初中语文潜能生成因分析及转化策略研究

课题编号是否立项是否附件2宁夏第五届根底教育教学课题研究立项申报书课题名称：初中语文潜能生成因分析及转化策略研究课题类别：学科应用类学科：语文主持人姓名：杨文静单位：同心县海如女子中学市、县〔区〕：吴忠市同心县填表日期：2022年4月10日宁夏教育厅教学研究室制

填表说明1.本表格可在公共邮箱进行下载，账号：，密码：jytjys88。2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。3.封面除“课题编号〞“是否立项〞不填外，其他不得有空白项：课题名称：应准确、简明反响研究内容，最多不超过26个汉字〔包括标点符号〕；课题类别：根据?宁夏第五届根底教育教学课题研究方向参考指南?填写以下其中一项：创新素养教育类、高中课程改革类、综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类；学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其它〞；课题组核心成员根本情况〔≤10人〕：此项不包含主持人根本情况。4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。5.所有上交材料不退，请自行备份。课题名称初中语文潜能生成因分析及转化策略研究课题类别学科类学科语文课题主持人基本情况主持人姓名杨文静性别女年龄34行政职务教研组长职称中小学一级参加工作时间2006年9月最后学历大学本科研究专长阅读教学潜能生转化工作单位同心县海如女子中学联讯地址宁夏同心县海如女子中学邮箱邮编751300课题组核心成员基本情况〔≤10人〕姓名专业职称工作单位研究专长课题研究中承当的主要任务拓维诚中小学一级同心县海如女子中学作文教学指导课题研究马莹中小学一级同心县海如女子中学潜能生转化协助管理、组织活动马丽玲中小学一级同心县海如女子中学作文及阅读引领研究、协助总结金桂花中小学一级同心县海如女子中学阅读教学实践研究、积累案例黑保雲中小学一级同心县海如女子中学作文教学收集、整理资料

一、研究的背景和意义〔限500字以内〕有效转化潜能生，一直是教师教学中的老大难问题。随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出，尤其是近年来，随着进城务工人员不断增多，许多孩子成为留守儿童,城市学校中来自辖区外的学生越来越多。严重影响了教育教学质量，阻碍了学生的身心开展，更造成了大量语文潜能生的出现。而且，班额越大，语文潜能生的比例也就越多。于是，我们提出了“初中语文潜能生成因分析及转化策略研究〞的课题，到达有效转化初中语文潜能生，提高初中语文教育教学质量的目的。本课题拟通过行动研究和个案研究，探讨出初中语文潜能生形成的原因及转化潜能生的有效策略，希望通过本课题研究的开展，为本校乃至本县的初中语文潜能生转化工作及大面积提高初中语文教学质量起到一个积极的引领和促进作用。二、拟研究解决的问题〔限200字以内〕寻找初中语文潜能生形成的原因,探索出学校德育工作、初中语文课堂教学、家庭教育对初中语文潜能生转化提供的支持。针对初中语文潜能生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高初中语文潜能生学习的兴趣，培养初中语文潜能生良好的学习习惯，变“要我学〞为“我要学〞。总结出一套可行的初中语文潜能生转化措施，形成课题研究报告，并指导应用于实际教育教学实践中。三、研究目标〔限300字以内〕1、探索初中语文潜能生形成原因。2、探索出学校德育工作对初中语文潜能生转化提供的支持。3、探索出初中语文课堂教学中对潜能生转化的策略。4、探索出家庭教育对初中语文潜能生转化提供的支持。5、总结出一套可行的初中语文潜能生转化措施，形成课题研究报告，并指导应用于实际教育教学实践中。四、国内外研究现状国外最早研究潜能生这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了“词盲现象〞；赞科夫从情感、意志等特点分析潜能生，布德威克、韦纳等人研究潜能生的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，潜能生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极，布鲁姆认为潜能生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。对潜能生的转化〔或者说对潜能生的辅导〕这种形式非常普遍。70年代出现大量文章评论各种儿童互相辅导的方案，像美国的利皮特〔LippittandLippitt〕辅导方案。哈里森〔Harison〕的“结构辅导〞和埃尔森〔Ellson〕的“程序辅导〞利用多媒体形成形式固定的辅导。劳赫〔Rauch〕以及艾利和拉森〔EhiyandLarsen〕对辅导技巧和组织同学相互辅导。这些经验理论都值得我们借鉴和学习。在国内，对潜能生学习困难的研究起步较晚。二十世纪六十年代以后才开始重视对潜能生的研究，真正引起重视是在1978年以后。戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对潜能生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。钟启泉以国外潜能生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察潜能生问题，揭示现代潜能生概念的内涵，并提出相应的教学方略。近年来，我国在潜能生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难学生的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难学生成功地迈入社会。为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余篇。教育学理论认为教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面开展。人的全面开展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“潜能生〞在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的开展。心理学观点认为认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最根本的心理过程。在“需要、诱因与动机〞的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部〔内环境〕，也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的根底上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这说明教师在课堂上调动“潜能生〞积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。多元智能理论认为多元智能理论认为每个人的智能是多元的,虽然并非每一个方面都能到达最高水平,但有一方面是最正确的,并且每个人的最正确智能单元是平等的。多元智能理论强调人的智力是一种潜能,每个人都具备多元的潜能,都具有可挖掘的创造潜力。建构主义理论认为建构主义教学观是对传统教学观的批判和开展，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却往往被传统教学观忽略。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不无视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者。有些学校对潜能生教育问题也进行了探索，如：深圳市华茂实验学校进行的“成功教学〞；江苏省“九五〞重点规划课题班级授课制条件下的差异教学策略与模式研究。他们提出“不求人人高分，但求人人成功〞，就是让潜能生也有成功感，树立自信心。前人的这些研究，为我们课题的开展提供了坚实的理论根底和实践根底。五、核心概念的界定〔限500字以内〕概念一：“潜能生〞，是指在、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的还大有潜力可挖的学生,针对此类学生进行研究，使每个在初中语文学习上成绩落后的学生都获得他应有的进步！“转化策略〞：六、研究方法〔限500字以内〕1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，关注国内外对“潜能生〞研究的开展动态，吸收最新的研究成果，不断调整我们的研究方案，使得本课题的研究更为全面。2、调查法：对研究对象——同心县海如女中七年级120名学生进行详细的调查。这些学生能代表全校中等生源水平的中学生。3、个案法：对研究对象——同心县海如女中七年级10名语文潜能生展开详细的个案调查〔包括全部个人情况、家庭情况和班级情况〕、跟踪，从个性到共性揭示一般规律，建立个案调查档案。4、问卷、访谈研究法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出初中语文潜能生的成因，对他们的开展状况进行及时地反响，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。5、行动研究法：对所确定的10例个案进行行动研究。利用近一年的时间对所确定的语文“潜能生〞进行分阶段的研究，进行转化教育，跟踪其开展变化。6、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在初中语文潜能生研究中的有益经验并形成有价值的成果。七、研究步骤第一阶段：申报、启动阶段〔2022年4月—2022年9月〕1、认真研读?自治区教育厅办公室关于开展宁夏第五届根底教育教学课题研究的通知?〔宁教基办【2022】3号〕文件精神，立足实际选题申报。2、组织课题组核心成员研究、制定课题研究实施方案。3、成立子课题小组，进行人员分工，查阅文献，进行课题前期培训。4、对语文潜能生的学习现状进行实验前测并作出切合实际的分析报告。5、课题组制定子课题实施方案。6、启动研究。第二阶段：前期研究阶段〔2022年10月——2022年5月〕：1、对课题组成员进行再培训：学习有关理论，开展学习交流。2、做好学生的前期测试及个案访谈。通过调查、问卷等方式就初中语文潜能生现状进行全面调查，了解初中语文潜能生学习现状，搜集、统计数据。3、针对初中语文潜能生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高初中语文潜能生学习的兴趣，培养初中语文潜能生良好的学习习惯，变“要我学〞为“我要学〞。4、根据自己的专题研究内容，开展子课题专题研究。〔1〕落实“初中语文潜能生转化〞，做好记录和反思，及时收集整理第一手资料。〔2〕研究激发初中语文潜能生学习兴趣的策略和方法。〔3〕研究初中语文潜能生转化的评价策略。5、各研究成员提交各子课题组的课题小结，作出课题研究前期阶段性报告，并请专家作专题指导，有力推进课题研究的进程。做好前期资料和数据收集与整理工作。6、做好实验中的信息反响，对实验学生进行访谈交流，了解课题研究的进展情况。7、完成并提交?根底教育教学课题研究阶段性报告?。第三阶段：深入研究阶段〔2022年6月-2022年12月〕：1、对于实施过程中的初中语文潜能生的学习态度、方法和成绩上的转变进行观察分析，从大量案例中提炼成果。2、组织课题组成员围绕上述方面进行研讨论证，并提交子课题小结。3、完成并提交课题研究年度报告。4、将阶段研究成果运用于初中语文教育教学实践中。第四阶段：反思、总结阶段〔2022年1月—2022年7月〕1、汇总各种过程性资料，对实验成效进行后测，并作出分析结论，完成结题报告。2、按照上级结题要求，总结本课题的最终成果，接受各级专家对课题的鉴定，验收。随着课题结题进程推进，渐次产生预期成果：⑴随着课题研究的推进，本着促进学生终身语文素养开展的理念，形成因地制宜的有效途径和方法，语文潜能生在学习中收获知识，收获能力，收获成功体验，收获学习快乐，语文学习蔚然成风。⑵随着课题研究的推进，课题组教师的教育教学视野更开阔，对于初中语文潜能生的教育教学思想更成熟，专业成长更迅速。⑶随着课题研究的推进，语文潜能生的学习兴趣日趋浓厚、学习气质日渐养成，学习习惯恒久稳定，学习的品质逐步的养成，语文素养持续提高。⑷积累初中语文潜能生转化有效途径的实践研究成功案例。⑸撰写“初中语文潜能生成因分析及转化策略研究〞系列研究论文。⑹形成研究总结报告和值得推广的成功经验。3、撰写课题研究报告，并向校内外展示推广研究成果。

八、研究成果预期形式及内容〔限500字以内〕一、申报课题研究?初中语文潜能生成因分析及转化策略研究?课题研究方案二、中期研究报告?初中语文潜能生成因分析及转化策略研究?中期研究报告三、课题研究结题论文?初中语文潜能生成因分析及转化策略研究?课题研究论文四、积累有效转化初中语文潜能生的成功案例九、主要参考文献1、?班级差生的转化策略?，海南出版社。2、?好老师转化后进生的36记?，张德有，福建教育出版社。3、?爱