《快乐的节日》课后反思_第1页
《快乐的节日》课后反思_第2页
《快乐的节日》课后反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《快乐的节日》课后反思上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充足发挥同学学习的主动性，敬重同学主体的学习需要，让同学读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自身想了解的问题钩住他们的奇怪心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。课堂教学为什么会不抱负呢？首先，对同学力量估量缺乏。对于一班级的小伴侣来说，他们不具备肯定的阅读力量，还需要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深化感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中班级阅读教学提出的要求）在二班级开头渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，然后师生一起对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓舞同学提问，然后又让同学读文后争论逐个解决。其次，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的——叙述清晰，诗讲究意象,想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠同学的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受力量还不强的二班级同学来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为同学的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。第三，对教学理念理解不深。让同学在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现同学的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现同学的主体地位、培育同学质疑的意识并不意味着肯定要以同学提出的问题组织教学。闻名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会暗淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和同学的特点，连续创设情境，让同学在情境中反复读诗,唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括同学状况（年龄、学问、力量、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同

人人文库> 全部分类> 办公材料 > 办公文档

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论