”详细表此刻哪里____________________________