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《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》是一篇特别好玩的科学童话，采纳科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特殊留意：怎样引起孩子的留意和激发同学的爱好，怎样把课文上的更好玩。一、猜谜导入，质疑课题我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着又请同学自我质疑，同学针对课题提出了“花生在哪里"、“小松鼠为什么要找花生”、“小松鼠找到了没有，在哪找到的？”等问题。二、结合课文插图，理解重点词语本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让同学认真观看，透过观看了解文章内容。教案中，我让同学观看“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“非常”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼠鼠的对话，体会松鼠兴奋的心情。观看“小松鼠疑问”图，引出“惊奇”和“自言自语”，并加以理解。同时激发同学的想象：花生究竟到哪儿去了？三、多种形式朗读，深化感知课文低班级教学目标明确指出：让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我在备课时就留意到，这一堂课肯定要让同学在欢乐朗读和阅读中进行，尤其要留意在调动同学的乐观性上下功夫。对于文中小松鼠与蹶鼠的对话我实行分角色朗读的方式。先让同桌两个小对子，一个扮演“小松鼠”、一个扮演“假鼠”，然后在他们四人小组对读时参加进去，选出读得比较好的小组在全班面前表演。同学在角色扮演的过程中可以感受到小松鼠的心情变化。先是奇怪一一“这是什么花呀？”找到答案之后心里很兴奋，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没观察一个花生。”让同学体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，同学边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。一堂课下来，同学朗读的机会许多，充分地享受到朗读课文所带来的欢乐，感受到小松鼠的心情，加深对课文的理解。四、拓展延长在课的最终，我还关心同学拓展课外学问，组织同学沟通：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜……）这实际上是让语文学习向生活延长，对于语文的学习不能局限于教材。课文的第五自然段通过蚯蚓的话道出了花生地上开花地下结果的科学学问，从语言的理解上同学很简单接受和把握，不过学习这篇课文的最终目的不应是只让同学把握花生这一植物的生长特点，我教学本文时，引导同学绽开课外搜集，通过各种渠道搜集其他植物的生长特点，同学搜集到的有桃子、苹果、山芋、藕等好多植物结果的不同方式。更为珍贵的是有一位同学找到了无花果的开花结果方式，从字面上理解，无花果是不开花就结果的,这位同学就告

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