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文档简介

主体参与阅读教学模式的探索上海外国语大学附属浙江宏达学校主体参与

阅读教学模式的探索

阅读教学现状的反思理论依据实施原则特点操作策略阅读教学现状的反思重知识轻能力重结果轻过程重记忆轻思维重传授轻探索理论依据

哲学依据心理学依据教学论依据

哲学依据教学是教师的教与学生的学的双边活动，教是变化的条件，是外因，学是变化的根据，是内因，教要通过学起作用。教与学的正确位置是以学生为主体、教师为主导，既强调学的内因作用，又强调教的外因作用。心理学依据迁移规律学生心理特点教学论依据

建构主义学习理论认为：学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。实施原则科学性原则民主性原则活动性原则因材施教原则

教学模式，是在一定的教育思想或教育理论的指导下，在丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和教学内容而建立起来的，较为稳定的教学结构和可以操作的教学活动程序。结构形态程序教师媒体学生程序创设情境谈话揭题整体感知设疑问难协作学习解答疑点借助媒体突破难点质疑问难照顾差异拓展练习强化重点特点

主体参与阅读教学以学生的发展需要为中心，以学生的主动参与为途径，以学生的个性发展为目标，其核心思想是让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。课堂上，全体师生共同营造民主、轻松、和谐、愉快的教学气氛，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展的机会。六大转变教师从知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学习的引导者、帮助者；学生从知识的被动接受者，逐步转变为知识的主动探求者；

教学媒体从教师演示的工具转变为学生认知的工具从师─→生的单向交流转变为师←→生生←→生的多向交流从以学生的机械练习为主转变为听说读写多种练习活动的综合进行为主；从重视结论的掌握转变为重视对学习过程的参与。操作策略

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