五年级下册第14课《刷子李》片段教学设计

五年级下册第14课?刷子李?片段智慧课堂教学设计长沙师范附属创远小学黄晓林【片段目标】1.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面衬托的方法刻画人物的写作方法。2．激起阅读?俗世奇人?一书的兴趣，由一篇带出一本。【片段教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面衬托的方法刻画人物的写作方法。【片段教学过程】一、借“妙〞学表达，领会侧面描写。〔一〕默读圈划描写曹小三的有关句子。师：刚刚我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙〞在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。【设计意图】课文主人公是刷子李，而作者却花费笔墨描写曹小三的行为及心理活动，这种侧面描写的方法是学生需要学习的。批注也是一种很好的阅读习惯，在此要求学生逐步养成批注习惯。〔二〕师生交流，批注概括。1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？〔请学生在教师平板上圈画出相关句子。〕生圈画：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。师：哪个词直接反响了曹小三对师傅的看法？生：半信半疑〔平板上用红笔着重圈画并板书：半信半疑〕师：这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。学生批注，教师巡视指导。〔教师发布习题，学生在课本圈画后，使用学生平板拍照上传。〕3．学生汇报。〔出示该生答题图片，展示相关句子。〕生1：他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。生2：完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。生3：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！〞根据学生汇报，教师批注。〔板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻〕【设计意图】学生通过圈画批注，了解曹小三内心的波澜。教师利用智慧平板的圈画功能，让学生直观感受重点词语，加深印象。将学生的答题图片通过智慧平板直接展示，有利于生生之间相互学习。曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧。〔出示练习,教师引读，一生尝试填空。〕一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直〔〕。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：〔〕。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：〔〕。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：〔〕。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我〔〕。

师：说得真好，有板有眼的。如果用线条来表示曹小三心情的变化，那么，他发现师父刷完墙，身上一个白点也没有时，他的心情走势应该是？生：上扬。〔师在“五体投地〞上画上扬曲线。〕师：当他点烟时瞧见一个白点时，他的心情走势是？生：下降。〔师在“一落千丈〞上画下降曲线。〕师：当他发现白点是小洞时，他的心情走势又该是什么样呢？生：再次上扬。〔师在“发怔发傻〞上画上扬曲线。〕师：真是引人入胜啊，再让我们回看曹小三的心情走势图，你能用一个什么词来形容？生1：跌宕起伏。生2：一波三折。师：是啊，曹小三带着我们读者一起经历了这样的一波三折，跌宕起伏，可这篇文章的主角是谁?生：刷子李。师：那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？〔小组讨论后汇报。〕生1：这样写能使我们的心情也随着曹小三的心情起起伏伏，使文章富于变化，读起来趣味盎然。师：是的，文似看山不喜平，一波三折显水平。我们做人要正直，作文要一波三折。生2：我补充，写曹小三的心理变化还能从侧面衬托刷子李的技艺高超。师：妙就妙在这里。外表是写曹小三，实际上还是写的刷子李，这就叫侧面描写。生3：我还觉得白点儿很妙。小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅突然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原来是烧了一个洞，里面是白色的衬裤，衬出了一个白点。师：故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。我要表扬这位同学。大家继续评说。生4：我发现刷子李的黑衣黑裤黑布鞋很妙。刷子李穿上一身黑就跟那桶白浆较上了劲。

师：这又是?刷子李?这篇课文的一个极妙的地方。“黑衣服〞就像我们电视剧里面的道具一样。黑白清楚，但是黑中就是没有白，极有比照性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服〞也是很妙很妙的。师：好，我把大家所发现的“妙〞处小结一下，请做记录。

开篇巧设悬念，激发兴趣，一妙；故事情节，一波三折，二妙；人物细节，逼真传神，三妙；黑衣白点，侧面衬托，四妙。师：刷子李是个奇人，我们的作者冯骥才也是一位奇人，他妙笔生花，在?俗世奇人?这本书里，为我们介绍了17位奇人，现在咱们再来认识一位。【设计意图】通过填空题，有效引导学生体会曹小三内心的跌宕起伏，通过对曹小三的讨论，感受作者一波三折和侧面衬托的写作手法。二、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。〔一〕拓展阅读?泥人张?。师：让我们带着问题阅读?泥人张?〔推送?泥人张?阅读文章到学生平板〕。1．出示阅读思考：〔1〕泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。〔2〕冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？〔3〕找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。师：让我们来谈谈我们的思考。生畅谈自己的感想。推荐阅读?俗世奇人?。“奇在人物，妙在故事〞，?俗世奇人?一书中还有更多有趣的故事，等着我们去阅读呢。【设计意图】从一篇文章的阅读，走向整本书的阅读，语