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《一株紫丁香》教学反思《一株紫丁香》教学反思由于带实习生的原因，所以昨天下午特地用两节课给实习生上了一篇完整的课文《一株紫丁香》。我依旧根据课前导入一订正字音一初读课文一了解大意一泛读引读一积累背诵的教学流程进行。课前导入我以一段“有人说，它是太阳底下最神圣的职业；有人说，它是燃烧自己、照亮别人的蜡烛；有人说，它是吐尽白丝的春蚕；还有人说，它是人类灵魂的工程师”的导语引入教学，并辅之以《每当我走过老师的窗前》这首经典的歌曲来创设教学情境；再以“你们最想送给老师什么？”这个问题引入课题：一株紫丁香。我想，有了细心设计其实也是顺理成章的设计，关于老师，不就是这些东西么？后面的教学流程就能按部就班地进行了。虽然没出什么差错，但总感觉少了点什么。假如我的眼睛再亮些，假如我的课再扎实些，或许本课的教学就能更丰满了、更有用了。1、“打酱油”的孩子怎么办？由于开学我就把班里的座位分成了十五个合作小组，排成了三大列，孩子们因此朝夕相处在一起，而且是零距离的接触，更简单“集体走神”或是召开“座谈会”。加之座位的制约，孩子们还没有完全养成一上课就主动调整坐姿,面对黑板的习惯，这就给那些“打酱油”的孩子更多的可乘之机。而我一旦投入于和那些用心听讲的孩子的眼神沟通、语言回应，许多时候就真的忽视了这些“打酱油”的孩子，任由他们在教室里“神游”了！其实，这真不是我想要的。所以，“独角戏”易唱，但同时又是孤掌难鸣啊！2、板书形同虚设。在孩子们读了几遍课文后，我让孩子们抓关键词理解课文内容并作为板书。于是，四个小节的主要内容都呈现在黑板上：和你作伴、消退疲乏、感谢挂念、花香飘梦。可是，这一番师生才智火花的集体迸射后，我却没有趁热打铁，反而让火花很快熄灭下去了。其实，课后我想想，假如能抓住这四个关键词引导同学再多读、多感悟，这篇五个小节的诗歌，同学应当更易于当堂背诵。而我却把时间花到了熟悉汉字的演化过程上去To从而使得其次课时的教学显得有些主次不分，也不够扎实，究竟低段的孩子还是以朗读为主。所谓语言文字的训练假如没有很好的切入点和落脚点，还不如就是老狡猾实地指导同学读好书。3、每节课是否都要关注学问点的检测和语言文字训练？是我高估本班的同学，还是我这人马虎又懒散，对于本课语言文字训练，我只是抓住ABAB的重叠词“又香又甜”，让孩子们多积累这类的重叠词。原本还支配了说话训练“老师，你听……”"老师，你看……”由于下课了，时间没支配好，所以没能落实。最终是以女同学整齐、悦耳、动听的齐读来结束本课学习的。在我看来，我始终很固执地坚信，只要同学能真正读懂、读好一篇课文，即使他说不清晰、说不完整自己的感悟和收获，那些所谓的学问点检测都不会是问题！盼望我这句话不是“搬起石头砸自己的脚”！对于二班级的孩子，学习语文的标准是什么？怎样算是学好语文?每个语文老师心中都有一杆秤，称称你自己，也称称你的同学。我们不得不承认，一堂好课、一个好的语文老师，和他（她）自身的综合素养、探究实践，还有共性风格都是分不开的

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