第三个小板凳教案

-13-第三个小板凳教案第三个小凳子教案（精选4篇）

第三个小凳子教案篇1

教材分析：爱因斯坦是20世纪宏大的科学家，课文讲的是爱因斯坦小时候自强自励的故事，从这个故事中，可以看观爱因斯坦是有不怕失败，坚决信念，追求胜利的精神品质。

教学目标：

1、会认13个生字、会写9个字，连续分析字形字义。

2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁，不断努力的情景。

教学建议：

1、与阅读理解结合，有感情地诵读课文。

2、重点字词如“凳、糟糕”，引导同学反复学习。

3、引导同学留意联系课文前后部分，从语言、动作中体会想法。

第一课时

一、谈话导入：

你见过最糟糕的小凳子吗？今日，我们一起到宏大的科学家爱因斯坦小时候的课堂上去看一看吧！

二、初读课文，学习生字词：

1、自读课文，画出不熟悉字词，想方法解决。

2、指读、互读字词。

3、领读词语。

4、你记住哪个字？怎么记的？

5、写字时，留意什么？哪个字给大家提个醒？

其次课时

教学目标：

1、复习字词、会写生字、体会“努力”包含的品质。

2、想象爱因斯坦遇到挫折时，不断努力的情景。

教学重点：想象爱因斯坦如何努力。

教学过程：

一、复习

1、抽读词卡。

2、这篇文章写一件什么事？

二、再读课文，深化感司。

1、指读第一段：写了什么？

2、自读其次段：看到了小凳子，老师和同学是怎么做的？读出老师生气语气和同学的称赞语气。

3、指读第三段：爱因斯坦是如何做的？心里会怎么想？练读爱因斯坦的话。

4、介绍爱因斯坦。

三、学完课文，你有什么收获？

第三个小凳子教案篇2

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过课文的学习，使同学知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学过程：

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、开展读书“展现会”活动

1、“我会认”。卡片抽读生字词。

2、“我会读”。指名按自然段读课文。老师了解读书状况，相机订正字音。

3、“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导对话的朗读。）

三、朗读课文，感悟沟通

1、建议同学用自己宠爱的方式阅读全文。

2、同学自读自悟：爱因斯坦为什么做了三个小凳子？

3、沟通争论。

（1）“我来告知你！”同学将自己找的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。

（2）“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的？同学提出问题，别的同学关心解答。

4、分角色朗读，表现人物。

（1）小组内安排好角色，争论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并相互评议。

（2）比一比哪一组读得最好。

四、指导书写

第三个小凳子教案篇3

教学目标：

1、熟悉9个生字，书写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育同学行事要仔细、要坚持究竟，不懈努力。

教学重难点：

1、认读9个生字，书写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、体会爱因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不放弃就会胜利的道理。

课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

1、认读9个生字，书写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、熟悉人物，导入新课。

二、自读课文，完成要求。

1、自读要求。

2、同学依据提示，自读课文。

3、自读反馈

三、学习生字。

1、出示文中由生字组成的词语。

2、同学自由认读识字。

3、指名读词。

4、老师重点强调。

5、介绍识字方法。

四、书写生字。

1、认读观看田字格中的生字。

2、老师重点指导。

五、作业。

1、抄写生字。

2、熟读课文。

其次课时。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会爱因斯坦的努力。

教学过程：

一、复习旧课。

1、出示生字卡测读。

2、出示文中几个重要句子测。

二学习课文。

1、出示课题：第三个小凳子。

2、引读课文：这第三个小凳子是谁做的？作的怎样？。

3、老师导读。

4、争论：老师为什么转变了对爱因斯坦的态度？

二、总结全文。

1、有感情地分角色齐读全文。

2、说说爱因斯坦小时候是一个怎样的孩子。

三、布置作业。

1、找爱因斯坦的其他故事读一读。

2、选用课时作业设计。

第三个小凳子教案篇4

教学目标：

1熟悉14个生字，学会8个生字。熟悉“卩”和多音字“教”。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3懂得做事要有自信念，坚持不懈。

教学重点：识字和写字

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学预备：同学预习课文。预备生字、生词卡片。课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境

出示爱因斯坦像，简介。

孩子们，你们熟悉这个人吗？他就是德国宏大的科学家爱因斯坦。今日我们来学习他小时候的故事，好吗？

（板书课题“三个小凳子”，指导同学认读“凳”字。同学齐读课题。）

二、初读课文

⒈了解同学预习状况，自由尝试读。

打开书端好坐正，先自己试读，留意读准生字生词。

⒉老师范读。

现在仔细听老师读一遍，听清生字生词的读音。

⒊自由练读（读准字音）。

⒋小组内，利用生字卡片认一认生字。

三、品读课文，随文识字

1、学习第一自然段。

指名同学朗读第一自然段。

谁来说从这一自然段中你知道了什么？

熟悉生字“坦”“师”字。

2、学习其次自然段。

⑴指名同学读其次自然段。找生字宝宝“作”“品”“泥”“却”。

说说你有什么好方法记住这些字。

引导同学说说字的结构，数笔画，扩词，编字谜。熟悉部首“卩”。

你还知道哪些和“品”字结构相像的字？（众、森、磊……）

⑵课件出示“孩子们都笑起来了，爱因斯坦却低下了头。”

读读这句话，体会“却”的意思，试着用“却”说话。

⑶画出老师说的话读一读。老师看到同学们的泥鸭子、小布鞋、蜡水果都那么精致、美丽，可看到了爱因斯坦糟糕的凳子后，很生气。谁来读读老师的话？（指导同学读好老师说的两句话。）

⑷从老师的话中你能感受到什么？（爱因斯坦的小凳子特别糟糕，老师很生气。）

⑸想象：爱因斯坦的心情会是什么样？他会想什么呢？

3、学习第三自然段。

⑴指一名同学读第三自然段，全体同学跟读爱因斯坦说话部分。

⑵学习生字“惊”，认读，扩词，说说带“忄”的字（怕、快、性、怀、怪、慢……）。

表演“惊异”。

⑶认读生字“次”“虽”“然”“但”“强”。

⑷读爱因斯坦的话：

老师，这是我第一次和其次次做的。交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但是比这两个强一些。

尝试用“虽然……但是……”说话。

⑸从爱因斯坦的话中你能感受到什么？

4、学习第四自然段。

⑴被老师和同学称赞的小凳子，是爱因斯坦经过一次又一次努力才完成的，它虽然不好，但是比那两个强一些。这三个小凳子让我们感受到了一个不怕失败的爱因斯坦，一个坚持不懈的爱因斯坦。于是——

出示：（同学齐读）教室里静静静的。从那以后，老师转变了对爱因斯坦的看法。

⑵认读生字“教”“孝”“室”“改”。

⑶静静静的是什么样？咱们让教室里静静静的，我们合作来演一演。像“静静静”这样的词，你还知道什么？（绿油油、金灿灿、水灵灵、红彤彤、软绵绵、急匆忙……）

⑷你想对爱因斯坦说些什么？

四、指导写字

写“作”“品”两个生字。

作：留意左窄右宽，第一笔起笔位置在上二线和左一线处，第五笔从横处起笔向下写，第六笔写在横中线上。

品：留意三个口大小相像，下面两个口都在横中线下方。

指导写字的过程中要时刻留意检查同学写字姿态。

其次课时

一、复习字词

1、认一认，口头组成词语。

师（）作（）品（）泥（）

却（）惊（）孝（）改（）

2、读一读：

凳子，孝心，教室，虽然，转变，品德，平坦，惊异，作品，泥土，作用，惊天动地，大有作为，不以为然，身强力壮

3、自由选择上面的词语说话。

二、指导写字

看谁写得正确、端正、干净。指导同学先观看字在虚宫格中的位置，先观看后写字。

师：左窄右宽，最终一笔为悬针竖。

泥：左窄右宽，留意最终一笔应当是竖弯勾。

惊：左窄右宽，留意“忄”的笔顺是点、点、竖。其次个点稍高一些。

改：左边“己”的末笔变成了竖提。却：熟悉“卩”。“却”，左高右低。最终一笔横折勾的横在上一线上。

孝：留意第三、四笔要写得长一些。

写完后在小组内看一看，比一比。然后把不满足的字再练一练。

三、巩固字词

1、开火车读字词。

2、熟悉多音字“教”。

3、找伴侣，组字写下来。

氵卩王忄亻艹

尼见京分乍去

4、选字填空。

作做

①爸爸的工（）很辛苦。

②这件事情他（）得不太好。

③我的妹妹在仔细地（）（）业。

④这是我的（）品。

5、写一写

作用，老师，改正，惊异，泥土，品德

四、分角色朗读课文

五、编一编，演一演

三个小凳子会对同学和老师说些什么呢？

六、布置作业

1、认读生字，口头组词语。

2、朗读课文。

教学反思：

安丰梅：

在学习第三个小凳子这一课时，我主要通过让同学一读带读，让同学从读中领悟，先让同学在读中对课文有一个初步的了解，然后通过多种朗读形式，让同学在读中体会课文的主要意思，让他们说一说自己还有那一些不理解的，老师关心他们解决那一些自己解决不了的问题。通过让同学自己说加深对课文的理解，让他们在不紧急的环境中轻松学习。这样同学对课文理解就更深了。

刘桂红：

在教学本课课文时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导同学带着问题整体感知课文，听听课文录音，想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”，通过看课文动画、听课文录音、通过各种形式反复朗读课文让同学去体悟。

王贺：

在学习课文重点段落时，重点指导同学朗读老师和爱因斯坦的对话，抓住“生气、小声”等关键词语引导同学留意读出不同的语气，再抓住“老师开头为什么生气，后来为什么很感动？”这个问题引导同学进行小组争论，然后用上“由于……所以……”的句式回答，在争论中感悟理解课文。

白秀丽：

在教学中，我引导同学采纳边读边思的方法来读文，再尝试采纳争论的形式来解决问题，在争论中不急于求成，不以唯一的答案去衡量同学要求同学，而且在这一过程中多给同学一些鼓舞与欣赏，这样调动了同学