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文档简介

立足技术课程特征，不断进行

通用技术教育装备的高质量高水平建设教育部普通高中技术课程标准研制组组长教育部九年义务教育技术课程指南组组长顾建军南京师范大学教育科学学院党委书记教授博士生导师

一、科学把握技术教育及其装备的

新理念新趋势二、清醒认识通用技术及其装备的

新特点新误区三、不断推进通用技术及其装备的

新实践新发展

一、科学把握技术教育及其装备的新理念新趋势

技术概念的新解读课程目标的新定位课程内容的新发展装备功能的新建构古希腊亚里士多德：技术即技能

法国狄德罗：技术是工艺、程序

联合国教科文：技术是过程

现代技术理论：技术是体系

对技术的理解技术的过程

设计制作评价技术的结构

思想方法操作技能文化特性

科学与技术的关系

科学

技术

知识特征原理性知识程序性知识

活动本质发现发明

研究手段科学实验技术试验

成果特性公众专利

活动目的认识世界保护、利用和改造世界

技术教育目标追求

劳动取向

技能取向

职业取向思想教育为主技能训练为主职业预备教育

素质取向发展学生技术素养，促进学生全面而富有个性发展

宏观架构信息技术通用技术

基础性时代性性择选

设计思路信息技术—双本体设计通用技术—双维度设计信息技术本体大众信息文化本体垂直（层次）水平（结构）+基础性选择性简易机器人制作现代农业技术汽车驾驶与保养建筑及其设计服装及其设计家政与生活技术电子控制技术技术与设计1技术与设计2

通用技术模块结构技术教育装备的特性与

功能定位

技术教育装备新趋势由设备到课程

由实验到实践

由封闭到开放

由单项到综合

由验证到探究

由生产到生活

由传统到现代

由动手做到动脑做实践形式：技术设计、技术制作

技术试验、技术探究

技术体验、技能习得

实践结果：产品、物、方案、行为技能

实践空间：workshop、workstation二、清醒认识通用技术及其装备的新特点新误区上成语文课上成物理课上成艺术课上成创造发明课

技术课的误区方向性问题科学性问题结构性问题资源性问题

技术课的误区

技术的学习过程内化类化综合化转化物化无形有形作品无形物化转化

技术实践室建设的误区

纸糊的通用技术手工的通用技术只硬不软的通用技术只看不用的通用技术工业产品充当教育产品工人用品充当学生用品工作物品充当课程物品三、不断推进通用技术及其装备的新实践新发展

1．立足教育理念,建设教育形态的通用技术装备体系。

技术实践室建设的建议技术必修课程教室建设技术选修课程教室建设技术校本课程教室建设技术教育装备

技术教育装备的专业化技术教育装备的社会化技术教育装备的现代化2．立足课程内容,体现技术教育装备的综合性与结构性。

技术实践室建设的建议通用技术不是专业的技术

通用技术不是职业的技术

通用技术不是单一的技术从“动手做”到“动脑做”从技术制作到技术设计从丰富感性到深刻理性从学科价值到通用价值从地方课程到国家课程3．立足学生生活,体现技术教育装备的安全性和开放性。

技术实践室建设的建议4．立足教育实际,不断体现通用技术教育装备的专业化和现代性。

技术实践室建设的建议技术设计水平与资源

手工设计阶段机械设计阶段计算机辅助设计阶段

技术实践室

技术设计系列技术制作系列技术试验系

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