中南学校校本课程开发总结材料

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校本课程开发阅历材料

校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主打算，教师及有关人员广泛参加，在上级部门指导下合作探究，共享开发成果的一种应用性课程讨论。我校在新一轮课程改革的实践过程中，以硬笔字为根底，学校成立了校本课程开发领导小组与工作小组，把此项工作作为实施新课程的重头戏来抓。经过几年的探究、讨论，我校在校本课程开发工作上迈出了坚实的一步，在曲折的道路上有胜利的喜悦，有失败的教训，但只有仔细经受了才有深刻的感受，下面就对校本课程的开发作以单的总结。

由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟识，为提高教师对校本课程的熟悉，我们组织教师仔细学习课改文件、开办讲座，组织教师学习有关校本课程理论，使全校教师明确了什么是校本课程，开发校本课程的意义何在等方向性问题，这样不仅使教师在短时间内领悟校本课程实施的要领，更主要的是唤起了每一个教师的资源意识，为了能开发出学生喜爱的课程，教师们都在不断学习，促进了教师专业化进展。一、领导重视、全员参加

领导重视：校本课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了以校长亲自担当组长的校本课程开发领导小组，负责对全校课程开发工作的指导与培训，我们制定了《校本方案》和《校本课程方案》。

全员参加：校本课程的实施是一个长期的过程。必需是全部的部门、教师都参加到课程实施中来。学校教研组、少先队等部门通力合作，积极探究，不断创新，努力做到规划完善，全力投力。从而保证层层落实学校课程开发工作。二、五步联动、实践感悟

1、明确课程开发的目的、意义，经过争论认定后。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，我们在学生中开展了广泛的调查，通过开座谈会等形式，让学生自己确定感兴趣的领域和学问。校本课程确实立我们以学生的兴趣、需求为基准。

2、确定课题：通过对我校教师的校本课程开发的调查，回收调查问卷，这些数据为我校校本课程的开发指明白方向。依据教师的调查，学校开设校本课程三大类：安全、体育、诵读。

3、师资培训：校本课程最重要的资源是教师资源，对教师的培训立足于校本培训，教师在校本培训的过程中焕发出了强大的生命力。教师从单一的学科空间走向多维进展空间，努力成为复合型人才。由于我们提倡每位教师都要开发一门校本课程，由学生选择教师，可以说，开发校本课程让教师有了主体意识，为教师搭建展现才华、完善自我、实现自我的平台。4、撰写纲要：校本教师撰写《课程纲要》，同时要附有课程介绍，《课程纲要》包括：课程目标的陈述、课程内容或活动安排、课程实施、课程评价等。5、教师开题，学生选题：校本课程的开设要转变传统的教育思想和教育观念，开发者开设的课程能否正式走向课堂，首先要进展开题，让广阔学生来选，对校本课程的开题每学期要进展一次。凡校本课程的教师向全体学生介绍所要开设的课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生依据教师的介绍自主选择。学生参加校本课程的选择，既表达了以学生为本，敬重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师仔细学习，仔细开发校本课程，不断提高校本课程开发、实施的质量。三、反思调整、创新提高

我校的校本课程开发工作始终是边实践、边反思、边调整。大家都认为：校本课程的开发工作势在必行，为使得开发工作科学合理，我们首先要做的事是前期论证。调查教师、学生、家长，然后形成一套合理的方案。每位教师依据自身特长，制定一份校本课程实施方案。组织人力编写课程纲要。在实践的根底上，标准的开发课程，让全部学生都有抱负的去处。

总之，校本课程实践让我们对校本课程有了更深的理解，虽然这项工作很艰难，但在上级领导的指导下，我们有信念取得大的进步。使校本课程的开发工作扎实有效，更好的开展学生潜能，促进教师进展。

上社联校中南学校201*-6-

扩展阅读：校本课程汇报材料(修改稿)

有序开发，有效实施，科学评价多巴中学校本课程开发汇报材料

我校以创立青海省农村示范性高中作为学校校本课程开发的切入点，以“质量立校，全面育人”作为校本课程开发的着重点，把校本课程作为国家课程、地方课程有益的补充，逐年推动校本课程开发，并在35年内构建学校创新型、开放性、共性化的校本课程体系；以校本课程的开发促进教师专业化进展，提升和进展教师的专长；以校本课程的实施促进学生自主进展，丰富和进展学生的共性，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践力量。一、科学规划，有序开发

（一）、成立校本课程开发领导小组，明确职责，细化治理。

学校成立了以校长为第一责任人的校本课程开发领导小组，从宏观上对学校校本课程的开发予以了调控和指导，并细化了校本课程开发的治理体制。

1、课程开发工作领导小组负责课程资源分析评估，课程规划与审议、课程实施的治理与执行、评价以及教师校本培训工作。

2、学校教务处负责校本课程开发的日常治理工作，积极构建校本课题开发治理制度和鼓励机制，通过听、评、查、访等形式对教师的教学过程实行督查与考评，使之与教师的学期考核、评先晋职相结合。（二）确立并执行了校本课程开发的五项原则。

1、科学创新的原则

我校关注了校本课程构造体系上的科学性，使开发出来的校本课程与国家、地方课程构成科学合理的课程体系；我校开发的校本课程共分三大类，即学科类，如《高中物理思维方法培育》、《英语俱乐部》，实践生活类，如《物理与生活》、《化学与生活》，兴趣类，如《青海民间小调赏析及演奏》、《围棋》。这些课程肯定程度上既充实了学科学问的广度和深度，又紧贴学生学习生活的实际，激发了学生的奇怪心，培育了学生的创新和实践力量。

2、联系实际的原则

我校充分考虑到当地的风土人情、传统习俗，并结合学校实际，从学校现有的师资力气、教育教学设备、教学活动场地、学生兴趣爱好等来考虑开发实施课程。如利用吕学清、李宝仓、苏明贵三位教师书法家会员的身份开发出了《写好钢笔字》的课程，充分发挥朱成刚教师擅长电器修理的特点，开发了《电子根底和简洁修理》的课程等。

3、促进进展的原则

学校对每门课程的开设建立了课程纲要，有明确的教学目标规定、实施的要求和详细的考核方法。实现了通过校本课程开发，成长学生，成就教师，进展学校的目的。

4、开放实践的原则

我校校本课程的实施中积极鼓舞和引导学生亲身实践体验,在活动中教，在活动中学，在教与学的根底上不断提高实际做事力量。如山忠香教师开发的《我们身边的美术》课程就关注了让学生在生活中发觉、体验、创作美的过程，制造了开放、宽松、公平和多样化的校本课程教学环境。

5、常态治理的原则

首先，保证了校本课程的课时，每周1－2节，并写进了课表。其次，制定治理制度，实施校本课程的制度化治理。第三，学校领导常常带着校本课程开发的教师一起探讨关于校本课程方面的理念，召开座谈会积极探究有关校本课程实践操作的方式方法并准时赐予指导。第四，教务处定期了解教师在实施过程中遇到的困难和存在的问题，准时进展总结，做到一边学习，一边开发，一边实施，一边反思，一边改良完善，每学期对校本课程实施状况进展总结，真正把校本课程当作了促进教师成长，进展学生共性，激发学生潜能的一门重要的课程来抓。最终，教研组通过集体备课和教研活动帮忙校本课程的教师，解决在校本课程实施中存在的问题。这种常态化治理，使我校的校本课程焕发出了生气与活力。（三）、有序开发，不断完善。

在校本课程实施的过程中，我们依据学生进展的需要不断充实完善了校本课程的内容，在原有16个校本课程的根底上，又开发出了6个校本课程。如针对当前学生存在诸多心理问题的状况，组织专人开发出了《心理安康教育》校本课程，对学生在学习成长过程中的一些心理问题进展指导和订正，使学生安康成长，欢乐学习；针对传统文化渐渐淡化的现状，开发出了《国学经典诵读》、《中国史话》等校本课程，让学生通过诵读《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《四书》、《五经》中的经典片段，从爱国、立志、处事、学习等方面对学生品质进展引导，深入理解中国传统文化的深刻内涵；从生活中的数学的角度入手，开发出了《趣味数学》的校本课程，激发学生学习数学的兴趣，培育了学生解决生活中的数学问题的力量。这些贴近学生实际而又有用的校本课程的开发，进一步完善了我校的校本课程体系，彰显出了学校特色。二、细化治理，有效落实

我校的校本课程实施以教师分组开发教学资源----课程公布---学生选课-----组织实施-----学校考核为根本模式。为确保实施的有效，教务处制定了诸多细致的要求。我校的校本课程实施方面呈现出了如下亮点。

1、课时进课表。将校本课程纳入学校总课表和班级课程表，教师制定课时规划、根据课表运行学校课程。

2、培训提高。教师是学校课程开发实施的主体，更是学校课程的重要资源，教师的专业素养直接打算着学校课程的有效性。为此，学校通过专题讲座、技能培训、观摩研讨等形式，使教师的课程开发、实施力量得到了提升。

3、教学有场地。学校学生依据学段划分，打破班级界限实行走班制授课，并将现有教学场地重新依据课程需要进展了调整，使学校的教学资源得到了充分应用，使学校开设的23个校本课程有专用场地。4、资料有标准。制定出了23个校本课程的实施纲要，并装订成册，设计印制了校本课程选修名目、评价表、考勤表等，加强了对全部课程实施的整体化治理。

5、实施有督查。学校成立了校本课程督查小组，定期召开课程工作会议，讨论安排详细事宜。定期对教师的课程教学设计进展检查指导，定期对课程的课堂教学状况进展巡察督查，对教师备课，学生到位，课堂常规，资源利用等状况进展督导。

6、上课有教材。学校依据课程教学需要，编辑装订《写好钢笔字》、《足球》、《我们身边的美术》、《大美青海》、《高中生辩论技能培育》等23本校本教材，开发教师又依据课程实际，选用选编教学资料，或书籍、或电子文档、或音频视频、或卡片、或实物，极大丰富了学校课程教材和教学资源。

7、教师有进展。通过一年多的探究讨论，教师对校本课程实现了许多的转变。思想理念由模糊守旧到清楚创新，实践操作由生疏单一到娴熟多样，课程学问由课内局限向课外延长，课程资源由闲置缺乏到发觉、丰富，教师角色由治理组织到导演参加，师生关系由平淡敬畏到亲切无间。

8、学生有收获。在丰富多样的校本课程实践中，学生课外学问得到了拓展丰富，实践操作力量得到了熬炼提高。有的学生字迹端正秀气了，有的学会器乐演奏，有的学会了手工，有的从生活中发觉科学学问了等等。很多家长欣喜地发觉，孩子在参加校本课程后性格变得活泼主动了，对课外视野更加关注感兴趣了，动手操作力量也提高了。三、初步建立了较为科学的校本课程评价体系

校本课程特别性，打算课程评价的特别性，因此，我们在实践中不断摸索初步建立起了较为科学合理的课程评价体系。1、课程评价：建立以教师评价为主，开发领导小组、教师代表、学生代表共同参加的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程进展潜力等方面进展诊断评价，并不断完善。课程方案评价的主要从课程目标是否符合学校办学宗旨，课程内容的选择是否适宜，所需课程资源能否有效猎取，课程内容设计是否符合学生的身心进展特点等方面进展。

2、课程实施评价：重点对教师教学过程进展评价，主要包括教学评价、教学方法、教学态度等方面，实行以课程开发领导小组意见和学生反应意见为主的评价方式，对教师开发的工程，《课程纲要》、教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进展综合评价，以此来鼓励教师改良教育教学。

3、学生学业成绩评价：建立以自我评价、学生评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度，注意过程评价、进展评价，主要是对学生在学习过程中学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面的综合成绩来作出评价，进展学分认定，将评价结果装入学生成长记录袋。四、对我校校本课程开发、实施的反思

1、师资力气薄弱。随着高中新课程的实施，我校在生物、体育、音乐、综合实践与通用技术等学科上师资缺乏，很多教师的工作量大，校本课程上投入的精力不够。这是学校的特色课程的开设、师生进展成长的不利因素。

2、教育资源缺乏。校本课程是一个相对开放的课程，需要校内外教学资源的互渗开发，尽管我校在校内师资、设施等方面做了大量工作，但在校外资源的开发方面做得还不够。同时，习惯于依岗据本教学的教师在教育资源的开发这方面目前相对较弱。

3、校本课程的治理评价需要进一步完善。校本课程的开发与实施需要学校内部形成一套有力的制度保障，比方校本课程的评价机制、鼓励机制、工作量认定、纳入家长评价机制等，在这些方面还有待我们积极探究。

4、尝试建立校本教研体系。目前，在学校的校本教研中，对校本课程的教研力度还不够大，需要进一步加大讨论力度，逐步建立起综合实践课程、通用技术、校本课程等的教研体系，从而促进这些课程的实施。

5、在校本教研的开发与实施中应长远规划，慎重设