做智慧的幼儿教师心得体会(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——做智慧的幼儿教师心得体会(5篇)篇一：做聪慧的幼儿教师心得体会

读了《做有聪慧的教师》这本书以后，越来越感觉到自己教学思想和教学方式的缺乏，同时也感觉到自己需要学习变更的东西好多好多。我感受最深的就是作为一名有聪慧的教师，不仅要有丰富的专业学识，更需要机敏豁达的聪慧，要用聪慧的心灵去点燃学生聪慧的头脑;还要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。反思自己的教学生涯，还存在好多的缺乏。

现在想来，好多地方还需要提升。身为教师，就要有一种平和的心态，蹲下身子，以对等的身份与学生交流沟通，还要有宽容之心，宽容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。这样才能使学生乐于接近你，乐于学习你所任教的学科。

在今后的教学中，我们理应学习做一名聪慧的老师，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。要有教学聪慧，要有较高的教学机敏，有较强的驾驭课堂的才能;能在课堂教学中随机应变，游刃有余。在教学中还理应和其他老师一起共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的阅历，共享告成的喜悦，相互学习，共同提高。坚持记读书笔记、写教导日记、教学反思等。读完这本书，感觉名师们深刻的教导思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，留心回味每一个小故事，四处精彩，在弥漫聪慧的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有聪慧的教导者。

做一名有聪慧的教师，还理应以学习者的身份积极主动参与和体验课堂的多元化学习活动过程，更重要的是还要学会课后反思。每一次教学设计、课堂教学，都有不完备的环节，之后需要我们不断的反思、实践、创新。然后经过不断的实践、补充、修改、反思，教师才能逐步成长!反思是一种斟酌，是一种习惯。优秀的教师需要在不断的学习、实践、反思中，体验成长，感悟成长，获取教导的真谛。我们只有不断的探索，具有创新的观念，创新的思维，创新的评价，学会反思，才能培养学生学会创新学习、自主学习、终生学习，才能成长为一名真正的有聪慧的教师。

篇二：做聪慧的幼儿教师心得体会

书中是这样诠释聪慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守;以学生的主动进展为最高目标，根据学生的天性特征因材施教;他们把自己看成是教导活动的研究者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造;教师以自己崇高的的精神去影响学生、唤醒学生，教导因此便有了灵性和生气。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。

1、潜心学习，成为“学者”。

聪慧来自学习。教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教导生涯青春永驻。教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见希奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地迷醉”。聪慧型教师具有聪慧，离不开原有的学识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

2、精心创造，成为智者。

聪慧来自创造。教导的对象是不断进展变化的人，这就抉择了教师工作务必有要有创造性，擅长反思，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力巩固了，聪慧丰富了，必然会带出一大批拥有聪慧、富有创造力的学生。

3、培养兴趣，立足课堂。

俗话说，兴趣是最好的老师。课堂气氛是抉择教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达成充分的沟通。还有教学艺术的魅力是可以调动学生追求学识、探索真理的热心与潜力，使课堂气氛慌张而不死板，活跃而不紊乱。叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”学生具有奇怪的天性，最轻易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的留神力断定轻易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，擅长创设教学情境，以激发学生学习的欲望。

总之，聪慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于斟酌，不断提高自己的斟酌力、感悟力、教导聪慧，还要勤于学习，擅长集思广益，博采众长。“聪慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。

篇三：做聪慧的幼儿教师心得体会

看完《做有聪慧的教师》一书，感受很深。这本书是7位教师精神家园的缩影，林晓，黄有华，吕淑彩，蔡春龙，陈斌，叶隽，林友深，7位优秀的教师给我留下了深刻的印象。这本书报告我不仅要立足于教导教学实践而且要学会斟酌、钻研，只有在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量才能得到提升。这本书让我懂得什么样的教师才是聪慧型的教师，下面谈谈我的感受。

聪慧型教师理应是弥漫爱心的

由于有了爱，教师的心中才总有一种和暖的感觉，生活才变得那么迷人。由于学生感受着爱，懂得了爱，他们才会懂得崇敬、懂得回报。书中林晓老师作为一校之长，年轻有为仍不忘坚持领军博客写作。以幽默的语言书写跟孩子、跟学生之间的故事。从她的字里行间，我仿佛活生生的看到了那个将自主权交给孩子们的“懒老师”、“懒妈妈”，那个布置作业时让孩子们的慨叹词“好多”变“多好”的数学老师，那个利用活学活用的契机搞定捣蛋天王的聪明副校，也看到了一位时刻斟酌如何当好“官”的校长的心路历程。林晓老师的优秀，让我想到不管春夏秋冬，作为班主任的我每天都要坚持微笑着面对学生，陪伴学生们一起学习、一起生活、一起磨练。由于优秀就在身边，爱每天都在。

聪慧型教师理应是不断总结察觉的

书中的黄有华老师作为一名师，始终在不断的反思中创造着新的天地。博客上除了记载一些数学教学，关于学困生、问题学生等文章也有好多。《请你悄悄地听我说》一文，深有感想，由于它也说出了好多教师的心声。在我们课堂上，也是往往发生看到类似的处境：对于一个问题，已有学生做出正确的回复，可再请另一位学生回复时，这个学生照旧我行我素说出不完整的答案，或者，与其他人在旁若无人地议论着自己的答案……这种种乱糟糟不和谐的现象，究其理由是学生不会倾听，缺乏良好的倾听的素养。如何提升?黄老师说，这要求教师首先务必做一个合格的倾听者，并学会指导学生学会专注地倾听、理解地倾听、赏识地倾听，并且，需要从很小就开头抓起，从进入课堂第一秒时就要求养成“细细地听，逐渐地说”的好习惯。教师要不断总结察觉学生的闪光点，触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发挥最正确教导效益。

聪慧型教师的学识建构应是多元的，广泛的

教师是引导学生主动、积极地参与教导教学活动，引导学生积极主动举行学习的引导者，因此拥有多元的、广泛学识的教师是成为聪慧型教师的前提。教导聪慧是良好教导的一种内在品质，表现为教导的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上崇敬生命、关注天性、崇尚聪慧、追求人生幸福的教导境界。

聪慧型教师是编剧是导演

设计教学活动就是在编写剧本。作为一名教师不仅需要广博和专精的学识，更需要机敏、豁达的聪慧，要用聪慧的心灵去点燃学生聪慧的头脑。教师在设计教学活动的时候要了解、分析学生的学识背景、心里状态、学习愿望等。把握教导好学生的科学方法和艺术，更加是在转变后进生和问题学生方面有一种特殊的才干和才能。除此之外，聪慧型教师要有教学聪慧。有较高的教学机敏，有较强的驾驭课堂教学的才能，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中冷静不迫，显示出高度的教学聪慧。例如，在课堂上教学情境的创设中就表达出教师的大聪慧。

聪慧型教师是不断学习的

教师除了采纳教导机构正规的学识、才能、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养。当今的世界日新月异，各种学识和信息扑面而来。人类登上月球的事已不再希奇，由于人类的脚步已经登上和将要登上我们周边的大量星体;“克隆羊”的话题已被我们从茶余饭后的谈资中抹去。瞬息万变，绚丽多姿的世界要求我们持续学习，抓紧时间学习，去学习新的学识、新的思想，新的教法，不断地补充新的血液，使自己弥漫青春的活力。枯竭的源泉。

记得一位名人说过：“不要忘却自己走过的路，由于它是你最贵重的资产，只有记住这些路，才能走好以后的路。”这本《做有聪慧的教师》就是教导实践与聪慧的名贵资产，是教导人生道路上的一块厚重的铺路石。拥有聪慧也不在一朝一夕，但是，我相信：只要心怀理想，不懈追求，每天进步一点点，积少成多，就能不断提高教导艺术，逐步成为一名有聪慧的教师!

篇四：做聪慧的幼儿教师心得体会

霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，才能只有靠才能去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的聪慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们一向在说的做一名聪慧型教师不谋而合。那么如何才能增加一些聪慧，使自己更向聪慧型教师迈进呢?

假期中，我读了《做有聪慧的教师》这本书，书中关于教师对教学细节的关注、对教师聪慧的关注、对教学实效的关注、对自身进展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，供给一些教学细节、教师聪慧、教学实效、自身进展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例，觉得很有启发。

书中提出了一个观点，一堂好课理应是让学生受益一生的课，理应能影响一个人对世界的情感态度、斟酌及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最根本的东西——价值观和人生观。它将好课的标准提升到了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。

书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参与，应表达新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生热爱，质量合格，根本功过关。说实话，课堂教学是一个过程，是一个互动，是一个时刻在变化的现象，是无法举行量化，自然也无法举行标准化的评价。好的课堂理应是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的，不是可有可无的，教师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的，是可以让学生有所感悟的。我想看一个老师的课是否受到学生的认可，只要看这个老师踏进课堂时学生的表情就知道了。

一堂好课更多的理应是关注人文的东西，关注学生的心灵世界，根本学识和技能是每个老师都关注的，终究它会在考试中显露无遗，而对学生价值观和人生观的影响那么是潜移默化的。一堂好课必定会给学生的心灵留下点什么，确定会对学生产生触动，即使是轻微的。因此教师就是要尽自己的力，让学生有所得，有所悟。聪慧的课堂需要有聪慧的教师。作为一名教师不仅需要广博和专精的学识，更需要机敏、豁达的聪慧，要用聪慧的心灵去点燃学生聪慧的头脑。

聪慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。

首先，聪慧型教师务必有教导聪慧。掌管教导好学生的科学方法和艺术，更加是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的才干和才能。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最正确教导效益。

其次，聪慧型教师要有教学聪慧。有较高的教学机敏，有较强的驾驭课堂教学的才能，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中冷静不迫，显示出高度的教学聪慧。

其三，聪慧型教师务必有科研聪慧。要掌管较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研才能。

其四，聪慧型教师要有管理聪慧。不但要有管理班级、管理学生的聪慧，而且还要有管理学校、管理校园的聪慧，并在管理中不断显示自己的才华和聪慧。

其五，聪慧型教师还要有创新聪慧。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新才能，并在自己的教导教学实践中不断察觉新问题，探索新途径，提出新观点，总结新阅历，取得新成果。能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。

聪慧的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动采纳的。老师对学生理应真诚地表扬，热心地鼓舞，公正地评价，善意地批评，恳切地指示;学生与学生之间理应友善地相处，对等地交流;学生对老师理应地坦诚地崇敬，但不盲目地迷信

篇五：做聪慧的幼儿教师心得体会

缘于教导局的读书活动，寒假里我有幸拜读了《做有聪慧的教师》一书。这是一本记录教导教学实践、斟酌、反思、研究结晶的书，书中介绍他们在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到提升。以前在我的理解范畴内得，有聪慧的教师理应是博学的，上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。聪慧的教师不仅是学识的传播者，还是聪慧的化身。我想做一位有聪慧的教师，我梦想在我今后的生活中，要弥漫聪慧;在我的教导生涯中，也要弥漫聪慧。心想，这本书断定会对我大有扶助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了聪慧型教师的真谛：教师的教学聪慧不是与生俱来的，这是需要时间和精力去创造的，聪慧不是别人给的，聪慧是要靠我们自己去创造、去努力才能得来的。聪慧的教师不仅是学生的教导者，更是生活的导师和道德的引路人。聪慧的教师能不断地唤起学生对于未来强烈的憧憬与敬仰，能把人生巧妙的前景呈现在学生的面前。能让学生带着美好的期望，美好的渴望健康成长。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。唤起教师对教学细节的关注、对教师聪慧的关注、对教学实效的关注、对自身进展的关注、对教学创新的关注，下面是这本书对我的一些启发。

1、学习

聪慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教导生涯青春永驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授学识，释放学识能量的同时，也是挖掘自身学识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见希奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地迷醉”。聪慧型教师具有聪慧，离不开原有的学识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

2、爱心

教师的聪慧来自于爱。爱，是人类最宏伟、无私的感情，爱全体人，更爱我们全体的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有聪慧，心中有学生才有聪慧。记得一位学者说“做教导爱是前提，爱是聪慧，爱学生就是爱自己。”胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生;不仅做学生的良师，更做学生的知心挚友;不仅关注学生的学习劳绩，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。用自己教导的聪慧和真情唤醒每个孩子的梦想和信念，相信每个孩子都是天才，可能他们并不完备，可能他们只是迟开的花朵，只要我们擅长把他们的潜能挖掘出来，就能促使其成才。能真心的爱学生，永远平和高兴友好和激励的方式对学生，对等地与学生举行沟通和交流，才能让学生在感到师爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。只有把学生的成长真正和自己所从事的事业精细相连时，才会巩固爱的情感;只有教导学生成长的同时，体验到自己人生价值，才会真正感受到爱的情感。前苏联教导家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的良善和对儿童的理解影响了我的终生。”这个杂货铺老板不是教导家，但他拥有教导者的聪慧与情怀，他没有以成人的规律去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教导是一门天性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于全体的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的分外耐读的而又不易读懂的书，需要教师要有足够的爱心勤读、细读，用聪慧与理性去读。

3、读书

聪慧来自多读书。俗话说得好：“读书万遍其意自现。”与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己安置一点读书的时间，增加阅读量，阅读经典，与过去的教导家对话，是教师成长的根本条件，也是教师教导思想形成与进展的根基。教导聪慧的形成，在确定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不成超越的过程。人类的`教导虽然不断变迁与进展，但是教导的根本不会变化，教导培养人的功能不会变化，教导过程的内在规律不会变化。如教导创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教导的论述，现在可能并没有超过陶行知。因此，现代的大量教导新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。教师读书不仅是寻求教导思想的养分，教导聪慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去