古代诗歌四首教案

古代诗歌四首教案教材分析

《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四篇课文，具有长于吟诵、激发想象、愉悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，逢秋思乡，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。

教学目标

【知识与能力】

1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.体味作者所表达的思想感情，初步体会情景交融的特点。

3.初步了解古代诗歌的一些常识。

【过程与方法】

1.朗读，品味，感悟;运用自主、合作、探究的学习方式。

2.自主搜集、整理、交流与诗歌有关的背景资料。

【情感态度与价值观】

启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。

教学重难点

1.重点:①诵读。②引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2.难点:引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

教学过程

第一课时

一、导入新课

我国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。沧海江河，青山绿水;别友诉情，羁思乡愁……今天，就让我们一起来学习这四首脍炙人口的诗篇。

二、了解作者及写作背景〔多媒体显示〕

(一)《观沧海》

曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为流传至今的佳作。

(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

这首诗大概作于唐玄宗天宝十二年(753年)。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县(今湖南省洪江市)尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。

三、朗读训练

通过朗读课文发现并感受古诗词声韵之美。教师要提示朗读背诵要求，提示方法和技巧，朗读要读准字音，读出节奏，句读要正确。如:“杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪”，“杨花”“子规”有伤感的气氛，应读得轻而缓慢，“闻道龙标”要轻读，“过五溪”要重读，“五溪”在当时是偏远之地，要传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。准确朗读，便于理解诗意，从而发现并感受到古诗词声韵之美。

四、整体感知诗歌

(一)《观沧海》

1.反复诵读《观沧海》，体会四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。

2.具体探究诗歌内容。

(1)全诗以哪个字展开来写的？

明确:全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石山的所见所感。

(2)这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？

明确:全诗写了三层意思。

第一层(开头两句):交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。这一层是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

(3)诗中哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？

明确:此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气势则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，虽是虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗篇。

(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1.第一句写了哪些事物？写这些事物的作用是什么？

明确:杨花，子规的啼鸣(不是子规)。

作用:

①点明时令:暮春时节。

②渲染气氛:黯淡、凄楚的气氛(杨花——漂泊不定，如友人的身世;子规啼鸣——离愁别恨，与友人分离的痛苦)。

③烘托心情:痛苦、痛惜、悲痛。

2.“过五溪”表明了友人怎样的处境(状态)？这体现了诗人怎样的心情？

明确:迁谪之偏远;道路之艰难。诗人未及与朋友告别，朋友就已走了很远，体现了诗人内心的悲痛，对友人前途和命运的关切之情。

3.为什么要把“愁心”寄与明月？

明确:①明月是圆的，容易让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆(全)，就会引起望月人的情思;②明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想;③明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡;④明月给人的感觉如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情、友情的纯洁。

五、课堂小结

“诗言志”。曹操写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负，这种情感在诗中并没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中，全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白因好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。

六、布置作业

1.背诵并默写这两首诗歌。

2.用圈点批注法赏析这两首诗歌。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这两首诗。《观沧海》中最能表达作者博大胸襟的句子是什么？《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过丰富的想象，运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的句子又是什么呢？

明确:日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

二、了解作者及写作背景〔多媒体显示〕

(一)《次北固山下》

王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。

这首诗是诗人由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生别绪乡思。

(二)《天净沙·秋思》

马致远(约1251—1321以后)，号东篱，一说字千里，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。所作杂剧今知有十五种，现存七种。作品多写神仙道化，有“马神仙”之称。曲词豪放洒脱，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。

三、朗读训练

通过上节课学习到的诵读诗歌的方法，以听录音、领读、齐读的方式诵读诗歌，感受诗歌意蕴之美。

四、整体感知诗歌

(一)《次北固山下》

1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？

明确:这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，暗含旅途奔波之意。

2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？

明确:在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语做铺垫。

3.赏析名句“海日生残夜，江春入旧年”。

明确:“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。

(二)《天净沙·秋思》

1.列举曲中描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画？

明确:这首曲前三句都是名词(词组)并列，一个名词(词组)就是一个景物。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”“夕”“断肠”等词语的修饰，增添了景致的荒凉、凄楚。“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。

2.此曲抒发了作者怎样的情感？

明确:“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒发了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。

3.该小令是怎样达到情景交融的？

明确:作者是寄情于物，通过淋漓尽致的刻画物象，描绘有形可感的深秋色彩，借具体生动的物象表达了无形抽象的凄苦心情，从而达到情景相通、情景交融。

4.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境，形成一段优美的文字。

示例:秋日的枯藤缠绕着老树，这是傍晚的乌鸦落脚的家，眼见着有一处小桥独立、流水潺潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续行进在古老的小道上，迎着西风，看着夕阳，肝肠寸断，沦落天涯。

五、课堂小结

本课所选四首诗歌的共同特点是写景抒情，但又表达了各自不同的主旨。《观沧海》作者用饱蘸浪漫主义激情的大笔，勾勒出大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志、胸怀天下的进取精神。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。《次北固山下》以准确精练的语