保育老师的工作随笔五篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——保育老师的工作随笔五篇幼儿园教导作为整个教导体系根基的根基，是对儿童举行预备教导（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。下面就是我给大家带来的保育老师的工作随笔五篇，接待查阅！

保育老师的工作随笔1

幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言进展的关键时期，这个时候，假设能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话才能起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。

早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我察觉孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：

孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的打定工作，一举多得。

孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。

孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达才能大幅度提高。

讲故事有诸如以上的好处和成果。我们当老师的又何乐而不为呢？

保育老师的工作随笔2

“日出而作，日落而息”这貌似是农夫的写照，但体验了这么多年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园老师，让我知道自己责任的重大，或许好多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，全日哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累吗？试想想说这些话的人，假设把你的孩子交给一个不负责任，一无是处的老师，你欣喜吗？你容许吗？相信你会毫不踌躇地报告我：当然不容许。

我想，这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的理由了吧，为了孩子我们每天不断的学习，不断地充实自己，深知：“教师要给孩子一杯水，首先自己要储存一桶水”的道理，有人曾经问我：你们既然那么累，开初为什么会选择这份职业呢？我说：那是由于我们爱孩子，热爱孩子，更加是看着自己教导培养出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的孩子，经过自己的教导，变成一个具有良好习惯的好孩子，相信这时候的老师，心里别提有多么的骄傲，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微缺乏道，所以，即使自己平常有烦躁，发牢骚的时候，但是看着孩子们一个个天真的笑脸，即刻全体的烦扰已抛之脑后，使自己更加有信仰把这份值得高傲的工作给做下去，甚至要做得更好。

全体的幼儿园老师，加油吧！

保育老师的工作随笔3

在开展小班的美术活动“给柳树姐姐梳头发”前,为了能更好地让孩子们对所画内容有概括的熟悉和了解,我们特意带孩子们到小区里摸摸柳树柔嫩的枝条,看看柳树翠绿的颜色,感受柳条随风摇摆的样子,查看柳条生长的方向……孩子们对这次查看活动表现出了极大的兴趣,他们一向都在和同伴交流、共享,有的孩子甚至一向都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。

回到活动室后,我先让孩子们回忆了方才的情景,请他们陈述查看到的柳树(柳条的生长方向、颜色、随风摇摆的样子)。然后,我们为每个孩子打定了棉棒和颜料,让孩子们凭借生活阅历和现场查看着手在纸上画柳树。

我在孩子之间巡查着,还不时地给一些手部动作不协调的孩子作个别指导。可是就在我自认为这将是一次告成的美术活动的时候,我察觉小睿在用棉棒画了几根柳条后,将两根棉棒一同放进颜料盒蘸上颜料在纸上涂画,又画了几根柳条后,她貌似觉得不过瘾,于是将棉棒丢在一边,索兴把手指伸进颜料盒里蘸了蘸……看到这里,我便向小睿走过去,她正专注于自己的创作,没有留神到我的到来,我也没有惊动她,只是站在她后面悄悄地看着她用手指在整张画纸上涂抹着。等她察觉我在看她时,她已经将整个画面涂抹出了一片“春意盎然”。看着她滴着绿色颜料的手和得意的眼神,看着满纸“张扬”的绿色,我略显无奈地问她:“小睿,今天我们要给春天的柳树姐姐梳理她被风吹乱的头发,可是你的柳树姐姐的头发……”

我的话还没有讲完,小睿抬起头,很冷静地对我说:“我画的是一大片柳树姐姐,这里面有大量柳树姐姐,看不领会有多少头发!”说完,她又低头持续在画面没有涂匀的地方举行了填补。

站在她身后的我,突然觉得自己在这个三岁半的孩子面前变得特别渺小。我想起了《幼儿园教导指导纲要(试行)》上的一句话:幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的熟悉和情感的重要方式,应支持幼儿富有天性和创作性的表达,抑制过分强调技能技巧和标准化的倾向。想到这里,我觉得我已经完全没有必要再“指挥”孩子们如何画画了,让他们自己发挥更能收到意想不到的效果。我只是轻轻地蹲下来,启发她在画面适合的位置添画几笔树干,使之变成了一大片名副其实的柳树姐姐。

保育老师的工作随笔4

升中班这么久了，好多孩子都有变化，为此班长也特地从每一组选出了小组长，经过两个月的历练，每一组的小组长都有了不同的进步，譬如爱扶助其他小挚友了，但同时我也看到了一些我不太容许看到的处境，譬如随处使用自己小组长的身份，并且排斥不热爱的人。这些处境本不是选小组长的目的，可是不知不觉间有的小组长就扭曲了老师选组长的目的。

我们班的曹小宁小挚友一向都是一天性格才能都很强的小挚友，她很聪明，能很轻松的听懂老师的话，并能按要求的完成任务。虽然她的才能强，可是她的方法也不少，只要她不想听老师的话她就按自己的想法做，譬如升到中班后遇到不爱吃的，班里没有小挚友自己倒饭，都会跟老师磋商磋商，可以少吃点，这个要求从小班的时候大家都能按要求做，唯独她会偷偷自己倒掉，每次被察觉了都是先不供认，非得等着大家都说是她倒的她才供认，谁说出来是她，她都会分外不欣喜的说：“你怎么那么厌恶啊!”有的时候还会动手打人。以前展现过这种处境，也给她讲过道理，为什么不能倒饭，不想吃可以跟老师磋商，她也表示过理解，可是自从开学到现在两个月了，这种处境还是会发生，我就更加想不明白毕竟是为什么呢?所以这次她又倒饭了我就很生气，并且从新给她添了回去，很不客气的跟她说务必吃完。其实我这么生气还有一个理由就是她经常的这种行为已经影响了周边的小挚友，尤其是新来的小挚友，一不想吃就自己倒掉，结果就会望见中间盘里又是菜又是饭的满满一大盘子，有一次说他们，还都特有理的跟我说，曹小宁也倒了，你怎么不说她呀!听到孩子们这么一说，我就会转过头对小宁说，“你看看这就是你做的模范，大家都学着你滥用粮食，你觉得你这个小组长当着称职么?”她也不说话，只是自己嘟囔着“我就是不爱吃，这不好吃。”那次听到她这么说之后我就想到了自己，我平日也有不爱吃的东西，也有饭做的不好吃就少吃的处境，我连自己都不能压服，又怎么去劝导她的?!她很明白滥用粮食这个行为不对，可是她这个年纪就是对比爱根据自我的喜好来决定，她貌似也没什么错，所以那次就不了了之了。这次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我磋商，那我也不磋商了。添回去之后她还在别扭，我也没持续跟她说话，后来好多小挚友都吃完了，她就跟我磋商能不能少吃一点，我照旧没理她，结果在橘子老师的激励下，终究都吃完了。

后来经过这次我就在想，对于这种很聪明的孩子道理是要讲，但也不能讲太多，讲的次数多了她可能就听着烦了，终究他们的自我操纵才能还没那么好，还是对比热爱随自己的喜好来做事情，所以有的时候班里的老师就要合作好，软硬兼施，可能会更好。经过这件事后，每次遇到小宁不爱吃的她就跟我磋商我能少吃一点么?或者能把小的都吃了么?只要她说了，我都会给她挑出来一片面，她自己有的时候也跟我说“你就挑出来4个大的就行，剩下的我能吃。”为此我还特地表扬了她一下。

保育老师的工作随笔5

由于我园是农村幼儿园，所以有大片面孩子是农村家庭刚入园的幼儿，九月刚入园时，家幼分开伊始，一切都还不适应，家长舍不得孩子，总畏缩幼儿离开不适应受委屈，刚开头有大片面幼儿早上来园时都哭闹，想家里的亲人，不愿来园上学，并有个别幼儿整整哭了半个月之久，这一个月老师都在忙着常规，忙着幼儿能有一个正常的作息时间，使幼儿不像在家里一样乱跑，坐不住，老师说啥也不听，听不进由着自己想干啥就干啥，上课不守时，胡闹腾，课间胡乱跑，没规律，撒野。

为了孩子们能有个喜悦安好的一天，我们除了搞好常规，模范了幼儿平日言行，安好。还要设计生动好玩的教导活动和丰富多彩的课间嬉戏，来吸引幼儿爱园乐园，在幼儿园里安好喜悦的渡过每一天。通过我十月设计开展活动了《老鼠笼》《喜悦的小燕子》《贴人嬉戏》，《吹泡泡》等一系列简朴好玩的嬉戏，班里的幼儿热爱老师，爱好幼儿园生活。老师一点都不凶，