五年级教材培训oweroinresen

科学五上教材介绍哈尔滨市继红小学:金光涛联系方式教学内容单元介绍提要：改编说明；单元结构与特点；单元发展目标：

科学概念；科学探究；情感态度价值观；单元教学难点与建议。为什么改？原教材《生物与环境（一）》、生物与环境（二）在学习内容、探究水平发展等方面存在一定程度的重复现象。根据我们对科学教育发展的认识，以及对广大一线老师和教研员的建议，生物与环境单元需要整合，既可以让生物领域的内容更加协调，以加强了学生对科学概念的理解。改什么？对原来的两个单元进行科学整合，将重复的内容进行处理。如“建立栖息地”和“建造生态瓶”，保留了其中的“建造生态瓶。删除原教材中比较难于操作的部分，更加注重引导学生对科学概念的理念。怎样改？将《生物与环境》建立在整套教材的结构体系中，既与前面的生物领域相衔接，也能承接后面六年级的《生物的多样性》在单元内部的结构上，保留了从“动手实验获取感知－－做模拟实验收集事实－－扩展研究认识自然界”这样一个发展的脉络来构建整个单元。修改后的单元特点：单元整体结构更加紧凑、合理与科学。保留了原教材的成功典型案例：如种子发芽实验、建造生态瓶等活动。选取了一些经典的研究“生物与环境”的活动案例：如“蚯蚓对环境的选择”等，让探究活动既便于开展，也更能让学生认识与环境生物与环境的关系。更加注重了对实验证据的收集、整理和分析，以及对科学实验是可重复的理解。单元外部结构植物的生长动物动物的生命周期生物的多样性新的生命植物生物与环境种子发芽实验一植物与环境种子发芽实验二观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择动物与环境食物链与食物网生物与生物非生物环境非生物环境生物环境单元的结构建造生态瓶瓶生物群落的的生物之间的关关系改变生态瓶瓶破坏生态平平衡会造成的现现象维护生态平平衡维护生态平平衡的意义相互依存相互影响一个条件的的破坏影响整个生态态系统和谐平衡的的生态关系系对生物的生生存十分重重要阳光水水份土壤空空气温度……….生物与环境境－非生物物环境：一种生物生物与环境境－－生物物环境：多种植物粪便多种动物二氧化碳氧气制造躲藏吸收吸收吸收排出吃相互依赖相相互影响生命世界多样的生物物生命的共同同特征常见的植物常见的动物常见的其它生物生物的生命周期生物的繁殖生物的结构和功能生物的基本需求健康生活生物与环境境生理与健康生长发育良好生活习习惯进化现象生物对环境的适应遗传现象单元发展目目标本单元属于于生物世界界，从科学学知识的角角度来看主主要发展两两个方面：：一是对生生命共同特特征里的生生物的基本本需求进行行研究认识识；另一方方面是认识识生物对环环境的影响响和适应。。生命的共同同特征：----生物的基本本需求本单元重点点研究生物物与环境(包括非生生物环境和和生物环境境)的关系系，初步涉涉及动植物物与微生物物之间的关关系，对生生物之间的的食物关系系进行了重重点研究。。生物对环境境的适应：：通过对比实实验认识生生物的需求求、建造模模拟生态系系统认识生生物之间的的相互依存存相互影影响的关系系、讨论自自然界的大大生态系统统，认识到到生态平衡衡的重要意意义。科学概念：：植物对环境境有基本的的需要。如如空气、水水、空间等等。动物对环境境有基本的的需要。如如空气、水水、空间和和食物等。。植物和动物物都会对它它们需要的的环境进行行选择。不不同的生物物对环境都都有着自己己所特有的的需求。如如光照强度度、水分多多少、食物物种类等。。科学概念：：植物与动物物、动物与与动物之间间有着非常常复杂的关关系。如食食物关系等等。生物与生物物之间是相相互依存，，相互影响响的。在一定范围围内的生物物必须和平平共处，生生态平衡受受到破坏，，生物的生生存就会受受到威胁。。科学探究认识科学探探究过程与方法法观察、实验验、操作制定计划猜想与假设设提出问题搜集整理信信息思考与结论论表达与交流流观察：提出问题：：预测制定计划：：实验操作：：科学探究的的具体发展展目标：提出问题：：问题来自学学生自己的的观察。P12这这些些小动物吃吃什么？它它们有着什什么样的食食物关系？？预测：P6预测测哪些条件件会影响绿绿豆芽的生生长。P17预预测生态瓶瓶里的生物物会发生什什么变化？？制定计划：P3写出出实验计划划。P7我们们的研究计计划P9怎样样设计实验验来证明呢呢？P14先先让我们们来设计一一个建造方方案。如何认识和和把握“设设计”———什么是设计计？什么是是科学的设设计？设计是一个个程序：提出问题———猜想与与假设———制订计划——观察实实验——。。。。。设计是一个个科学的程程序：猜想与假设设不等于制制订计划或或“设计””。制订计划或或“设计””是切实可可行的猜想想与假设。。制订计划或或“设计””是观察与与实验的具具体指导方方法。如何认识和和把握“设设计”———什么是设计计？什么是是科学的设设计？设计是一种种探究技能能——识别与与控制变量量；识别与控制制变量如何识别？？——变变量有多多少？有哪哪些？如何控制？？——不变变量与变量量设计是一种种探究技能能——不仅仅仅在于识别别与控制变变量，还还要综合考考虑实验的的材料、成成本、实验验场所、实实验人员分分工等综合合因素。设计要与后后面的探究究活动有机机的结合。。设计是一种种较为综合合的技能。。如何认识和和把握“设设计”———什么是设计计？什么是是科学的设设计？是科学课的的特色之一一：科学的设计计与工艺美美术广告的的设计的区区别——科科学性、可可操作性科学性：科科学原理、、科学程序序可操作性：：能被识别别、能被被实施如何认识和和把握“设设计”———设计的难点点在什么地地方？要知道设计计目的；要知道设计计中所有的的变量；要知道设计计时现有的的准备；生态瓶建造造方案设计计记录表第组组成成员：名称、种类、数量我们画的生态瓶草图生物条件非生物条件制作方法我们对生态态瓶的观察察计划第组组成成员：：预测10天后的状况计划观察内容观察活动分工实验、操作作：制作生态瓶瓶观察生态瓶瓶改变生态瓶瓶情感、态度度与价值观对待自然珍爱生命要与自然和谐相处科学对社会会的双重作作用对待科学技术和社会的关系欣赏自然美关注与科学有关的社会问题用科学改善生活对待科学学习对待科学坚持性重证据想知道爱提问大胆想像愿意合作交流科学是不断发展的科学不迷信权威生态瓶---小生物物的栖息地地地球---人的栖息息地生命世界是是相互依存存的人与自然要要和谐相处处对待自然：：对待自然：爱护生物生生存的环境境，自觉维维护自然界界的生态平平衡。如P20是是人类的哪哪些干扰活活动引起了了这块草原原生态系统统失衡呢？？对待自然：珍爱生命：：认识到爱爱护珍稀动动植物的重重要意义，，树立保护护环境的意意识。如P20为为了维护护生态平衡衡，我们人人类应该做做些什么？？单元教学难难点对比实验(1、2、、3课)建造生态瓶瓶(6课)确定一个研研究条件。。在实验中中确保只有有这个条件件有变化而而其他条件件没有变化化。设置实验组组与对照组组。注意收集实实验证据，，用事实来来说话。对比实验：：建造生态瓶瓶：重视建造生生态瓶的准准备工作。。讨论建造方方案要详细细，为操作作做准备。。严格按照制制定的方案案进行操作作。注意持续的的观察活动动，收集实实验证据。学生放入生生态瓶中的的各种类型型的生产者者，在维持持生态系的的平衡方面面都起很重重要的作用用。植物和和藻类从生生态瓶的沉沉淀物中取取得可溶解解的营养物物质，吸收收二氧化碳碳，放出氧氧气，为小小鱼提供食食物和藏身身处。为了了在以后的的学习中认认识这些作作用，学生生需要仔细细观察这些些生物。不仅关注动动物与植物物之间的关关系，还应应该关注动动物与动物物、植物与与植物之间间的关系。。如：植物多多了生态瓶瓶会发生什什么变化？？动物多了（（品种、数数量）生态态瓶会发生生什么变化化？学生还要预预测生态瓶瓶中还可能能发生什么么情况，如如果学生预预测它们可可能会死亡亡，承认这这确实可能能发生。此此外，要认认识到学生生已经对生生态系里的的生物产生生了感情，，如果其中中一种生物物死了，他他们就会很很难受。尽尽力帮助学学生理解死死亡是生物物生命周期期的一个自自然组成部部分。事实实上，没有有东西是被被浪费了，，即使是死死的物体，，在分解以以后，还会会释放出营营养物质。《做一个个生态瓶瓶》实实施建议议重庆市北北碚区朝朝阳小学学廖廖晓星五年级第第三单元元《光》》

教材材简介1、光和和影2、阳光光下的影影子3、光是是怎样传传播的4、光的的反射5、光和和热6、怎样样得到更更多的光光和热7、做个个太阳能能热水器器8、评价价我们的的太阳能能热水器器。五年级第第三单元元《光》》教材修修改说明明改了什么么？1、光和和影2、阳光光下的影影子3、光是是怎样传传播的4、光的的反射5、光和和热6、怎样样得到更更多的光光和热7、做个个太阳能能热水器器8、评价价我们的的太阳能能热水器器。阅读资料料（光的的合成与与分解、、光的大大家庭））1、我们们知道的的太阳2、阳光光下的影影子3、改变变光的传传播路线线4、美丽丽的彩虹虹5、阳光光下的物物体6、光强强与光弱弱7、研究究我们获获得信息息8、设计计太阳能能热水器器9、制作作、评价价太阳能能热水器器。10、利利用太阳阳能在阳光下下光为什么要要改？使活动更更具操作作性和探探究性。。科学概念念的目标标指向更更加明确确。科学概念念的建立立更加符符合儿童童的认知知规律。。活动之间间的结构构更趋合合理。五年级第第三单元元《光》》教材内内容结构构传播特点点光和热光光和影影子的特点1、2影子产生的条件1、2光的反射4光的传播光沿直线传播3太阳光与热光的强弱与温度5物体的特性与吸热6物体受光的角度与温度6太阳能的利用人类对太阳能的利用6、7设计、制作、评价简易的太阳能热水器7、8太阳能热水器的结构与工作原理7阅读资料---拓展延伸牛顿的发现看不见的光线光的合成成和分解解光的“大大家庭””《光》教教材内容容结构1—4课课是光的的传播特特点，5-7课课是光和和热的关关系。第1课光光和影，，第2课课阳光下下的影子子。研究光的的传播特特点。从从观察光光和影的的关系开开始，包包括因为为影子的的产生和和其特点点正好反反映了光光直线传传播的规规律。第3课光光是怎样样传播的的，是在前前面观察察的基础础上，去去推测和和验证光光的传播播特点，，即光是是沿直线线传播的的。然后后回过头头去解释释影子的的成因。。第4课光光的反射射，是第第3课的的延续。。本课通过过几个逐逐渐增加加难度，，层层递递进的活活动，让让学生理理解光的的反射，，并知道道反射光光也是直直线传播播的。从第5课课开始，，探究光光和热的的关系。许多光源源在发光光的时候候也在发发热。但但是光的的强弱和和温度有有什么关关系呢？？本课让让学生通通过实际际的观测测得出自自己的回回答。第6课““怎样得得到更多多的光和和热”。。研究怎样样才能得得到更多多的太阳阳的光和和热。重重点从材材料的性性质和物物体受光光的角度度去探究究。第7课、、8课是是在前面面研究的的基础上上，设计、制制作、评评价、改改进太阳阳能热水水器。因因为太阳阳能热水水器设计计到很多多科学原原理，所所以这两两课的活活动要综综合运用用到前面面所学的的知识。。首先观观察、了了解太阳阳能热水水器的结结构以及及工作过过程和原原理，接接着是设设计、制制作简易易的太阳阳能热水水器。最最后通过过展示、、实践、、评价、、交流来来进一步步理解本本单元的的知识和和技能。。《光》教教学内容容在相关关概念中中的地地位光---电磁波波无线电波可见光紫外线X射线r射线红橙黄绿蓝靛紫波动性粒子性物质能量直线传播播反射折射干涉衍射第三单元元《光》》教学目目标—科科学概念念物体影子子的长短短、方向向、大小小和光源源的位置置、方向向、以及及物体和和光源的的距离有有关；影影子的形形状和光光源所照照射的物物体侧面面的形状状有关。。光是直线线传播的的。光在在传播过过程中碰碰到物体体，改变变了传播播方向，，被反射射回去，，这种现现象叫做做光的反反射。反反射光也也是直线线传播的的。光的反射射原理在在生产生生活中广广泛应用用，但有有时候反反光也给给我们带带来不便便和危害害。第三单元元《光》》教学目目标—科科学概念念许多光源源在发光光的时候候也在发发热。太太阳是地地球最大大的光源源和热源源。光强强热量就就大，光光弱热量量就低。。物体吸收收太阳光光和热的的多少和和物体材材料的特特性、接接受光的的位置、、角度有有关。太阳能是是一种清清洁、节节能、安安全的能能源，人人类一直直都在研研究如何何接收更更多的太太阳光，，以便获获得更多多的热能能，太阳阳能热水水器和太太阳灶就就是一些些成功的的事例。。太阳能热热水器的的基本构构造、工工作过程程及简单单原理。。第三单元元《光》》教学目目标—科科学探究究探究影子子产生的的条件，，观察影影子、光光源、物物体的之之间的关关系，寻寻找影子子变化规规律。用日影观观测仪观观察记录录一天中中午体影影子的变变化，对对自然现现象和实实验结果果作出有有依据的的推测或或解释。。理解课文文中有关关观察、、实验操操作的目目的和方方法，能能按要求求进行操操作。通通过对比比实验探探究：光光的强弱弱、材料料属性、、物体与与阳光的的角度和和物体升升温快慢慢的关系系。能准确地地记录实实验、观观察中的的数据，，并根据据要求绘绘制出柱柱状图或或折线图图。运用本单单元的科科学原理理，设计计、制作作潜望镜镜、太阳阳能热水水器。第三单元元《光》》教学目目标—情情感态度度价值观观自然事物物之间的的变化是是有联系系的，变变化是有有规律的的。人们们掌握了了自然规规律就能能更好地地为生产产、生活活、科研研服务。。科技的的发展能能促使人人们更好好地利用用自然资资源和自自然规律律。事物都有有利有弊弊，科学学技术也也一样。。人们应应该在利利用事物物有利的的一面的的同时尽尽力避免免不利的的一面。。《光》单单元主要要活动说说明与建建议《光和影影》--目的认认识光的的传播特特点：1、影子子的方向向和长短短与光源源的方向向和位置置高低（（照射的的角度））有关系系。2、影子子的大小小和物体体离光源源的距离离有关。。3、影子子的形状状和物体体被照射射侧面的的形状有有关系。。12重点、难难点活动动—”光光和影””实验说说明：只改变光光源的方方向和位位置（照照射的角角度），，不改变变光源离离物体的的远近；；光源的位位置用光光源用直直射、斜斜射描述述（照射射物体的的光线和和水平面面之间夹夹角为90度时时为直射射，其余余为斜射射。角度度越小斜斜射得越越厉害））直射时如如果看不不见影子子，要把把物体稍稍微提起起来一点点，这时时影子最最短。第三单元元《光》》—2、、影光下下的影子子南东西北影长时间在日影观观测仪的的底板上上标好东东南西北北，在观观测时按按指南针针测定的的方向放放好日影影仪。在在更换观观测点时时也同样样按指南南针测定定的方位位摆放。。观察记录录太阳的的方向和和位置（（角度或或高低）），影子子的方向向和长短短。课堂上每每隔10分钟，，课后45分钟钟，记录录一次。。把数据先先记录在在表格中中，再做做成柱状状图（时时间和影影长）。。做柱状图图时，时时间可以以按实际际记录的的时间，，不必是是整点。。《光》——3、光光是怎样样传播的的推测：光光是怎样样照到物物体上的的（画出出光的路路线图））验证光的的传播路路线纸屏纸屏解释：影影子为什什么总是是在背光光的一面面？要求学生生说出所所画的路路线图的的依据，，即你为为什么认认为光是是直线传传播的。。不仅要理理解实验验的操作作方法，，要理解解实验的的目的，，以及实实验结果果是怎样样验证推推测的。。《光》——4、光光的反射射13认识光的的反射科学2光在传播播过程中中碰到物物体，改改变了传传播方向向，被反反射回去去，这种种现象叫叫做光的的反射，，也叫反反光。反反射光也也是直线线传播的的。按要求把把目标照照亮；画出光的的路线图图；解释光是是怎样把把目标照照亮的；；归纳、理理解：光光碰到镜镜面会改改变传播播方向。。《光》——4、光光的反射射牙膏盒观测孔插镜孔45度角角，上下下两块镜镜面必须须平行，，镜面要要相对。。纸样及孔孔、缝可可以事先先加工好好，学生生主要思思考和操操作镜子子怎么插插，为什什么这样样插。并并画出光光的传播播路径，，解释为为什么能能从下面面的观测测孔看见见上方的的物体。。《光》——5、光光和热观察比较较:用一一面平面面镜反光光，和用用多面平平面镜把把反射光光集中一一处，光光的强弱弱及温度度。利用凸透透镜和凹凹面镜能能会聚光光线，得得到强光光和高温温。目的：阳阳光强弱弱和温度度的关系系。光强强温度就就高，光光弱温度度就低。。挑选温度度计.选择观测测场地.学生的分分组、分分工及合合作.凸透镜凹面镜《光》——6、怎怎样得到到更多的的光和热热物体的颜颜色与吸吸热阳光直射射、斜射射与吸热热两个实验验都是对对比实验验，就要要注意控控制相同同的条件件和不相相同的条条件。两两个实验验中其它它条件如如摆放的的地点、、时间等等应尽量量保证一一致。最重要的的就是一一组实验验中的几几根温度度计对相相同温度度的显示示情况要要相同。。《光》——7、做做个太阳阳能热水水器了解太阳阳能热水水器的基基本构造造、工作作过程及及简单原原理分小组设设计、制制作太阳阳能热水水器最重要的的是让学学生明白白家用太太阳能热热水器其其基本结结构，工工作过程程和原理理。教师要深深入浅出出、简明明扼要地地进行讲讲解。《光》——7、做做个太阳阳能热水水器家用太阳阳能热水水器其基基本结构构：由太阳能能集热器器、绝热热贮水箱箱、连接接管道、、支架和和控制系系统组成成。工作过程程：利用集热热器吸收收太阳光光，将光光能转化化成热能能，并通通过储水水箱将热热水储存存。通过过控制系系统进出出冷热水水。绝热保温储水箱真空集热管真空集热器支架水箱是采采用双层层不锈钢钢板构成成，中间间是聚胺胺脂整体体发泡的的保温体体，保温温作用十十分明显显，一般般合格的的太阳能能热水器器每天温温度下降降在5℃℃以内。。可隔天天使用。。《光》—7、、做个太阳能能热水器真空集热管是是双层玻璃构构成，内表镀镀上热吸收层层充分吸收太太阳光。两两层之间为真真空，热量只只能进不能出出，这样相当当于一个拉长长的保温瓶。。确保在冬季季管内水也不不会结冰，能能够正常使用用。真空管里的水水吸收热量后后，在真空管管内利用重力力的作用形成成冷水自上而而下，热水自自下而上的自自然循环，使使整个水的温温度逐步升高高，达到一定定温度。由于于管内水温高高于水箱水温温，最终使水水箱中的温度度达到使用所所需的温度。。《光》—7、、做个太阳能能热水器在制作前，要指导学生阅读并理解教材上学生的设计图。塑料瓶、盒子子既是集热器器又是保温箱箱。用塑料瓶装水水，容易让阳阳光射进去，，但可以减少少热量外流，，起到升温和和保温的双重重作用。盒子里面涂黑黑色，是为了了吸收更多的的太阳辐射。。盒子内瓶子的的背面贴锡纸纸是为了加强强反射，让透透过瓶子的阳阳光反射回瓶瓶子，减少热热量外流。盒子的盖用塑塑料薄膜，也也和塑料瓶一一样，减少了了盒内的热量量向外辐射。。瓶子周围用塑塑料泡沫，是是为了保温。。装塑料瓶的盒盒子支起来，，可以改变角角度，以保持持使阳光直射射。《光》—8、、评价我们的的太阳能热水水器教师准备：在在活动日期、、场地的选择择、布置，各各组区域的划划分，活动器器材的准备，，活动的程序序和方法，活活动的评价等等方面作充分分的考虑。要让学生明白白检验的标准准、明确活活动的规则，，即如何公平平合理。活动的目的不不是为了竞赛赛，而是学习习。要教育学学生重视活动动后的交流、、反思、改进进等活动。为为此教师要预预留一定的时时间使此项活活动得以落实实。教师除了对学学生的知识和和技能的掌握握和运用情况况给与评价外外，还应对学学生在活动中中表现的团结结合作、动手手动脑、克服服困难、交流流反思等情况况给与关注，，纳入评价内内容。并把这这些评价内容容事先告诉学学生，起到评评价的教育和和导向作用。。教材说明和教教学建议根据学生的水水平，教材上上是这样定义义的：“像电电灯这样能自自己发光的物物体叫做光源源”。没有通电的电电灯，没有点点燃的蜡烛算算不算光源？？不算，因为为它们虽然能能自己发光，，但处在没有有发光的状态态，所以不是是光源。判断一个物体体是不是光源源，首先是要要在发光的前前提下。正在在发光，而且且是自己发出出的光，不是是反射其它物物体的光，这这样的物体才才叫光源。关于光源教材说明和教教学建议“许多光源在在发光的时候候也在发热””。指光源可分分为两大类，，一类叫做热热光源，发光光又发热，如如白炽灯、点点燃的蜡烛、、酒精灯等等等。而有的光光源是冷光源源发光不发热热，比如说萤萤火虫、水银银灯、日光灯灯等。至于为为什么有的光光源是热光源源，有的光源源是冷光源，，这是由于它它们的发光原原理不同。热热光源是高温温物体将热能能转变为光能能，而冷光源源是将其它形形式的能（电电能、化学能能等）转变为为光能。“光的强弱和和温度的高低低有什么关系系呢？”应该说对于同同一种热光源源，光强温度度就高，光弱弱温度就低。。教材说明和教教学建议1、本单元除除第2课，其其余为1课时时。第2课《《阳光下的影影子》第1课课时指导观察察和进行观察察；第2课时时整理观测数数据、交流讨讨论发现规律律。2、本单元有有些内容因要要求在阳光下下进行，可以以和第一单元元“生物与环环境”的内容容交叉进行教教学。3、把握单元元整体的内容容结构。1、、2课为3、、4课作铺垫垫，5、6课课为7、8课课作铺垫。4、教材对实实验操作、观观察的方法作作了比较详细细地介绍，要要培养学生阅阅读及按说明明正确进行操操作的能力，，同时要明白白实验目的。。5、进一步指指导学生的对对比实验。通通过对比实验验探究：光的的强弱、材料料属性、物体体与阳光照射射的角度和物物体升温快慢慢的关系。教材说明和教教学建议6、本单元在在记录和处理理信息方面，，提出了新的的要求。要求求学生能较准准确地记录实实验、观察中中的数据，并并根据这些数数据绘制出柱柱状图或折线线图。教师要要加强指导。。学生的许多多记录可以直直接写、画在在课本上。要求学生画出出光的路线图图，是为了让让学生进一步步理解和强化化光的传播特特点。7、单元资料料的教学要安安排一课时，，可通过学生生的阅读交流流，教师的讲讲解，以及实实验、观察、、制作等方式式进行。一、《地球表表面以及变化化》

单元组组成1、《地球表表面的地形》》2、《地球内内部运动引起起的地形变化化》3、《坚硬的的岩石会改变变模样吗》4、《土壤中中什么》5、《雨水对对土地的侵蚀蚀》6、《什么样样的土地容易易被侵蚀》7、《河流对对土地的作用用》8、《减少对对土地的侵蚀蚀》海洋、陆地--高山、河河谷、平原、、峡谷、沙漠漠、冰川……地球的表面地形不断变化小石子、沙、黏土、腐殖质、空气、水加剧或减轻风化侵蚀岩石土土壤隆起和沉降岩浆活动和板块运动太阳、水、风风、生物、冰冰川、重力等等地球表面地形形多种多样地球表面崎岖岖不平内力人类活动外力沉积凸起的地方被削掉低洼的地方被填平二、《地球表表面以及变化化》单元结构图溶洞、石林、、海蚀柱；切切沟、冲沟、、河谷、峡谷谷等平原、沙滩、、沙漠等有时会发生自然灾害三、《地球表表面及其变化化》

和课标标内容地球与宇宙昼夜的变化天气的变化地球的概貌四季的变化天空中的星体地表的变化岩石和矿物水和空气地球的物质四、单元教学学目标活动目标—科科学概念知道地球表面面有河流、海海洋、山脉、、高原等多种种多样的地形形地貌，并知知道这些地形形的大致特点点。认识到地球内内部的运动和和外力作用的的影响是形成成和重塑地球球表面多种地地形的原因。。地球表面的地地形地貌是在在不断地发生生变化的。有有的变化是在在缓慢的过程程中进行，有有的改变却是是一个比较迅迅猛的过程。。由于受水、大大气、气温，，或动植物的的作用使岩石石破碎，这种种现象叫风化化。风化作用和生生物的作用会会使岩石最终终变成土壤。。活动目标—科科学概念土壤包含岩石石风化而成的的大小不同颗颗粒（小石子子、沙、黏土土）、以及腐腐殖质、水和和空气等。土壤和人类的的生产、生活活有着密切的的关系，为我我们提供了丰丰富的资源。。流水、风力、、海浪、冰川川等都会对地地表产生侵蚀蚀和沉积作用用，并形成不不同的地形地地貌。土地坡度的大大小、有无植植物覆盖，降降雨量的大小小会影响土壤壤被侵蚀的程程度。人类活动也会会改变地表形形态，这种改改变有时会加加剧自然灾害害的影响。活动目标—科科学探究用一定的词汇汇简单描述常常见地形的特特点。会看简单的地地形图，能在在地形图上指指认如山脉、、高原、平原原、盆地、河河流、海洋等等地形。通过阅读资料料，了解地球球内部的运动动如何引起地地形变化，火火山和地震的的成因，以及及风力、海浪浪、冰川等对对地表的侵蚀蚀和沉积作用用。按要求进行实实验操作，通通过实验观察察探究雨水对对土地的侵蚀蚀，河流对土土地的影响，，以及土壤的的成分，活动目标—科科学探究对控制变量的的对比实验有有较好的把握握，能设计模模拟实验，探探究降雨量的的大小、土地地坡度的大小小、有无植物物覆盖等会影影响土壤被侵侵蚀的程度。。用文字、图画画、符号记录录实验结果，，用口头和书书面语言描述述实验中的现现象。对自然现象和和实验结果做做出自己的解解释，在小组组内交流结果果和想法。活动目标—情情感、态度、、价值观地球内部是不不断运动着的的，地表的地地形地貌是不不断变化着的的。培养对土壤的的感情。认识识到土壤对生生命，以及人人类生产生活活的重要意义义，认识到保保护耕地不被被破坏的重要要性。风化、侵蚀、、沉积、火山山、地震等自自然现象带给给人类的不仅仅仅是灾害，，也有有利于于人类的一面面。人类活动也会会影响地球表表面的地形，，会加剧或减减轻各种自然然力带来的自自然灾害。五、各课活动动内容简介1、《地球球表面的地形形》平原、山脉等等常见地形及及特点。从地形图上进进一步了解地地球表面的形形态关于地球表面面还知道什么么？2《地球内部部运动引起的的地形变化》》阅读交流：火火山和地震的的资料。归纳：火山和和地震怎样改改变地表形态态了解：地球内内部的力量怎怎样引起地壳壳运动，并影影响着和改变变地表的地形形地貌的。3、《坚硬硬的岩石会改改变模样吗》》从现象中提出出问题：坚硬的岩石为为什么会破碎碎？模拟实验：探探索岩石破碎的原因了解风化作用用对地表地貌的影响4、《土壤中中有什么》推测：岩石风化化后是如何变成土土壤的？观察和实验：寻找土壤的成成分分析：土壤和生命命之间的相互关关系阅读资料—我们的土壤妈妈妈5、《雨水对对土地的侵蚀蚀》小组活动：选择课题，设设计实验方案案讨论:雨水会不会影影响土地模拟实验：雨水对土地的侵蚀推测：什么因素影响响土地被侵蚀的的程度了解自然界中雨水水对土地的侵蚀6、《什么样样的土地容易易被侵蚀》推测：自然界中什什么地方的侵蚀比较严重重，了解侵蚀的危害。。实验、观察：探索影响土土地侵蚀程度度的因素交流讨论和修修改完善实验方案。7、《河流对对土地的作用用》推测:河流对土地会会不会有影响模拟实验：探索河流对土地的影响响。观察地形图，尝试试解释冲积平原的形形成。总结:自然界中侵蚀蚀和沉积现象象形成了地球球上不同的地地形地貌。阅读--其它自然力力对地表的的影响阅读单元资资料，了解风力力、冰川、、海浪等侵侵蚀和沉积积作用8、《减少少对土地的的侵蚀》设计、建造造家园回顾本单元元知识，明明确本节课要探探究的问题题。总结、拓展展：人类自自身的活动对地形形的影响反思：成功功和失败的的原因，如如何改进模拟暴雨，，检验家园园六、单元主主要活动说说明

及教教学建议地形及其变化本单元重点点活动的说说明和建议议

—把握单元编编写思路和和教学重点点地球表面总总的地形概概貌原因太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力地球内部的运动地形：平原、盆地、山脉、丘陵……。起伏不平变化地形发生了什么样的变化？

岩石破碎、火山岛、火山湖、石林、溶洞、河谷、峡谷、瀑布……板块的拉张张和挤压风化、侵蚀蚀、沉积形成什么样样的地形形成什么样样的地形本单元重点点活动的说说明和建议议

—两种主要的的教学形式式地表的地形形地球内部的的运动引起起的地表变变化流水对地表表的影响设计建造我我们的家园园风化及其对对地表的影影响以阅读、交交流资料和和讲解为主主要教学方方法以推测、模模拟实验验验证为主要要教学方法法。以观察为主主的教学方方法土壤的成分分活动说明和和建议---《1、地球表面的的地形》要收集能反反映比较典典型的常见见地形地貌貌的照片。。要描述和归归纳平原、、山地等常常见地形地地貌的特点点。（地势势的高低、、不同的组组合）要指导如何何看地形图图。适当地运用用多媒体手手段。以阅读、交交流资料和和讲解为主主要教学方方法活动说明和和建议—收集、阅读读、交流资资料了解学生收收集的照片片是否反映映典型的地地形地貌，，有选择地地进行交流流。强调学生描描述地形的的特点。教师进行适适当地启发发，帮助学学生较好地地描述。活动说明和和建议—指导观察地地形图颜色、图例例、符号地形图上常常常用不同同的颜色，，来表示不不同高度地地形，比如如深浅不同同的棕色和和褐色分别别表示海拔拔2000到5000米以上上的高原和和山地。白白色表示总总年积雪的的山峰，往往往都在六六千米以上上。深浅不不同的绿色色表示海拔拔不同的平平原，深浅浅不同的蓝蓝色表示各各种深度的的海洋。。活动说明和和建议—归纳总结要要点地球表面有有平原、山山地、丘陵陵等多种多多样的地形形。地表是崎岖岖是不平的的。我国的地形形是西高东东低。平原多在河河流的中下下游。活动说明和和建议—2、地球内内部的运动动引起的地地形变化阅读资料的的重点放在在火山和地地震怎样改改变地形地地貌，形成成了哪些地地形地貌。。地球内部的的运动。讲讲解—模拟拟实验—多多媒体结合合教学。以阅读、交交流资料和和讲解为主主要教学方方法活动说明和和建议—地球内部的的运动板块构造学学说是20世纪纪60年代代后期形成成的一种全全球构造理理论，普遍遍为人们所所接受。板板块构造学学说的基本本观点：（1）地球球的岩石圈圈不是整体体一块，全全球岩石圈圈分为六大大板