第26课《诗词五首-渔家傲》课件（共20张PPT） 部编版语文八年级上册

诗词五首渔家傲情景导入你知道吗？

如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。123学习目标了解李清照生平及前后期不同词风

。结合诗歌的创作背景来把握诗歌内容。品读诗歌，学习诗的表现手法。感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美。体会诗人借助仙境来表达对自由的渴望和光明的追求。自主学习作家作品

李清照，号易安居士，齐州章丘（今山东济南章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。后嫁赵明诚，共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。后再嫁张汝舟，遇人不淑，数月后便离异。晚年颇为凄凉，欲以所学授邻家女孩，谢不可。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。词作风格

她的词以南渡为界。南渡之前，生活安定优裕，词作多写闺阁之怨或是对出行丈夫的思念之词，生活悠闲。如《如梦令》。南渡之后，生活困顿，颠沛流离。1129年丈夫卒于建康，金石古卷，散佚大半，令她饱受打击，写作转为对现实的忧患，感情基调转为凄怆沉郁，如《声声慢》。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。自主学习这首词写于南渡之后。气势磅礴、豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放派风格。

近代梁启超评为：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”写作背景自主学习

渔家傲李清照天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所。闻/天语，殷勤问我/归何处。

我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟吹取/三山去！听朗读，初读正音，把握节奏。自主学习词牌名天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！谩有：空有。谩：徒，空。惊人句，化用《江上值水如海上势聊短述》有“语不惊人死不休”诗句。星河：银河。帝所：天帝居住的地方。报：回答。嗟：慨叹。九万里：《庄子·逍遥游》中说大鹏乘风飞上九万里高空。

鹏：古代神话传说中的大鸟。渔家傲自主学习三山：《史记·封禅书》记载：渤海中有蓬莱，方丈，瀛洲三座仙山，相传为仙人所居住，可以望见，但乘船前往，临近时就被风吹开，终无人能到。蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。吹取：吹得。译文水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河转动，像无数的船只在舞动风帆。梦魂仿佛回天庭，听见天帝在对我说话。他热情而又有诚意的问我要到哪里去。

我回报天帝路途还很漫长，现在已是黄昏还未到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。自主学习课文研读

再读诗歌，把握内容这首词写了什么内容？用一个字概括。梦词人写了梦中哪些场景？梦中海天溟蒙的景象（上片）及与天帝问答的场景（下片）。课文研读

在“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”中，有哪些景物？描绘了怎样的画面？用自己的话说一说。景物有“天”“云涛”“雾”“星河”“千帆”。描绘了一幅辽阔、壮美的海天一色图。

天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色朦胧。而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，象要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得象在银河中起舞一样。

“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合一起，形成一种浑茫无际的境界。“转”、“舞”两字，写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎转动一般。

作者进入到仙境之中，她的梦魂好象回到天帝居住的宫殿了。梦中海天溟蒙的景象合作探究“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船风浪中飞舞前进。两句话既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，这一幻想无疑是她在人生道路上历尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使的。词人进入幻想的境界中见到一个态度温和、关心民瘼的慈祥的天帝，“殷勤问我归何处”，虽只是一句简洁的问话，却饱含着深厚的感情，寄寓着美好的理想。梦中海天溟蒙的景象的描写在词中有什么作用？仅仅是为了写仙境吗？合作探究与天帝问答的场景天帝说了些什么？词人怎么回答的？殷勤问我归何处：天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去？我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句：我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？答问合作探究合作探究词人为什么认为学诗没有用？表达了什么情感？这句话有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。“嗟”字，生动地表现出她彷徨忧虑的神态。“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”又表达了词人怎样的愿望？怎么理解词人的这个想法？化用《庄子·逍遥游》中的典故。借此表达词人有大鹏高飞之志，梦想着到三山仙人们住的地方去。她感到自己虽然有有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。表达了她对自由的渴望，对光明的追求。这种思想在当时的那个时代是难能可贵的。有着积极的、现实的意义。合作探究此词当为易安南渡后的词作。写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答。隐寓对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。

作者以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，设想与天帝问答，倾述隐衷，寄托自己的情思，景象壮阔，气势磅礴。这就是被评家誉为“无一毫粉钗气”的豪放词，在她现在的词作中是不多见的。

总结归纳随堂检测“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的思想感情。“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。“谩”字流露出心中的哀怨惆怅:一是空有诗情诗才，因知音(丈夫)