统编人教版八年级语文下册第10课《小石潭记》优质课件

10小石潭记“小石潭”，是柳宗元被贬永州后发现的胜景之一；“记”是古代的一种文体。新课导入了解作者生平及写作背景，积累“乐”“俶尔”“悄怆”等易考文言词语。借助工具书及课下注释疏通文意，并在理解课文大意的基础上熟读成诵。把握作品作为典型游记的特点，理解作品中人物的情感变化。感受自然之美，激发热爱大自然的情感，陶冶情操，培养健康的审美情趣。学习目标重点重点难点柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他与韩愈共同倡导古文运动，其文与韩愈齐名，并称“韩柳”。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样。著有《柳河东集》。作品简介本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。永贞元年（805），柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。他便寄情山水，以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名。《小石潭记》正是“永州八记”中的第四篇，也是最负盛名的一篇。被后人视为山水游记之典范，具有开创性。背景链接自由朗读课文，读准字音，读出节奏。小石潭记从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。huánɡlèlièjuǎnchíyǔkānmàncēncīyǐchùxī整体感知潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。zhéjiàncīqiǎochuànɡsuì小石潭记从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。结合注释，读通大意。方位名词作状语，向西。竹林。好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰。形容词的意动用法，以……为乐。方位名词作状语，向下。格外。清凉。从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，（我）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。译文全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。以……为，把……作为。靠近。水中高地。不平的岩石。翠绿的藤蔓。缠绕。吹拂，飘动。（小潭）以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。译文潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约。表示约数。名词作状语，在空中。没有什么依傍的。穿透。分布，这里指映照。静止不动的样子。忽然。轻快迅疾的样子。潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间又向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。译文潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。方位名词作状语，向西南。（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现。像狗的牙齿那样交错不齐。向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。译文围绕，包围。寂静寥落。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。让人感到心情悲伤，寒气透骨。凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。因为。凄清。停留。于是，就。离开。坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。译文作者的朋友，当时也被贬到永州。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。作者的朋友。作者的堂弟。跟随着同去。两个年轻人。同游的人：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。译文古今异义隔篁竹，闻水声潭中鱼可百许头不可久居乃记之而去古义：听见。崔氏二小生古义：表示约数。古义：停留。古义：离开。古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。今义：用鼻子嗅。今义：允许，许可。今义：住。字词清单可潭中鱼可百许头不可知其源副词，大约助动词，可以、能够《愚公移山》许潭中鱼可百许头杂然相许副词，表示约数动词，赞同清水尤清冽以其境过清形容词，清澈形容词，凄清一词多义从从小丘西行百二十步隶而从者介词，由、自动词，跟随环如鸣珮环四面竹树环合名词，玉饰动词，环绕以全石以为底卷石底以出以其境过清介词，把连词，相当于“而”连词，因为若皆若空游无所依曾不若孀妻弱子若屈伸呼吸动词，好像动词，如、比得上代词，你而潭西南而望乃记之而去连词，表修饰连词，表顺承《愚公移山》《杞人忧天》为全石以为底为坻，为屿动词，作为动词，成为乃乃记之而去乃不知有汉副词，于是、就副词，竟然、居然《桃花源记》从小丘西行百二十步心乐之下见小潭皆若空游无所依日光下澈潭西南而望方位名词作状语，向下方位名词作状语，向西形容词的意动用法，以……为乐名词作状语，在空中方位名词作状语，向下方位名词作状语，向西南词类活用斗折蛇行：形容道路、水流等蜿蜒曲折。形容词的使动用法。凄，使……凄凉。寒，使……寒冷名词作状语。斗，像北斗星那样。蛇，像蛇那样名词作状语，像狗的牙齿那样斗折蛇行其岸势犬牙差互凄神寒骨成语积累省略句：如鸣珮环谓语前置，即“如珮环鸣”倒装句：影布石上“布”后省略介词“于”，即“影布于石上”斗折蛇行省略主语，即“溪水斗折蛇行”卷石底以出谓语前置，即“石底卷以出”全石以为底宾语前置，即“以全石为底”文言句式这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索。这篇游记以作者的游踪为线索：发现小石潭（闻声、见形）观赏潭中、潭边景物（水、石、树、鱼）远望小石潭源头（溪流、岸势）坐潭边，感受潭边气氛（幽深冷寂）课文精讲默写常考试着赏析下面这句话。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。这四个动词形象地描绘了树枝藤蔓的各种奇特状态。生动地刻画了细枝长蔓婀娜多姿的动态。作者围绕“小石潭”写了哪些景物？这些景物有什么特点？景物特点水尤清冽（清）石形态各异（奇）树青翠茂盛（青）鱼灵动（活泼）溪水斗折蛇行（曲折蜿蜒）溪岸犬牙差互（参差不齐）试着赏析下面句子。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。拟人运用拟人的修辞手法，写鱼儿似乎在挑逗游人，一个“乐”字，既是写鱼的情态，更是写作者的心境。特写镜头，写鱼的静态与动态。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。默写常考下面这句话运用了什么修辞手法。比喻将静态的溪身比作北斗星，将流动的溪水比作蜿蜒前行的蛇，生动形象地写出了溪流逶迤曲折之状，时隐时显之景。斗考点文言词类活用——名词作状语名词作状语，意思是“像北斗星那样”。［常见考查形式］（1）解释下列加点。（2）用现代汉语翻译下列句子。（3）选出下列加点词语意义相同（或不同）的一项（）。［答题技法］1.看谓语与其前面的名词的意义关系。2.看能否在名词前加介词或“像……一样”组成特定结构。3.看句子前面是否另有主语。4.按情理进行推断。返回

名词作状语，是古代汉语中词类活用现象的一个重要类型。在现代汉语里，名词作状语只限于时间名词和方位名词，普通名词作状语则比较少见。而在古代汉语里，名词（包括普通名词、时间名词和方位名词）作状语的现象却颇为普遍。简要分析作者写发现小石潭的经过、小石潭及周围景物所运用的手法。写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物。由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。移步换景定点观察（河南中考）本文是怎样从侧面写出小石潭水“清”的特点的？请结合相关内容具体分析。文章通过写可以看到潭底的整块石头，水中鱼儿像在空中游动，日光直照到潭底，石上有鱼的影子，从侧面表现出了水的清澈。读下面句子，体会作者此刻的感受。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。中心句交代作者离开小石潭的原因，含蓄地表达了作者被贬谪后内心始终无法摆脱的落寞。借景抒情点睛之笔，揭示了全文的主旨。文章的情感由此前的“乐”，渐渐转化为“寂寥”与“悄怆”。本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。由“隔篁竹”听到如玉器碰撞的水声引起内心之“乐”。清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”。此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。“寂寥无人，凄神寒骨”。把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己感觉“其境过清，不可久居”，作者久谪荒远之地的凄凉心情尽在其中。情感的第一个层次情感的第二个层次情感的第三个层次在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。小石潭给我留下的最深刻的印象是美丽幽静。如果我坐在潭边，听到“如鸣珮环”的水声，看到潭中游鱼怪石、潭边青树翠竹，一定会感受到大自然的宁静、幽深之美，并深深地沉醉其中。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。二者是矛盾统一的。作者寄情山水，正是为了摆脱他失意生活中的抑郁心情。因此，当他听到水声，看到鱼儿“往来翕忽”的游态时，他感受到了自然的乐趣，心情也变得欢快起来。这反衬了他被贬后抑郁凄苦的心情，从而更有力地揭示了文章的主旨。因此，全文的感情基调是协调的。深入探究从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么作者在第4段还要说“寂寥无人”？这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者遭贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在“寂寥无人”的心境之下，故而有此说。这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和作者内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人内心契合，都是失意和落寞的。小石潭记顺序静谧幽美孤寂凄苦发现小石潭：隔—闻—伐—取—见潭中景物潭水：清澈（侧面描写）游鱼：活泼（动静结合）特写镜头小潭边溪流溪身：斗折蛇行岸势：犬牙差互形象比喻潭中气氛：凄神寒骨，悄怆幽邃记录同游者寓情于景移步换景快乐凄苦景物写法情感结构梳理本文以作者的游踪为线索，描写了小石潭的石、水、游鱼及周围的树木等，渲染了小石潭凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。主旨归纳本文阅读考点重要写作手法文言词类活用——名词作状语移步换景、寓情于景侧面描写、动静结合本文考点回顾永州八记

“永州八记”包括《始得西山宴游记》、《钴潭记》、《钴潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》（《小石潭记》）、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》八篇。各篇均根据实地景物，突出描写其中某一特点：《始得西山宴游记》着重写西山的高峻和气势阔大，《钴潭记》着重写水流的奔腾、激烈气势，《钴潭西小丘记》着重写石的千拓展延伸姿百态，《小石潭记》着重写潭水和游鱼，《袁家渴记》细致地写水上风光，《石渠记》突出泉水的细微缓流，《石涧记》写涧中石和树的特色，《小石城山记》描绘天然构成的小石城。这些作品以简洁凝练的文笔，描绘草木泉水的形态，创造出凄清幽冷的艺术境界。在自然山水的描绘中，又融入了作者的身世之感和人生理想，寄托了作者对当时政治的愤懑不平之感，也抒发了身处逆境而意志不颓的情怀。作品具有写景状物生动逼真、抒情咏怀委婉曲折的特点，为古代游记散文的杰出代表。熟读并背诵课文。课外阅读“永州八记”中的其他作品，如《始得西山宴游记》《钴潭西小丘记》等，体会柳宗元山水游记的特色。课后作业10小石潭记了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）理清文章的线索，体会作者的情感变化；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣。（重点）学习目标人物竞猜：（1）他是“唐宋八大家”之一（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的“永州八记”。（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”“河东先生”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

代表作有寓言《黔之驴》《永某氏之鼠》，诗歌《江雪》《渔翁》，游记散文“永州八记”等。作者简介1.读准确初读要注意读之音，读好长句的停顿。请同学们读读课文中容易误读的字音。一、朗读文章，疏通文意篁竹（）清冽（）参差（）坻（）珮环（）嵁（）俶尔（）佁然（）翕忽（）悄怆（）幽邃（）huánɡliècēncīchípèikānchùyǐxīqiǎochuànɡsuì字词学习1.读准确请同学注意朗读的节奏：从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布石上。佁然/不动，俶尔远逝，往来翕忽。似/与游者相乐。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。2.读通顺请同学们对照课下注释翻译课文，解决不了的难词难句我们一起讨论。解释下列句子中标红的词语：（1）蒙络摇缀（2）潭中鱼可百许头（3）俶尔远逝（4）斗折蛇行（5）凄神寒骨，悄怆幽邃（6）以其境过清，不可久居，乃记之而去（缠绕；连结）（大约）（向远处）（像北斗星；像长蛇）（使悲伤；使寒冷；凄凉）（因为；凄清；能够；停留；就；离开）

本文是一篇游记，请大家从文中找出表明作者游踪变化的词语，看作者依次描绘了哪些景物，并找出表明作者情感变化的句子，填写表格。游踪景物心情

从小丘西行百二十步伐竹取道，下见小潭潭中潭西南而望坐潭上记之而去水声水、石、树鱼溪竹树环合以其境过清心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃总结：通过读准确、读通顺、读文脉“朗读三部曲”，同学们整体感知了这篇文章的大意。接下来，让我们细读文本，往文章更深处漫步！你能结合文中具体的描写句，概括景物特点吗？二、细读课文，把握景物特征1.“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”。这句话写水声，运用比喻的手法，把水声比喻成玉佩环相撞发出的声音，清脆悦耳。2.“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”。“清冽”的意思是清澈凉爽，写出来水色和水感。3.“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”可以看出石头的形状多姿多彩，很奇特。4.“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。可见这里的树青翠茂盛。5.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”可见鱼儿自在畅游，调皮可爱。6.“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”“斗折蛇行”写出小溪曲折之美，“明灭可见”写溪水的波光粼粼，“犬牙差互”写石岸奇特，“不可知其源”写出源头的幽远。

总结：小石潭景物富有画面感、层次感，前三段描写的景物具有明丽秀美的特点。既然小石潭景色明丽秀美，那作者为什么说“以其境过清，不可久居”？作者此时的心情是怎样的？产生这心情的根本原因是什么？三、品读课文，把握情感

甲同学：因为小石潭的环境太凄清了，作者触景生情，伤感起来。

乙同学：我反对，小石潭的环境也明丽秀美啊！仅仅因自然环境而伤感，我觉得理由有些片面。同学们，你思考后，赞同哪位同学的意见呢？创作背景：柳宗元因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。本文选自《柳河东集》，文中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。总结：作者因听水声而心生喜悦，继而发现石潭，石潭秀美景色让他陶醉其间，其乐为寄情山水之乐，而这种快乐竟是短暂的。作者才华卓著却为朝廷抛掷永州这样的荒凉之地，心中自然长存怀才不遇的志士之悲。小石潭景色秀美却为竹树所囚，闲置荒郊无人欣赏，遭遇凄清，作者和小石潭可谓“同是天涯沦落人”！因而触景生情，以情观景，明丽的小石潭也蒙上了一层凄清的色彩。背诵课文，想象其中描写的美好景致。完成中本课的1-5小题。课后作业10小石潭记了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）理清文章的线索，体会作者的情感变化；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣。（重点）学习目标

我们就一起走近小石潭那如画的世界，一起去欣赏小石潭优美景色，去看看作者是怎样写小石潭的。一、精读品析

（一）欣赏小石潭的水1.请找出课文中写小石潭的水的句子。闻水声，如鸣珮环水尤清冽全石以为底潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。二、精读品析

（一）欣赏小石潭的水1.请找出课文中写小石潭的水的句子。2.你能用一个字概括“水”的特点吗？清2.你能用一个字概括“水”的特点吗？3.作者是如何表现潭水清的？用了什么手法？3.作者是如何表现潭水清的？用了什么手法？

“闻水声，如鸣珮环”，用比喻的修辞手法，将水声比作珮环撞击发出的声音，写出了水声清脆悦耳的特点。

“水尤清冽”从视觉上写了水的清。

“全石以为底”，正是因为水清，才能看到潭底是“全石”，这是从侧面写出了水清。

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，这也是从侧面描写水清。作者通过游鱼、阳光、影子等具体景物，用静态和动态的画面来写，没有直接写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。写法分析：正面描写与侧面描写相结合；静态与动态结合。4.有感情地朗读我们一起来读一读，感受作者的乐。

现在请同学们对课文的其他部分进行赏析，赏析步骤如下：①选择最喜欢的一处景物；②朗读相关的语句；③抓住重点字词品味景物特点，用一个字概括景物特征；④分析描写方法。（二）欣赏小石潭的鱼“乐”

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”。

正面写鱼儿的数量、空游。

“佁然不动”。

先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面。

“俶尔远逝，往来翕忽”。这是活动的画面。

“似与游者相乐”。这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

景物特征：“乐”。

写法分析：作者采用动、静相结合的方法，描出生动的画面，还运用了拟人化的手法。（三）小石潭的石“奇”“为坻，为屿，为嵁，为岩”，说明潭中露出的石头姿态奇特。景物特征：“奇”写法分析：正面描写（四）小石潭的树“美”

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。

“青”“翠”写其颜色，“蒙络摇缀，参差披拂”写其形貌动态，古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境。景物特征：“美”写法分析：正面描写、动态描写（五）小石潭的源流“曲折”

“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”

抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

景物特征：曲折

写法分析：这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。写法总结：正面描写与侧面描写结合、动静结合，善用修辞二、品析寓情于景写法1.小石潭中的风姿，也寄寓着作者复杂的情感。请同学们带着大屏幕上给出的问题，再读文章，体会文本中的情感变化。欣赏美景时，作者的心情有变化吗？从文中划出直接体现作者心情的句子。①心情变化：先乐后悲。②能直接体现作者情感的句子：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。二、品析寓情于景写法1.小石潭中的风姿，也寄寓着作者复杂的情感。请同学们带着大屏幕上给出的问题，再读文章，体会文本中的情感变化。欣赏美景时