数学教学心得体会(集锦15篇)

数学教学心得体会(集锦15篇)数学教学心得体会(集锦15篇)

当我们经过反思，对生活有了新的看法时，经常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以关心我们分析消失问题的缘由，从而找出解决问题的方法。那么心得体会究竟应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的数学教学心得体会，盼望能够关心到大家。

数学教学心得体会1

时间荏苒，转瞬一学期又已经结束，这学期以来，我努力改进教育教学思路和方法，切实抓好教育教学的各个环节，仔细引导同学理解和巩固基础学问和基本技能，无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成果。现将本学期的教学工作总结如下：

一、工作态度

一个学期以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完整的学问结构，并严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。

二、加强理论学习，乐观学习新课程

理论是行动的先导。自实行新课程以来，我是带新课程的新授课，为了加强对新课程的熟悉和了解，我乐观学习新课程改革的相关要求理论，认真讨论新的课程标准，准时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。同时为了和教学一线的同行们沟通，乐观利用好互联网络，开通了教育教学博客，养成了准时写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学老师，我发觉在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，同学是学习的主体，同学总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了阅历，奠定了基矗同时，这些见解也是对课堂教学特别重要的一部分，积累阅历，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。

三、关怀爱惜同学，乐观讨论学情

所谓“亲其师，信其道”，“爱是最好的教育”，作为老师不仅仅要担当响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人？我认为，爱同学是根本。爱同学，就需要我们敬重同学的人格、爱好、爱好，了解同学习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，关心同学树立健全、完善的人格。只有这样，了解了同学，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增加了教学的针对性和有效性。多与同学沟通，加强与同学的思想沟通，做同学的伴侣，才能准时发觉同学学习中存在的问题，以及班级中同学的学习状况，从而为自己的备课供应第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议

四、充分备课，细心钻研教材及考题

分备教材和备同学两部分，二者相辅相成，相互影响。备教材就是依据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深化浅出，生动活泼，方法敏捷，讲练结合，真正体现同学的主体作用和老师的主导作用;备同学指的是全面把握同学学习数学的现状，依据同学的学习态度、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑同学的智力进展水平，扩展同学的认知领域，为同学供应思维训练的平台，创设熟识易懂的学习情景，为同学的心理进展和学问积累供应可能。备课中肯定要留意从同学的实际动身，从教材的实际内容动身，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。

五、落实常规，确保教学质量

上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以同学活动为中心，面对全体同学授课，以启发式为主，兼顾个别同学，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导同学乐观参加学习活动，理解和把握基本概念和基本技能，使同学在学习活动过程中不仅获得学问还要提高解决问题的力量，不光获得应有的才智，也应把握思索问题的思想方法。对概念课采纳启发引导式，引导同学理解和把握新概念产生的背景，发生进展的过程，展现新旧学问之间的内在联系，加深对概念的理解和把握;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导同学认真分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯穿，并让同学在练习中加以消化，真正提高同学分析问题解决问题的力量。

六、更新观念，乐观进行新课改

首先，转变观念要充分熟悉新课改是教育教学的必定，老师要更新观念，要仔细领悟新课改的理念，了解课改革的目的。这样才不会在改革当中迷失方向。

其次，老师要不断学习不断积累，要把握丰厚的专业学问，所谓”给人一杯水，自己要有一桶水”，要留意本学科与其它学科的联系，拓宽自身的学问占有。要多渠道实行不同手段猎取学问，老师除了看专业书籍，也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习。要多和其它老师沟通、沟通，提高合作意识，取长补短。

同时，老师是教育、教学的组织者，要充分理解同学，了解同学的实际状况，了解他们的爱好和爱好，了解不同同学的智力差别，做到因材施教。老师要给同学充分的思维空间、活动空间，给他们展现自我的空间和舞台，活跃同学的思维，变被动的学习为主动的学习，全面提高同学的各方面力量。

七、乐观参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

八、培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。

总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对同学的详细状况实行相应的措施与方法，有方案有落实有检查，关注每一个同学，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于同学身心的健康进展。

数学教学心得体会2

《两位数加一位数的进位加法》是数学教材其次册中第六单元的重点内容。学好本节学问对于同学今后的学习会产生深远的影响。那么如何在教学的全过程中使同学乐观主动地参加学习，这就要求老师细心设计教学结构，有意识地创设情境，展现学问的全过程，使呈现给同学的算理“活动”起来，使同学真正成为学习的仆人。我在学习新课程标准的基础上，依据教育新理念，在本节课的教学实践中有了几点感悟。

一、全方位地调动同学主动参加学习过程。

在学习“100以内的进位加法”时，同学由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分同学都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。这时我并不急于教给同学算法，而是将这一学习任务完全交给同学，我给他们供应了一个主动学习的工具——小棒，让他们利用小棒自由、独立地去探究，找到解题的方法，允许不同程度的同学有不同算法，此时此刻我让同学充分地感受数学、体验数学的过程。当同学汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=？连续追问同学的想法。当同学再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知道得数的同学，培育了同学思维的敏捷性。，对于不知道得数的同学，他们也学会了如何计算进位加法。突出了“不同的人在数学上得到不同的进展”这一基本理念。通过我在课堂上给同学供应丰富的材料，把数学学问化难为易、化抽象为详细，并放手让同学动手、动口、动脑，全方位参加学习活动，使同学在实践中发觉、熟悉、理解、把握所学学问，进展自己的熟悉结构。也就是在教学的全过程中使同学乐观主动地参加学习，这就要求老师细心设计教学结构，有意识地创设情境，展现学问的全过程，使呈现给同学的算理“活动”起来，使同学真正成为学习的仆人。

二、体会生活中到处有数学、调动同学主动学习。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学中老师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。在教学《两位数加一位数的进位加法》快结束的时候，我在课件中消失同学宠爱的“肯德基”餐厅，让同学在模拟购买食品的情境中体会所学的数学学问和方法的价值。由于同学有这方面的生活阅历，随着画面的消失，同学的思维兴奋起来，又由于可以依据自己的喜好进行选择，所以它们的乐观性特殊高。单调的两位数加一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让同学在生活阅历数字化、数学学问实践化的过程中学数学。充分体现生活中到处有数学的大众数学思想，体现了数学的本质来源于生活，运用于生活的观念。

随着学习新课程标准的深化和课堂中的详细实践，我认为要想把同学培育成创新型人才，老师自身应当努力成为制造者。大胆探究，乐观尝试，面对各种挑战，抓住机遇充分发挥自己的制造才能，与我们的同学共同探究，共同创新。

数学教学心得体会3

这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好讨论”。老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，关心我们摆脱题海之苦，提高数学成果。

通过本学期拓展课的学习，我能也许了解、把握了部分的高中数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对学问加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和进展，对课堂内容学问的归纳，总结，梳理等方面有进步，培育了自己对数学学习的爱好好良好的习惯。

在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂上或是平常不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对学问点的理解和应用。例如数学思想中的“分类争论”，“函数数学在不等式中的应用”，“参数问题”等有了深一步的讨论好拓展，便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。臂如：①对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过讨论、分析得到解决这一问题的主要方法与途径——分别参数，变换主元等常用的解题方法。②对分类争论这一问题的讨论：引起分类争论的缘由主要是由于存在不确定的元素及公式，概念的分类……，并讨论了基本步骤等等。

总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，题目的难易程度也比以前有了很大的提高，准时消化汲取新学问，复习巩固旧学问也成了我的困扰。但通过此次学习，我发觉数学学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳总结，并作一些相配套的练习，以达到巩固效果。一学期来，我收获了许多，尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更好地高中的数学学习。

当前高一数学教学方面存在着一些熟悉上的误区，主要表现在同学的学习态度和方法上没有摆脱学校阶段对数学学习的熟悉，同学普遍学习爱好不高。由此提出了几点看法和做法。

作为一名数学老师，在高一班级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教育教学方法，以及与广阔同学的接触沟通，了解到很多同学甚至老师在教学中存在不少熟悉上的误区，主要有以下几项体会。

第一、高一班级的学习阶段标志着同学学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的熟悉上，学习的深度上与学校阶段的数学学习完全不同，但是从同学的角度讲，普遍学习爱好不高。同学自认为学校数学成果不错，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成数学课程学习，上课也好，作业也好，时常不仔细对待，马虎应付，主动性差。真实的状况是，高中数学学习不仅仅是把学校学问再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅仅停留在仿照阶段的同学的学问，从理解联系的角度更新诠释，进而训练同学的规律思维，进行探究性的学习，使同学脱离机械记忆的层面，开头学会在规律思索的前提下用联系的观点来看问题。

其次、对同学来讲，学校的数学学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依旧影响了同学的学习方法。到了高一阶段，大部分同学的学习习惯，仍旧停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的数学学习，许多同学对我讲，平常花费了相当多的时间背，记数学学问，可考试成果还是不见进步，不知道为什么？显得很苦恼，学习的兴致一每天被消磨掉了。

因此，我深刻体会到，高中数学老师除了把数学学问传授给同学以外，更加重要的责任是渐渐诱导转变同学的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中数学教学所要求的轨道上来。

通过教学实践，我个人认为：

第一、高一数学教学以培育同学的学习爱好、规律思维力量和情感态度为教学目标，为高二时期的学习打下良好基础。

其次、拓展课堂教学内容，增加课外学问加强相关的学问模块教学。

数学教学心得体会4

一、细心布置作业：

1、布置作业必需围绕教学目标，结合同学实际。

细心选配习题，既有利于基础学问的把握，又能够进展同学综合实践力量。课堂中必需留有5-10分钟的同学动笔时间。乐观推广基本作业加弹性作业模式，削减简洁机械的抄写作业。老师在布置作业前一般先将作业做一遍。

2、份量适中。

课堂作业力求在课上完成，课外作业应按有关文件要求布置，除语、数、英、科之外，其它学科原则上不留课外书面作业，可以依据学科特点适当布置活动性或实践性较强的作业。严格掌握家庭作业总量，学校一、二班级不得留书面家庭作业，其他班级同学平均水平书面家庭作业量每天掌握在1小时以内。不得加重同学作业负担。

3、规范教辅资料征订和印刷的管理。

严禁老师擅自统一征订或变相征订用于同学的教辅资料。所印资料至少应当是修改或剪贴拼凑过的，油印状况进行登记统计，定期公示。

二、仔细批改作业：

1、提倡同学作业面批制，通过面批准时发觉问题，准时更改。老师对学困生的作业进行当面批改，当面指出同学作业中的优点和存在的问题，准时引导同学对作业进行更正，加强老师对同学作业状况的准时指导。

2、对同学的作业评价一般采纳“等级与激励性语言”相结合的形式，从“正确”和“干净”两方面以优、良、及格、不及格四个等级或者用分数来评价，也可采纳“五星”等形式。老师在等级、分数评价等基础上，应当用激励性的语言或特定的符号、图像来鼓舞引导同学，特殊是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，老师应当从多方面来评价鼓舞同学，发挥作业评价对同学的指导与激励作用。

3、批改时一律用红笔。对正确的作业采纳打“√”的形式，对于同学作业中特殊精彩的地方，可采纳其他符号或者语言进行提示鼓舞。同时老师对具有制造性、独特性的作业应当以鼓舞和引导为主，留意爱护同学的乐观性。

4、对于同学作业中消失的错误，一般在错误的地方用小“×”或者“？”等形式指出来，并要求同学准时订正。老师应准时对同学订正的作业进行批改，并要有二次批改的痕迹。

5、习作批改分详批和略批。大作文详批要标注出错别字，对习作中美丽语句用“波浪线”标出，批改要有针对性、指导性，对同学习作格式、语言、选材、情感态度价值观等方面作综合性评价。每学期每生至少得到详批四次。略批（面批）,老师用批改符号标明错别字、病句和标点错误，赐予评分。小作文（周记、小练笔等）批改参照大作文的略批。

6、同学之间相互评价作业，老师应在同学评价的基础上，既要对同学的作业做出再评价，同时应当对同学的评价做出再评价。同学的作文一学期相互批改不超过两次。

7、作业应当准时批改，作文一般在一周内批改完成，其他作业一般在当天批改。

8、老师在批改过程中应当做好相关记录，特殊是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。

三、监督与评价

1、语、数、英、科学科每学期应以班级组为单位进行一次作业展览，展出优秀作业，进行表扬，组织同学观摩。

2、教研组一学期两次（期中、期末）进行抽样检查（项目：作业量、批改规范与同学订正状况），并准时上报教育处予以反馈。

3、教育处定期不定期进行检查并反馈。

蓝都学校教育处

数学教学心得体会5

当前高一数学教学方面存在着一些熟悉上的误区，主要表现在同学的学习态度和方法上没有摆脱学校阶段对数学学习的熟悉，同学普遍学习爱好不高。由此提出了几点看法和做法。

作为一名数学，在高一班级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教学方法，以及与广阔同学的接触沟通，了解到很多同学甚至老师在教学中存在不少熟悉上的误区，主要有以下几项体会。

第一、高一班级的学习阶段标志着同学学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的熟悉上，学习的深度上与学校阶段的数学学习完全不同，但是从同学的角度讲，普遍学习爱好不高。同学自认为学校数学成果不错，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成数学课程学习，上课也好，作业也好，时常不仔细对待，马虎应付，主动性差。真实的状况是，高中数学学习不仅仅是把学校学问再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅仅停留在仿照阶段的同学的学问，从理解联系的角度更新诠释，进而训练同学的规律思维，进行探究性的学习，使同学脱离机械记忆的层面，开头学会在规律思索的前提下用联系的观点来看问题。

其次、对同学来讲，学校的数学学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依旧影响了同学的。到了高一阶段，大部分同学的学习习惯，仍旧停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的数学学习，许多同学对我讲，平常花费了相当多的背，记数学学问，可考试成果还是不见进步。显得很苦恼，学习的兴致一每天被消磨掉了。

因此，我深刻体会到，高中数学老师除了把数学学问传授给同学以外，更加重要的责任是渐渐诱导转变同学的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中数学教学所要求的轨道上来。

通过教学实践，我个人认为：

第一、高一数学教学以培育同学的学习爱好、规律思维力量和情感态度为教学目标，为高二时期的学习打下良好基础。

其次、拓展课堂教学内容，增加课外学问加强相关的学问模块教学。

数学教学心得体会6

在网上拜读了姜红英老师的《一班级数学学习要求》这一文章，觉得受益颇多，于是结合我们学校一班级的一些详细做法，我对该文进行了适当的修改，并和我们一班级的各位家长共享。

1、重视学习习惯的培育。

习惯养成有许多方面,首先要学会的是整理书包和带齐学习用品,孩子要逐步学会自己管理自己,培育孩子细心仔细的将学习用品预备齐全,这在习惯形成初期特别重要。其次,作业格式训练也是学习习惯培育的一方面。要利用数学练习册和书让同学练习写数和写算式(老师会布置,家长只要督促书写端正、格式正确和准时改错即可)。

学习习惯的另一方面就是养成每天复习和预习的习惯。这也是我们数学常规作业，即回家三件事，一复习，二预习，三口算。

复习就是看着书给家长讲讲今日我们学了什么，有什么新的收获和发觉。

预习就是让孩子自己宁静看书后完成书上的相应练习和提出自己的疑问。我们的预习要求有两则：预习要求一，见空就填，见问就答。预习要求二，遇到问题自己想，独立思索无价宝，想不出来打问号，带着问题进课堂。

2、重视孩子计算力量的培育。

由于孩子的基础不同,不同孩子的计算娴熟程度和速度也存在肯定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习是不客观的,因此还需要各位家长做有心之人,多进行这方面的练习。

计算的练习方式多样,可以做口算题卡,供孩子独立练习,也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。有时间还可以给孩子听算。我们关于口算练习的要求是：口算口算每天练，时间多我就做(口算题卡本)，时间少我就读(口算卡)，想练耳朵就听算。剧烈推举各位家长多给孩子听算，听算可以同时训练孩子听，写和算的速度和力量。同时要留心孩子计算错误的缘由,是马虎还是计算方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习,错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的爱好的。

3、依据生活理解数学,让孩子在嬉戏中成长。

有些数学学问较抽象,简单混淆,我们家长要留意给孩子制造生活情境,让孩子在实际体验中理解学问。如“左右”的熟悉,有些孩子正确把握左右需要较长时间和过程,家长要有急躁,在生活中强化孩子对左右手的熟悉,引导孩子借此来辨别物体间的左右关系。

同时，我们家长在生活中遇到一些很好的契机，肯定别放过，顺便就可以教教孩子一些数学学问。比如，当孩子问你几点了，不防和他聊聊怎么认钟;当孩子问你，3-5不够减怎么办，你就可以谈谈负数的学问等等。这些看似不经意的闲谈，是他以后在课堂上学习数学珍贵的阅历。

在时间许可时,我们家长不妨和孩子一起做做数学嬉戏或画画数学画，通过那些具有训练目的的嬉戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力和数形结合等方面的进展。

4、重视数学语言进展,为聪慧插上翅膀。

语言是思维的外衣,语言力量的增加可以极大的改善孩子的学习力量,促进思维的进展,因此我们应充分熟悉孩子语言进展的重要性。不妨给孩子的智力进展插上“语言的翅膀”,让孩子飞得更高,更远。

在生活中要多为孩子创设说数学的机会,让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式,比如和孩子漫步     时,和孩子去公园时等等,这样沟通的气氛要自然亲切得多。对话时要有意识的激发关心孩子形成规范的语言表达习惯。如“我是这样想的”;“我认为……”“由于……所以……”。要求孩子说完整的话。

数学书中的实际问题小伴侣都要能在老师或家长引导下看书说出题意。在这一过程中,我们的家长要能耐住性子,多听少说,只要我们的话语能引发交谈话题,进行适当的点评反馈就够了。

5、培育孩子表达力量的另一妙招就是常常向孩子“请教”。

把孩子推上讲台,做孩子的“同学”这虽有明知故问的嫌疑,但并不阻碍孩子的为师热忱。他们会很兴奋,很热忱的扮演老师的角色,介绍自己今日的学习收获。比如：一班级孩子经常把老师的要求不能完整带回家，家长对于他们说的不合理的事情，请坚决保持肯定的怀疑，并且装出肯定的奇怪   ，请他们自己其次天把事情弄清晰，告知你们。大家再装出肯定的空前的佩服。这样我们的孩子以后就会有意识的记住老师的要求，由于他会想到爸爸妈妈要请教他。

6、让孩子享受胜利的喜悦。

俗话“数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都盼望自己的力量得到了老师和家长确定和欣赏。与其说“你不要这样做!”还不如“你那样能够做得更好!”;与其让孩子在没完没了的批判中纠缠于做过的错事,还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特殊可怕出错,家长更应尽量让孩子感受到父母对他的观赏。“有进步!连续努力!”“没关系,我信任你肯定能行!”,不要吝啬真心的表扬。

7、注意孩子学习过程,正视孩子考试成果。

首先每个孩子由于学前的教育差异问题，大家的起点不同，因而我建议在一班级上期，我们家长让我们的孩子自己和自己比!就是将孩子现在同过去不同进期所取得的成果相比较,是进步,还是退步,抑或是原地踏步。进步是由于他在哪些方面有所改进,有所完善,分析得出后要加以鼓舞,让其发扬光大,开头表扬的频率要高,渐弱之,以至形成习惯;踏步着或退步了是由于他不仔细,还是方法不妥,分析得出后对症下药,拉起来后再扶上走一程;稍有进步,作为家长可以借助于老师的口吻,夸张一点表扬,树立起自信,让他自强不息。切忌让孩子感受到你觉得他的学习很糟糕，你很焦急，这样孩子也会由于没有胜利感而对学习缺乏爱好。这里我们说的其实就是纵向比较。

当然我们也需要横向比较,就是能将自己的小孩与同班级、同班级的其他孩子比较一下,找差距和不足。具有良好习惯的孩子,成果一般都很优秀,而这一切,一方面归功于学校教育,另一方面也不行忽视家庭氛围的熏陶,对于这些孩子的家长,我们不妨去讨教一番,再结合自己孩子的特点进行实践,肯定有收获。

其次，当他们面对新内容,特殊是思维含量较高的问题时,孩子就会感到困难,因此常会消失这样的状况:家长在家看孩子的计算很娴熟,就以为孩子的数学学得很好,但真正考查或解决实际问题时,孩子往往有些不适应,或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程,关注孩子的学习内容,数学并不仅仅是单纯的计算。

另一方面,我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子的一个参照,90分与100分的孩子的数学力量毕竟相差多少,不是仅分数就能说明的,我们得详细分析才是。孩子有失误,是纯粹的马虎,还是思索问题的方式有问题。是临考心理欠佳,还是学问点没把握。

每个孩子都是一个独一无二的世界,因此很难找到一个适合全部家庭、全部孩子的教育模式,以上所谈的一些建议,仅供参考。期盼在大家的共同努力之下,为孩子制造一个良好的数学学习环境!也期盼能给孩子一双会用数学视角观看世界的眼睛,一个会从数学角度思索问题的头脑。

数学教学心得体会7

在这几年的教学过程中通过自己的阅历以及园领导与其他老师的沟通结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为幼儿创设引发他们爱好的学习情境。

首先，必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探究思索这些问题。

其次，我们应当依据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。作为数学老师，在课程设计之前，必需充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。如：运用讲故事、做嬉戏、模拟表演、直观演示、合作沟通的情境。用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。

下面就是我在大班级数学教学过程中的一点总结：

一、创设情境，激发主动。

爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的，所以我们要依据幼儿的特点，为他们创设布满气味的学习情境，以激发他们学习的爱好，我还利用幼儿奇怪   、好动、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。创设使幼儿感到真新颖、好玩的学习情境。促使幼儿认知情感由埋伏状态转入乐观状态。由自发的奇怪   心变为剧烈的求知欲，并在课堂教学中师生同步进展。

大家都知道幼儿对故事，小动物都特别感爱好。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做仆人公，使幼儿身处拟人化的世界。：“投其好而行之”。这样不但增加课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的乐观性。使幼儿全心全意地投入到学习中。

二、在嬉戏中学数学，为幼儿供应丰富的学习资源。

在组织大班教学活动时，我就着手进行教学学问与嬉戏相结合的试验，结果表明，让幼儿在嬉戏中数学比单纯的数学集体活动与操作活动效果还好。嬉戏是幼儿最宠爱的活动，把抽象的数学与生活的嬉戏结合起来，能够使幼儿获得有益的阅历，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解与应用，如：在复习整点钟、半点钟，我就用嬉戏来报数。让一名幼儿扮演公鸡，我就扮太阳公公…..当公鸡叫:“喔、喔、喔…..天亮了，太阳公公敲了六下锣鼓，全体幼儿将时针、分针分别指着12和6，表示6点钟。通过嬉戏，幼儿扮演的各种角色参加活动，通过仿照与想象，体验活动的乐趣。如：商品嬉戏中，幼儿可以将商品分类摆放，在买卖的过程中，让幼儿学会主动去购物、结账，充分对人民币单位有更高的熟悉。并且在买卖的过程中学习数的加减法。其他如：抢椅子、扑克牌嬉戏等，可使幼儿比较10以内的多少、大小、学习数的组成分解、序数等学问，为幼儿供应与实际生活相关的情境与材料。

三、在教学中必需要敬重幼儿的个体差别异。

敬重幼儿在进展水平力量阅历学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使幼儿都能获得满意和胜利。幼儿的力量差异是客观的，是不以老师意志为转移的。有的孩子思维灵敏、感悟快、一点就通，而有的孩子思维迟缓、感悟慢、总不开窍。在数学中，让孩子进行有层次的练习、也可以让幼儿按不同要求练习。如：在熟悉110的排序，力量强的幼儿可以供应6种以上的图片进行排序，力量差的幼儿可供应3个明显大小的实物供其摆布。实践证明，只有承认幼儿的差异，让幼儿在进行有层次的操作练习，才能让他们体验胜利的欢乐！才能支持他们对数学活动的爱好。“以关怀、接纳、敬重的态度与幼儿交往，急躁倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们大胆去探究与表达。”俗话说：“千人千面”。说明每个人都是独特的个体，都有自己共性化的表达方式，老师只有敬重孩子的前提下，他们才能自由、大胆地表现自己。

总之，我认为在幼儿数学教学中制造各种适合教学需要的方法。通过动手实践、自由探究与合作沟通，从而获得真正理解与把握基本数学学问技能，使幼儿得到全面进展，真正成为数学学习的仆人。

数学教学心得体会8

从教学校20多年，学校数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在这20多年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有许多不足，并且对学校教学工作有了一些体会。

一、数学与生活联系、引导同学乐观探究

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。

3、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。

二、乐观提问，贯穿课堂始终

要想同学40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育同学的思维力量;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发同学学习欲望

1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问。

数学教学心得体会9

转瞬之间，又一个学年过去了。作为xx校内五班级的老师，我上了x班和x班两个班的数学课。这一年里，我做了很多的作业，也有自己的一些教育方面的心得。

学校数学比较的简略，同学们的成果都不会差到哪里去，基本上都差不多。只需上课认真的听了，就不会差到哪里去。在这一学年，我首要便是培育同学的数学思想和学习的才能。由于他们立即就要升到六班级了，行将面临着结业。学校阶段的数学难度会大大加强，只要从现在开头培育他们的数学思想，他们在之后才能更好的学习数学。首要便是要培育同学自动学习数学，而不是为了完结老师的使命而学数学。

到了五班级这一年，有很多的同学就跟不上教育的进展，往往前一个常识点他还没学会，咱们就现已进入到了下一个常识点。由于课程难度的越来越高，所以有些同学由于学不会，就会失掉对数学的学习爱好，这是我身为老师不想看到的。所以我会经过多种方法，让他们从头找回对数学的学习爱好。在争得家长的同意下，这些同学我会在放学之后再留半个小时，给他们补习，教他们写当天的作业，帮助他们把握好每一个常识点。当然，我不会每一个标题都告知他们做，只会讲一个典型的标题，其他的标题就需要靠他们自己去想，培育他们独立思索的才能，不能依靠老师或许家长完结作业。在教育过程中，我也会在稳固同学之前所学的基础上，教授新的内容，并不断的进行温习，让他们记住这些常识。

讲堂纪律也是让咱们一切的老师非常头疼的一个问题，学校阶段的同学都比较的活泼，留意力经常不会集，上课的时分经常荒谬或做一些与学习无关的工作。这些同学往往便是那些跟不上进展的同学，由于上课都没有听，那作业自然 不会做。在对这些同学进行课后教育的一起，在讲堂上也会进步对这些同学的要求，发觉有荒谬或许分神的状况，就要作声提示。在讲堂上时不时的发问，让他们把留意力从头放到讲堂上。这样不仅能进步他们的学习成果，一起还能培育他们上课时的一个杰出的习气。

这一年，在我的尽力下，同学们的数学思想和独立思索的才能都得到了进步，也逐步形成了杰出的讲堂习气，不会再动不动就分神了。在接下来，我会连续加强这几个方面的练习，让他们在今后可以带着这样的思想和习气更好的学习，这是我的方针。

数学教学心得体会10

去临沂其次十中学学习之前，我就听说刘建宇老师用80课时教同学完成了学校学段的数学内容。

之于我这是不行思议的事情，刘建宇老师却成就了这个传奇。听了他讲的课我恍然大悟，他打破了传统的课堂模式：同样的内容，同样的进度，同样的要求，而是分类要求同学的学习进程，让同学能走的走，能跑的跑，能飞的飞，让不同的同学在同一节课中达到不同目标，这真是一大创举！由此也可看出他的分层教学落到了实处，而我们时常把“因材施教”挂在嘴边，但真正做到了吗？我们并没有敬重同学的个体差异，将教学进度，教学内容，教学要求一刀切，致使有的同学“吃不饱”，有的同学“吃不了”。久而久之，“吃不饱”的有了剧烈的惰性，“吃不了”的将自己裹紧放在阴暗的角落里，丢失了自信。由于赶进度，老师由起初的“特殊关注”这类同学到不得不“叹息放手”，因材施教也只能是表面文章了。

听了刘建宇老师的《共性与共性关系的辩证统一在数学学习中的'作用》整节课他设计了四类题目，涉及到数与式、空间与图形两大领域，涵盖了初一至初三的内容。同学竟然能回答的头头是道，有理有据，而答对学问，会解答这些问题并不是刘老师要达到的教学目标，他要让同学感悟各类题目所蕴含的共性，从哲学的角度来引领同学体会世界万物皆相通，任何事物都不是一个孤立的个体。他不是在教学问，而是在教理念，教文化素养，教人生。在我看来，全息是学问的高度整合，重点是能够以点带面，渗透数学思想方法。在以后的教学过程中我也要借鉴全息的思想，将本册的学问适时地整合，让同学更系统的接受学问、把握学问。不过我们受到教育大环境的限制，不能够像刘建宇老师这样将所学学问完全的整合，在教学的过程会中存在整合不到位或者学问难度太大的问题。

我觉得受益最大的是刘建宇老师的全息教育思想，在刘建宇老师看来教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，教育应当在人的心灵中播种爱，播种善美，播种才智，播种光明。教育应当用文明的火种点亮心灵，点亮盼望，点亮将来。他所谓的全息，首先是老师眼中有同学，有同学的健康进展，有同学的终生幸福；其次才是学什么，怎么学，如何学得好；再次，将学问的学习与同学人格的完善、力量的进展融为一体。几年来，他始终在实践着自己的全息教学论，演绎着自己的职业幸福，反思自己的教学。

通过这次学习，我要勤于讨论教材，勤于总结教学方法，勤于挖掘同学的潜能。使他们能在遇到一个问题时学会一类问题的解决，能将他人的熟悉化为自己的收获，能使学问的学习与力量的进展同步，使才智的丰盈与人格的完善一体，从而实现了学习效益最大化。

数学教学心得体会11

从学校升入学校后，同学的角色发生了一些变化，在学习上开头面临较大的压力，数学的学习更是与学校完全不同，一节课听不懂，一节课没跟上，就很有可能对后面的学习产生影响，由于学校课程相对紧，不像学校，能有较多时间始终重复某些问题，因此在学习方法、学习策略等方面，需要老师进行有效性的指导，这对同学后面三年的数学学习，将产生深远的影响，以下就这方面谈一谈自己的一些心得体会(主要针对初一同学)。

1.指导同学学会预习

同学在学校基本没有预习的习惯，课程的深化需要他们学会预习，但预习不是简洁的扫瞄一遍课文内容，在进行预习时，老师应指导同学了解教材的内容;找出本章或本课内容与前面已学学问的联系，找出所需的旧学问，并学习此时的学问;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记，然后学会带着问题来听课，也就是一节课的内容同学要学两遍。

2.指导同学学会听课

学校生往往对课程增多以及课堂学习容量加大不适应，常会发生顾此失彼、精力分散的现象，从而导致听课效率明显下降。因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。做到：

(1)听每节课的学习要求

(2)听新学问引入及学问形成过程

(3)听懂重点难点分析

(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现

(5)听好课后小结。从而尽量提高听课效率，争取由“听”变为“会听”。

3.指导同学学会思索

同学刚从学校升到学校，对老师的依靠性还比较强，遇到问题不懂自己去想，因此会消失回去作为思索的问题不当作作业，反正老师也查不到，课堂上更是，遇到稍难的题目基本班上鸦雀无声。对此，老师就得擅长鼓舞，擅长引导，使同学会从问题情境动身，来开展探究式教学，努力培育同学盘根究底的思索习惯，这当然得有急躁，不是一天两天能培育得出来的;另外，数学问题比较活，开展变式训练也很重要，因此得渐渐培育同学观看、比较、分析、归纳、推理和概括的力量，使同学学会善思。还有就是，可以在教学中多叫几位同学进行不同方法的解题，用方法的优劣有时也可对同学的分析力量的提高有肯定的关心，可以学会反思。而老师也可特意在课堂上多留肯定的思索时间与空间，使同学在学问的转折处、问题的疑难处、冲突的解决处、真理的探究处进行思索，从而达到融会贯穿的境界。

4.指导同学学会记忆

学校的学问内容多而繁，类似点较多，同学记忆起来有时会比较困难，或者有时记住的东西很快就会遗忘，这主要是由于他们正处在初级的规律思维阶段，机械记忆的成分较多，理解记忆的成分相对少，这永久不能满意学校同学的学习要求，因此得重视对同学的记忆方法指导。在教学中，有时就得适当总结得出自己的一些“土”方法，就是编一些好记的话，如对称问题，总结为：x轴对称x不变，y轴对称y不变，原点对称都变;又如，x轴上的点有x没y，故纵坐标为零，y轴上的点有y没x，故横坐标为零等，特殊有利于同学的记忆，琅琅上口，遇到有关问题，用上口诀基本可以自行解决。

5.指导同学学会问问题

同学在学习中，确定会遇到这样那样的问题，但大部分的同学还不敢来请教老师，大都是同学之间解决，因而会消失作业不会，借来同学的作业进行“参考”，最终却变相为“抄”，由于反正是懂了，做法还不都一样。但是问老师，就完全不同了，老师可以教给他们解题思路，引导他们看出自己作业中存在的不足之处，进而才会有进步。因此学会问问题很重要，千万不要把自己憋着，让存在的问题越来越多，否则肯定会导致学问的不连贯，从而使成果下降。

6.指导同学学会课后复习巩固

现在的同学自觉性还不够，对老师每天布置的作业，许多都是应付，只是完成而已，为了交作业而做作业，不管质量如何，给家长的交待也是“作业做完了”，因此哪天若没作业，他们就会高呼万岁。鉴于这种状况的发生，去进行必要的复习更不用说了。如此，老师应当指导同学每天做好课堂笔记，做作业前先仔细阅读教材，结合课程的重难点，回忆老师上课时讲授的学问和方法，以及必要的公式、定理，然后再去独立完成作业，并尽量留意解题的规范、条理的清楚。特殊学校一班级同学，学了几何后，对几何语言的运用还不是很娴熟，文字语言与符号语言的转化很不到位，正确的推理也需要一段时间的训练和加强，常会消失前言不搭后语的现象，这很正常，但需引导，入门以后，同学将会觉得很轻松。还有就是各种考试的复习，主要得教同学看书看笔记看作业中存在的问题看做过的练习，熟识课本学问的重难点，会自己进行归纳和总结各学问点之间的关系，然后做些适当的各类型的习题，并准时发觉问题进而解决问题，达到学问间的相互转化相互联系。

曾在学习中，深深地记得这样一句话“师者，传道授业解惑也”，也曾在书中看到“老师是人类灵魂的工程师”类似的标语。带着这样的目标和傲慢，我开头了我的老师实习，两个月的时间里，教育理论一点点转化为教学实践，慢慢地也尝试了面对面的教学。尽管生涩，但在渐渐地的成熟之中，让我的实习生活布满了未知、惊喜、欢乐，当然也少不了挫折和困难的存在。

一、实习单位概况

出国留学其次中学是一所寄宿制学校。出国留学校育人环境幽雅，绿树成荫，四季常青。建有两栋教学楼，两栋宿舍楼一栋办公楼和能同时容纳600余人就餐的国家B级标准同学餐厅。学校建有校内远程教育接收系统，微波接收系统，光纤上网系统和班班通网络系统，学校还拥有现代化的校内教育网络，八个多媒体教室、两个计算机教室、标准的双套试验室、音体美教室等先进的教学设施。图书室藏书达六万余册。现在的二中已经成为众多学子带着圆梦情结抒写人生传奇的神圣殿堂。我校现有教职工114人，其中专任老师100名，高级老师14人，一级老师78人，国家级优秀老师2人，市级骨干老师38名，市级师德标兵10名，形成了一支德才兼备，素养全面，业务精良的老师队伍。校长寄语；二中秉承“厚德博学，和谐进展”的治学理念，严谨治学，精细管理，贯彻内强素养外塑形象，自主和谐，强化养成教育，实行开放式教学，力争让每位同学学会做人，学会学习，学会创新，学会生存，坚持以教书育人，管理育人，服务育人，环境育人的育人原则，以全面提高教育教学质量，努力培育高素养的适应社会进展的现代化人才为目标。

二、实习收获与体会

通过理论与实际的结合，了解学校教育教学实际，懂得教育与熟悉规律，学习运用现代教育理论、教学方法和手段，把学问形态转变为教育形态，把教学理论一点点转化为教学实践，模拟教学变为面对面的教学。进一步提高同学的思想觉悟、业务水平，尤其是观看、分析和解决实践教学工作的力量，树立正确的教育观和为今后为人师表打下基础。

我的实习内容包括见习、备课、授课及班级管理四项内容。其中见习时要做

好听课记录；备课时要在指导老师的指导下写出具体的教案；在班级管理中应乐观与指导班主任老师协作，学习班级管理的方式方法，并依据班级上所消失的一些状况进行主题班会的开展。

担当班主任工作是对自己管理同学力量的一个体现。在班主任工作的实习过程中，我最大的收获就是与人沟通沟通的力量有了较大的提高，而且处理班级事务的力量也得到了熬炼。对于这个新班级的管理，每一件小事都要细致入微，时刻嘱咐着什么事该怎么做。

在近一个月与同学的沟通接触中，使我熟悉到班主任对同学的思想工作实质上是一个与同学实行心理沟通的过程，只有真正了解同学的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到老师对同学成长供应关心指导、同学对老师工作赐予协作支持的目的，从而收到好的教育效果。

通过这次的实习，我学到了许多在学校学不到的东西。当把教学理论一点点转化为教学实践，模拟教学变为面对面教学的时候，自己深深地体会到“做一名老师很简单，做好一名老师却特别的不简单。”要想真正上好一节课，必需经过多次的思索与反复修改教案，更有甚者还要经过多次试讲才能走上讲台，正如一句名言所说的“台上一分钟，台下十年功”。经过多次听正式老师的课以后，自己也尝试着上了一节练习课，我觉得站在讲台上真正面对同学们进行授课与以往我们在教材讲授课上的试讲有着巨大的差异，由于以往我们试讲的对象是我们自己班上的同学或老师，所以我们的思维中并没有那种简化细致讲解的概念，一节课的内容通常只花二十多分钟就能讲完了，而如今在真正的课堂上，指导老师们围绕一个小学问点就能讲十多分钟甚至二十多分钟，记得第一次听完课我特震撼，突然觉得之前的试讲真是太糟糕了，完全不了解这些同学的思维方式，在真正站在讲台上面对同学们时才发觉自己的应变力量很差，课堂中同学们有很多的反馈，既要解答他们反馈的疑问，又得根据自己的思路清楚的讲解完今日的学问点，这的确是件困难的事情。最终体会到了“要给同学一碗水，老师首先要有一桶水”，这句话的含义，坚决了我以后努力的方向和想要到达的目标。

数学教学心得体会12

随着素养教育的实施，培育全面进展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是基础教育，中学阶段所学的学问也属于基础学问，因此，要求同学把握中学阶段的内容显得极为重要。在我国现有的国情下，既要实施素养教育，同时又不能回避同学的升学问题，这是摆在广阔教育工面前的一个尖锐的冲突。分层教学是一种面对全体，因材施教的教学模式，它强调了“老师的教要适应同学的学，要做到”困材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。

分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“老师的教要适应同学的学，同学是有共性差异的，不能以牺牲一部分人的进展来换取另一部分人的进展，同学的个体差异是一份珍贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面对全体同学，正视同学的个体差异，针对同学“最近的进展区”，实行分层推动教学。

我个人在学校数学教学多年的实践中体会到，学校数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，初二和初三的同学的学问水平和思维力量差别大，进行分层教学效果会更加显著。

以下谈谈我在教学实践中进行分层教学的一些做法和教学效果：

一、同学分层

在充分了解同学的数学学问水平和数学思维力量的基础上。依据同学的数学学问和思维力量水平对同学分开几个层次。并依据不同层次的同学制订不同层次的教学目标和教学策略。首先对自己所教的同学进行分层：

A层：数学基础较好，思维力量也较好。B层：数学基础一般，思维力量一般或较好。

C层：数学基础较差，思维力量一般，或思维力量较好但数学基础较差，学习品质不够好。

当然，这样将同学进行分层我是不告知同学的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。对同学分层后，针对不同层次的同学制订不同层次的教学目标和教学策略：

A层：有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们完成课本习题，还要利用课外时间去完成其它附加的题目，鼓舞他们提数学问题，多鼓舞他们自学和进行一题多解。

B层：提高他们学习数学的爱好，鼓舞他们在课堂上多问，多提问题，多鼓舞他们自学，多鼓舞他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成果最好的同学。

C层：多鼓舞多提问多辅导，提高他们学习数学的爱好和解数学题的爱好。要求他们在测验中取得合格以上成果。

对同学分层是动态的，要随时留意同学层次的变化，鼓舞低层次的同学向高层次进展。

二、分层备课

对同学进行分层后，针对不同层次的同学制订不同层次的教学目标和教学策略。学校数学教材尽管较系统地叙述学校的数学学问，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地叙述出来，探究推导的过程也不行能全部叙述出来，所以，我首先吃透教材，系统把握数学学问，挖掘数学学问所包涵的数学思想和数学方法。学校同学的数学基础和思维力量以及学习数学的爱好都有差异，所以我必需对数学的教材进行恰当的处理。

为了同学更好地把握数学学问和培育同学的数学思维力量，每节数学课都要进行细心的教学各层次的同学的教学目标和教学策略

1如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深化的问题让同学去探究，争论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让同学去探究；如何设计各层次同学的作业，等等。

三、分层教学

20xx-2023学年度，我担当初三两个数学基础一样的班的数学教学工作，在一班我用传统教学法，在二班我用分层教学法，以便探究分层教学法，从而提高自己的教学水平。以下我主要谈谈我在二班进行分层教学的一些做法：

1、在课堂教学中我针对不同层次的同学实行不同的导学方法，使各层次的同学都能理解把握数学学问和进展力量。课堂上多让A和B层同学探求问题、争论问题，最终独立地或在老师的引导下找出答案，鼓舞他们质疑已有答案（或解法，证法）和对数学题进行一题多解，以培育他们的创新意识和制造性思维力量。对C层次的同学，在学习教学内容之后，让同学到黑板做题，加强面对面的个别辅导。

2、上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的同学分开设计，一般课堂练习和课外作业分基础题（必做）和提高题（选做），提高题鼓舞A层次和B层次的同学做，C层次的同学可以不做，但仍鼓舞他们尽量去做，能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层设计则视同学的整体基础状况而定。假如同学对某节的基础学问把握较好，则对该节的基础题和提高题的深度就适当增加一些。基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目和老师编的简洁学问点题目。而提高题则是练习和习题中较深的题目，开放性数学题和新型数学应用题。

四、分层训练

课堂训练是培育同学学习力量的主要方法，应当设计多层次的练习供不同同学选择，题型应由易到难，呈阶梯型。

例如

解下列一元二次方程：

（1）x2=4

（2）(x-2)2=4

（3）9(x-2)2=4

（4）(x+6)2-9=0课外作业也应分层次，一般可分为必做题和选做题。如在学习“勾股定理”后设计的作业：

熟记勾股定理，并对比图形默写两遍。

1、已知直角三角形的两直角边长为

3、4，求第三边长。

2、矩形的周长为34，长为12，求矩形的对角线长。

3、在平面直角坐标系中，0为坐标原点，A点坐标为（0、3），B点坐标为（5、0），求△A0B斜边上的高。

要求：A、B层次同学完成全部题目；C层次同学完成（1）、（2）题。

五、分层评价

分层评价是实施分层教学的保证。对不同同学实行不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。同学需要的是鼓舞、支持、理解，而不是责骂、埋怨甚至是污辱。评价不只是放假前填写一纸评语，平常教学的微笑、赞扬、鼓舞的动作都是老师对同学的评价。

对于C层次的同学，评价应当是偏向对他们的鼓舞，关心他们树立自信，正确看待自已取得的学习成果；对于B层次的同学也要树立自信，进行激励；对于A层次的同学，正确地确定他们的成果，但要留意把握分寸，关心他们熟悉自已存在的不足。

六、在课堂教学中进行分层教学的效果。

（1）采纳分层教学后，以往课堂上差生‘晕车’优生‘陪读’的两级分化现象得到有效掌握，消失了“你追我赶，奋勇向前”的可喜局面。在分层时，以“A、B、C”层命名，不消失差生等词汇，爱护了同学的自尊心。“C”层的同学，由于学习目标定得较低，学习过程中又能得到老师更多的关心，从而增加了学习的信念和战胜困难的士气。

（2）使用分层教学法比使用传统教学法教学效果要好。差生削减，优生增多。其缘由是：在班级教学中，传统教学法主要照看全面，往往没有强调个别，不能真正做到因材施教，而分层教学法虽然也是班级教学，但要求老师强调个别，至少是一个层面上的部分同学，也就是在某个层面上做到因材施教，体现出对同学进行共性化教育，因而能更好地提高同学的学习乐观性和数学思维力量，进而提高了数学的教学效果。

总之，实施分层教学可以充分利用同学的智力因素和非智力因素，激发同学的学习爱好，引起同学内在的需求，调动同学的学习乐观性，为同学制造一个轻松开心的学习氛围，同时也减轻了同学的课业负担，提高了学习效率。

数学教学心得体会13

一、营造良好的课堂氛围，提高同学学习爱好

对于数学教学来说，爱好同样也是最好的老师，爱好能提高同学的留意力，制造力，行动力，甚至能产生强而长久的意志力，所以在教学过程中，老师应当用富有激情的授课，亲切的笑容，风趣睿智的谈吐，提高课堂学习氛围。让同学觉得学习数学是发自内心的动机。学习过程中能激发出自己潜能。让同学恋上课堂，才能学的更精彩。

二、赞美同学，提高同学学习信念

金无足赤，人无完人。教学过程中，难免会遇见一些数学成果较差的同学。老师应当秉以公平敬重态度对待每一个同学。对老师来说，每个同学都有独特的闪光点，都是独立不行或缺的存在，老师应当点燃同学独特的天赋，塑造好同学的自尊心。要做到这一点就必需懂的赞美。要因势利导，以点带面，培育好同学与老师间的情感，发动感情攻势促使同学全面进步的同时，更好的学习好数学。

三、引导同学自学，提高同学学习主动性

闻名的数学家波利亚曾说过：“学习任何学问的最佳途径，是由同学自己去发觉。由于这种发觉，理解最深，也最能把握其中的内在规律和联系。”自学力量，是老师能教给同学携带终身的重要财宝。不仅能转同学被动受学为主动学习。老师在教学过程中应多注意与同学互动性的探究性的学习教学模式。不仅能提高同学发觉问题，解决问题的力量。长期以往能激发同学学习的主动性。关心同学更好更快的提高学习成果。

四、传授同学学习方法，提高学习效率

“授人以鱼，不如授人以渔。”一个好的学习方法习惯，能在任何学科学习中起到事半功倍的效果。数学教学中，会碰上多种多样的公式，公理。如何在教会同学在解题过程中敏捷运用解答。这是许多数学教学老师苦苦探究问题。这便要求老师教会同学学习方法。在类型题中总结解题规律，整理学习心得笔记。敏捷运用类比题型总结。平常学习过程中也要注意培育好的学习习惯，阶段性总结学习，时常温故知新，查漏补缺。通过培育同学好的学习习惯，从而提高学习效率。

五、总结

当然，我个人认为，数学教学过程同样是一个长期而简单的系统工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要学习总结的还有许多。

如何提高同学素养，提高同学的竞争力，需要每个老师仔细思索和行动。盼望在这提出的一些拙见能得到广阔师生的沟通与学习。

数学教学心得体会14

9月12日，我县组织到潢川参与海峡两岸学校数学名师好课堂系列教学研讨观摩会研讨会。研讨会的主题为“名师好课堂课堂的研讨”。会前潢川高中老师介绍本次研讨会的目的和宏观要求。上午观摩了来自首都的吴正宪老师的三班级下学期《面积的熟悉》的公开课，下午观摩了来自江苏省启东市蔡宏圣老师的四班级下学期《乘法安排律》的公开课；次日上午我们听取了江苏省启东市试验学校副校长季国栋的《用数对确定位置》五班级的示范课，他主见‘疑趣课堂，让同学在疑趣中享受生活’。通过同课异构的形式提高教研活动的时效性、针对性。观摩后听了专家的学术报告，使我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化，从中受益匪浅。

《面积的熟悉》这节课，吴正宪老师很努力、真实地呈现同学的思维状况，并敬重同学已有的学问阅历，通过猜想—验证—得出结论这一思维过程，让同学在探究过程中得到新知。

《乘法安排律》是中班级课程，两位老师都选择了好玩的素材，来激起同学的爱好点，敬重同学的认知基础，并注意低班级同学学习习惯的引领。

《用数对确定位置》这节课季国栋老师循序渐进，从简洁的生活现象导入问题，一步步的把同学引入问题、探究问题，使同学在开心中猎取学问。

通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。在这些观摩课当中，我看到的是老师与同学真实的沟通，不再是单纯的老师教、同学学，而是一个统一体。每一位老师都放手让同学自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让同学自己通过动口、动手、动脑去解决，为同学供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓舞同学乐观尝试，主动去探究问题，让每个同学都有参加思索和发表看法的机会，让每位同学都成为数学学习的仆人。对于同学一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现"老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合"的教学理念。

通过这次研讨会更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。老师要想真正拥有自己的今日，把握住明天，就必需勤奋而又才智性的吮吸学问的甘露，走出属于自己的路。数学教学心得体会篇3

在这几年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有许多不足，并且对学校教学工作有了体会。

一、设计生活实际、引导同学乐观探究

1、这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。

2、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

3、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。

4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。

二、乐观提问

贯穿课堂始终要想同学40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育同学的思维力量；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发同学学习欲望

1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

四、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确     的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。

五、理智型的教学需要反思

理智型教学的