推进教育信息化

推进教育信息化

培养21世纪的高素质人才

－计算机基础课程

网络教学改革与实践

多媒体网络02022824229蔡子铿现代教育技术现代教育技术是运用现代教育理论和教育信息技术，通过对学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理与评价，以实现现代化教学的理论与实践。教育信息技术－数字化学习互联网正在快速地改变我们的工作、学习、生活和娱乐方式。我们已经步入一个E-化的世界：E-mail、E-LibraryE-Business、E-Marketing、E-CashE-Government、E-ManagementE-Learning班级教学——工业时代的产物

E-Learning——信息时代和知识经济的产物，具有网络化、大众化、个性化、终身化等特征。狭义地讲，E-Learning是一种以计算机、多媒体和网络为依托，以教师为主导和以学生为主体的崭新的教学模式；就广义而言,E-Learning是泛指在信息技术环境下的教学与学习行为。数字化学习数字化学习的目标通过现代信息技术（特别是计算机、多媒体和网络通信技术）所提供的理想学习环境，实现一种全新的学习方式，彻底改革传统的教学结构与教育本质，从而培养出大批21世纪所需的创新人才。

E-Learning是美国教育部2000年12月向国会递交的“国家教育技术计划”中用来提高年青一代“21世纪能力素质”的主要措施。数字化教学环境的特征多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性。多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。计算机网络特性有利于实现协作式学习，培养协作精神。超文本特性与网络特性的结合有利于实现探究性学习，促进信息能力和创新精神的培养。

数字化教学环境的教学要素在E-Learning环境中，教学基本要素发生了变化：教师将由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为：

E-Learning环境的创建者、E-Learning内容体系的研究者、E-Learning主体关系的表演者。学生由知识内容的被灌输者逐渐转变为：

E-Learning环境下的主动学习者。单一的课堂讲授和书本逐渐转变为E-Learning环境下的教学环境与教学资源。教师不仅需要精通专业领域的知识，还需要掌握和熟练应用现代教育技术。教学基本要素的变化教师学生知识以学习为导向的学习环境知识教师学生以传授为导向的学习环境“学习”的意义学习是获取知识的过程。行为主义学习理论在过去的二十年中，强调“刺激—反应”，并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应的知识灌输对象。认知学习理论强调认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工主体。认知学习理论中的一个重要分支——建构主义学习理论。

我这里已经装满了答案！！可是我还不知道问题在哪儿……把问题还给学生，让他们经历完整的知识建构过程！建构性教学的核心思路在问题解决中学习E-Learning的教学理论任何教学系统的实施必须遵循通用教学原则和特定教学原则。E-Learning系统特定的教学原则应该是：创设真实情境，强调自主学习、协作学习和发现式学习。建构主义理论与网络教学的有机结合建构主义理论“天生”就对信息技术“情有独钟”，它可以对网络环境下的教学提供最强有力的支持。没有信息技术就没有建构主义的出头之日。E-Learning的教学模式研究型学习模式案例教学模式发现式学习模式资源型学习模式协作型学习模式虚拟教学模式利用计算机技术、通信技术、仿真技术、人工智能技术等实现双向交互式教学的一种教学模式。E－Learning与数字校园数字校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的全部数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。E-Learning的教学环境以校园网为依托，构筑一个以学生为主体的教学“生态圈”：校园中网络化教学环境校园网－internet多媒体教室教师备课环境开放实验室学生宿舍微机网络教学服务器教学资源服务器电子图书信息专业实验室…教学管理服务器全校性选修课程（计算机应用基础）计算机课程体系计算机文化基础计算机技术基础计算机专业系列课程计算机辅修专业各专业要求的计算机课程计算机基础课程－网络教学计算机文化基础－专用网站计算机技术基础－通用平台计算机应用基础－通用平台网络教学模式之一－

计算机文化课程网站计算机文化基础教学模式教师指导下的学生自主式学习。协作学习。整班教学、实验课及个性化学习相结合。计算机技术基础…《计算机软件技术基础》以大课讲解为主。大课、实验课与网络教学手段相结合。答疑、作业、讨论、自测提供网上教学资源与软件资源课程信息课程教学目标教师成员及联络方式小班讨论安排考核要求（测验、作业、项目训练等）TA分配课程作业有关政策合作学习课程项目考试版权教学软件参考书课程网站网络教学模式之三－

案例课教学通过“问题解决”来学习－问题式学习针对学习目标设计问题或任务，或者让学生确定问题，将所要学习的概念、技能蕴含在所要解决的问题或任务之中，通过解决问题、完成任务，学生会发现有关的知识，发展相应的技能。网络化的教学环境小班讨论式教学东西方大学教学方式比较

－杨振宁东方大学偏重演绎式的知识传授，主要通过确定性命题进行推理，强调课程体系的完整和严密。优点：学生基础知识比较系统，训练比较扎实缺点：主要照顾了多数学生的平均水平，不太利于少数拔尖学生创见的发挥。西方大学侧重采用归纳法，课程教学非常重视通过典型案例甚至是不确定命题揭示已经被证明和正在被探索的命题。学生的基础知识看起来系统性不强，但培养了跳跃式的学习和思维，有利于培养和造就少数富有批判和探索精神、敢于冒