一年级上册语文教案 市赛一等奖

备课本学校学科年级教师20年第学期长沙县教育局制学科教学计划教材分析：一年级语文新修订教材新增了?日月水火??天地人?等课文，保存了?四季?、?日月明?、?口耳目?等，从篇目来看，新教材保存和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。修订前的语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一局部常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧〞和“和大人一起读〞。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示〞。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规那么。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。局部课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的?明天要远足?选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比方“传话游戏〞。学情分析：因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、催促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。目标分解：〔一〕汉语拼音1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。〔二〕识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。3．掌握汉字的根本笔画，能按笔顺规那么写字。字写得正确、端正、整洁。4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。〔三〕阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。3．学习借助读物中的图画阅读。4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。〔四〕口语交际1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初步的语言训练。教学措施：1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生时机少〞、“独生子女劳动意识差〞等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，表达自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面开展。学科教学任务安排周次教学任务1入学教育〔2〕识字一:1.天地人〔1〕2.金木水火土〔2〕23.口耳鼻〔2〕4.日月水火〔2〕5.对韵歌〔2〕3口语交际：我说你做〔1〕语文天地园一〔2〕汉语拼音：oe〔2〕4uüyw〔2〕pmf〔3〕复习一〔1〕5国庆放假6tnl〔3〕kh〔3〕7qx〔3〕cs〔2〕8chshr〔3〕语文天地园二〔2〕复习二〔1〕9汉语拼音：eiui〔2〕ouiu〔2〕üeer〔2〕10eninunün〔3〕engingong〔2〕复习三〔1〕11语文天地园三〔2〕课文一：1.秋天〔1〕2.小小的船〔1〕123.江南〔2〕4.四季〔2〕口语交际：我们做朋友〔1〕复习四〔1〕13语文天地园四〔2〕识字二：6.画〔2〕7.大小多少〔2〕148.小书包〔1〕9.日月明〔2〕10.升国旗〔1〕复习五〔1〕15语文天地园五〔2〕课文二：5.影子〔2〕6.比尾巴〔2〕167.青蛙写诗〔2〕8.雨点儿〔2〕口语交际：用多大的声音〔1〕复习六〔1〕17语文天地园六〔2〕9.明天要远足〔2〕10.大还是小〔2〕1811.项链〔2〕语文田地园七〔2〕12.雪地里的小画家〔2〕1913.乌鸦喝水〔2〕口语交际：小兔运南瓜〔1〕语文天地园八〔2〕20复习七〔2〕期末复习检测\学期结束工作.。课题我是中国人课型新授课时1总序第1节教材分析主题一“我是中国人〞，教材整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。培养学生热爱祖国，热爱人民，全国各族人民团结共荣，共同维护国家的统一，渗透着爱国主义教育和社会主义核心价值观教育。学情分析学生从幼儿园的小朋友到小学阶段的小学生，角色发生了变化，学习环境，学习气氛，学习内容、学习要求、学习目的都有了很大的变化。教学目标1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国。2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。3.通过读听说的方式来了解中国。感受作为中国人的自豪。教学重点知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪教学难点知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪拟用学法教学时观察画面与讲述祖国的创造创造和英雄故事、举行升旗仪式等活动结合，感受作为一个中国人的自豪。讲述不同民族的故事和各具特色的风俗习惯，体会民族团结的重要性。媒体资源或教具ppt教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、活动导入，师生间增进了解。1.同学们，你们好！欢送你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文教师，我们现在学习的科目是语文。请同学们和教师一起读出它的名字——语文。2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？3.交流互动：你们愿意认识新的教师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。二、观察插图，进行爱国教育。1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。〔1〕播放天安门的升旗仪式视频宣传片〔时长5分钟之内，2～3分钟最正确〕，学生欣赏后思考交流：你看到了哪些建筑物？中华人民共和国的国旗是什么样的？〔2〕学生指出认识的建筑物，教师课件出示天安门图片，引导学生看图简单介绍天安门。〔红的墙、黄的瓦〕〔3〕引导学生观察图中的远景，并课件出示五星红旗图片。引导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是我们伟大祖国的象征。〔4〕你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。三、领读句子，抒发爱国情感。学生自由交流相互握手，然后介绍自己。来到天安门，我看到了五星红旗，我想到了运发动在赛场上拼搏的身影。来到天安门，我看到__________，我想说_________________________。〔1〕我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！〔2〕我们的祖国越来越富强，我们有各式各样的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为——我们是中国人！板书设计教学后记课题我是小学生课型新授课时1课时总序2节教材分析主题二“我是小学生〞，通过听读儿歌?上学歌?，体验“我〞背着书包去上学成为一名小学生的喜悦与自豪，同时又让学生知道从今天起，将要开始一段有规律、有方案的小学学习生活了，明白做一名小学生的根本要求。有成为一名合格的小学生的愿望，树立成为全面开展的优秀学生的理想，开启小学生学习生活的快乐旅程。学情分析学生对自己的角色需要有一个新的认识，对新环境也要有一个适应。本局部内容是学生从幼儿园升入小学学习的第一局部，编排入学教育这局部内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。教学目标1.学生通过观察图片，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。2.学生认识同桌、周围的同学及教师，熟悉教室，参观校园，感受同学的有爱、教室的亲切、校园的美丽。3.初步了解做一名小学生的根本要求，建立小学生角色的认同感。教学重点认识同学和教师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。教学难点初步了解作为一名小学生的根本要求。拟用学法通过“击鼓传花〞活动，每一个学生都要介绍自己。学生相互了解，初步建立友谊。媒体资源或教具Ppt教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、师生介绍自己，导入新课。1.教师介绍自己。〔可以在课件上出示教师的生活照以及相关介绍。〕同学们，我是你们的语文教师，我姓*。你们可以叫我*老师。同学们，大家现在已经是一名小学生了，从今以后我们有了一个新的身份。〔板书：我是小学生。〕2.教师领读，学生跟读。同学们喜欢做游戏吗？今天教师和同学们一起来玩一个游戏“击鼓传花〞。教师蒙上眼睛敲鼓，〔此过程控制在15分钟左右。〕二、观察教科书上的课文插图，阅读课文。1.课件出示课文插图，指名学生说一说图上有什么？图上的同学们去干什么？2.教师引导学生根据自己的实际情况说一说自己和谁一起上学，下课和谁在一起玩？你觉得在这样的生活中你的心情如何？感受并表达成为小学生的快乐心情。3.教师先范读课文，再领读。学生先听教师读课文，再跟教师一起读课文。反复读。然后说一说：你从课文中知道了什么？三、播放歌曲，激发学生兴趣。1.教师播放歌曲?上学歌?。〔有条件的可以用动画显示。〕同学们按照顺序传递这朵花，当鼓声停止时，花在谁的手里，谁就做自我介绍。〔此过程控制在15分钟左右。〕学生感受同学们一起上学，一起学习，一起放学，一起游戏带来的快乐，培养同学之间的友情。学生说一说。〔例如：上学要背着书包、爱学习、爱劳动、不迟到〕2.学唱?上学歌?。“太阳当空照，花儿对我笑。〞上学真是一件快乐的事情，让我们跟随这欢快的旋律来唱一唱，用歌声表达我们成为小学生的喜悦。板书设计教学后记课题1天地人课型新授课课时1总第3节教材分析?语文新课标?指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本文呈现了“天、地、人、你、我、他〞6个会认字，目的在于帮助学生理解字义，识记字形，感悟造字的规律。学情分析学生第一次正式接触汉字课一定有着异样的新奇感，也有局部孩子在学前班就接触过这些汉字，跃跃欲试之心可想而知。然而，刚入校园，良好的学习习惯尚未形成，注意力维持时间短，学习兴趣容易被激发，因此，识字教学必须建立在“趣味〞的根底上。所以本课教学设计遵循教师为主导，学生为主体的原那么。通过多种活动，如在图中识字，在表演中识字等方式，充分调动学生学习的积极性，在交流、合作中突出识字重点。教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地〞等6个生字。2．初步学习朗读课文。教学重点通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字。读准“人、你、我〞的字音。教学难点知道天地人你我他所表示的意思,能对号入座。拟用学法合作学习媒体资源或教具1.制作多媒体课件、生字卡片。(教师)2．搜集3～5张带有人物的照片。(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)1.引导学生进行“猜字谜〞的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。2．引导学生根据腿的数量猜想出谜底“人〞。3．板书“人〞，并小结补充课题“天〞和“地〞。交流探究，识记生字(用时：20分钟)(一)识记“天地人〞。1．出示“人〞的字理图，引导学生观察“人〞的字理演变过程。2．引导学生讨论：生活中在哪里见过“人〞字？3．引导学生交流识记“人〞字的好方法。4．出示“天〞的字理图，引导学生观察“天〞的字理演变过程，进而认识这个字。5．引导学生采用多种方法识记“天〞字，教师相机点拨。6．引导学生展开小组合作，交流识记“地〞字的好方法。7．出示“草地、土地、沙地、雪地〞的图片帮助学生联系生活识记生字“地〞。三、游戏互动，稳固识字(用时：10分钟)

摘苹果游戏：学生认读生字卡片，谁读对了，“苹果〞就归谁，看谁的“苹果〞摘得多。

四、交流总结，拓展延伸(用时：5分钟)

1.总结：这节课你都学会了哪几个生字？是用什么方法记住的？2．把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1.随着教师清楚地读出谜面、理解谜面，思考并猜想谜底。2．根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿〞，猜出谜底是“人〞。3．齐读课题。(一)1.观察图片，看清“人〞的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。2．自由交流，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等读准“人〞的字音并理解字义。3．汇报识记“人〞字的方法。(1)数笔画：第一笔是撇，第二笔是捺。(2)借助自己带来的照片认识老人、男人、女人。4．认真观察“天〞的字理演变过程。发现：“天〞像正面站着的“人〞，头顶上有一个方框，表示人头上是“天〞。5．汇报识记“天〞字的方法。(1)联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天等。(2)加一加变新字：“人〞加两横就是“天〞。6．认读，交流识记“地〞字的方法。组合法：土＋也＝地7．开火车轮读生字，借助图片读出由“地〞组成的词语，当小老师领读。(二)1.小组合作交流识记“你我他〞。如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。2．通过小组游戏识记“你我他〞。如：我是×××，很快乐与你们成为朋友，你喜欢我吗？他是你的同桌吗？3．交流时要认真倾听同学识字的好方法。如：用“比一比〞或“换一换〞的方法(地——他)识记“他〞。4．玩开火车扩词游戏。(三)朗读感悟。

读生字，做游戏。四、1.汇报本课的学习收获。2．根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。板书设计教学后记课题2金木水火土课型新授课课时2总第5课时教材分析本课是一首具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的根底。在朗朗上口的诵读中引导学生识记“一、二、三、四、五、上、下〞7个生字，儿歌中有四行，能感受到中华文化的魅力，产生识字读书的强烈愿望。学情分析本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土〞，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。教学目标1、认识本课生字，会写一、二、三这三个字；认识一种笔画横。2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学习汉字。读准“三、四、上〞的读音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学难点识别“金木水火土〞。拟用学法合作学习媒体资源或教具1.制作多媒体课件。(教师)2．制作本课生字卡片。(师生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、创设情境，激发兴趣(用时：4分钟)

1.播放动画——“金、木、水、火、土〞五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行〞，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。2．板书课题。

二、借助动画，诵读韵文(用时：8分钟)

1.引导学生自由朗读，圈出生字，读准字音。2．播放朗读视频，引导学生听范读。3．引导学生在小组内自由读，要求读得流畅，读得准确，对能读出节奏感的学生要加以鼓励。4．组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。

三、合作学习，识记生字(用时：10分钟)

1.播放动画(全文中7个要求会认的字反复闪烁)，引出会认字，并引导学生自由朗读生字。2．游戏稳固(动画中金娃手拿7个生字卡片)，组织学生开火车认读7个生字。3．引导学生采用各种方式识记生字。4．游戏组词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友)

四、认识田字格(用时：3分钟)播放动画。(动画中水娃推出田字格图片，为大家介绍田字格各局部的名称)五、认识笔画，指导书写(用时：10分钟)1.播放动画(动画中火娃集中出示“一、二、三〞)，引导学生观察三个生字的共同点。2．引导学生再次观察三个生字，看一看每个生字的“横〞分别在田字格中占什么位置。3．在田字格中范写，并组织学生练习书写。引导学生观察字在田字格里所占的位置，以及书写要点：“一〞写在横中线上，字要居中，书写时从左到右，起笔时稍重，收笔时向右顿一下，要写平稳。“二〞上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。“三〞中间的横最短，横与横之间距离要匀称。第三横最长。六、游戏激趣，稳固练习(用时：5分钟)第二课时一、复习韵文，导入新课(用时：6分钟)1.复习韵文?金木水火土?，导入新课。2．出示上节课学习的生字卡片，引导学生开火车读生字。二、学习韵文，指导诵读(用时：15分钟)1.指导学生朗读韵文。2．引导学生自由朗读，思考：每一行讲了什么内容？3．组织学生汇报。相机强调：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土〞有关。4.组织学生开展赛读活动。针对学生读得好的地方进行点评和学习。三、观察示范，指导书写(用时：12分钟)1.播放动画。(动画中火娃书写“上〞字)2．引导学生找出“上〞字中新的笔画“竖〞，相机指导“竖〞的书写。3．板书指导“上〞字的写法，并引导学生观察，强调其笔顺，以及在田字格中所占位置。4．范写，指导学生练写。

5．组织评议。四、回忆总结，游戏稳固(用时：7分钟).再次组织学生观察教师的范写，并完成书后练习。2．组织学生游戏——我说你猜。教师说出一个字的第几笔，学生来说它的笔画名称，看谁说得又快又准。1.认真观看动画，简单了解：“金木水火土〞是“五行〞，古人认为它们和自然万物有关系。初步认识五个动画小人身上的字：金、木、水、火、土。试着读一读。2．齐读课题。1.自由朗读韵文，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。2．认真倾听，看一看刚刚在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。3．先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。4．每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。1.仔细观察动画中闪烁的“一、二、三、四、五、上、下〞7个生字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。2．认真看清金娃手中的字卡，正确读出字音。如果遇到问题，本组同学要主动帮助认读。3．介绍识字方法。4．小组选择喜欢的生字，开火车组词，尽量说我们生活中常用的词语。认真观察，知道田字格中间有横中线和竖中线，又分成四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。1.认真观察，知道“一、二、三〞都是由“横〞组成的，书空练写笔画横。2．一边观察一边说一说“一、二、三〞的“横〞在田字格中的位置，并练习书空。3．观察板书，注意“横〞的书写位置，和教师一起书空，然后动笔写“一、二、三〞这三个字。玩“摘苹果〞的游戏，出现“一〞，读“一〞，苹果落下来。以此类推，读“二、三、四、五、上、下〞。1.学生齐读韵文。2．读生字，复习会认字“一、二、三、四、五、上、下〞7个生字。1.齐声朗读。2．自由朗读，交流每一行讲的内容。3．集体汇报：(1)第一行中“一二三四五〞是数字。(2)第二行中“金木水火土〞指的是五行。(3)第三行中“天地分上下〞，“天地〞指的是“天和地〞，头上为天，脚下为地。人类生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古〞，“日月〞指的是“太阳和月亮〞，太阳和月亮从古到今，意为永恒不变。4．每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。1.认真观察“上〞字的书写。2．知道“上〞字中出现了新的笔画“竖〞，并书空练写。3．自主练写，掌握“上〞第一笔是“竖〞，竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。4．观察教师范写，自由练写。5．小组评议，写得好的张贴到板报上。1.仿写，完成练习。2．(1)与教师互动，先看准生字，再说出第几笔的笔画名称。(2)小组内游戏，如：组长问“二〞的第二笔是什么？“上〞的第一笔是什么？组员抢答：“二〞的第二笔是横。“上〞的第一笔是竖。板书设计教学后记课题3口耳目课型新授课课时2总第7课时教材分析?口耳目?是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。学情分析一局部学生在入学前有了一定识字根底，要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。教学目标1.看图对照，认识“口、耳〞等7个生字。2．会写“口、目〞等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3．正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的标准。教学重点借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解坐、立、行的标准。教学难点根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。拟用学法合作学习法媒体资源或教具1.PPT2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。(教师)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、猜字导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.出示“口〞的象形字字卡，组织学生开展“猜猜我是谁〞的游戏活动。2．在黑板上贴出一个小女孩的图片，将上面的“口〞字贴在小女孩的嘴旁边。引导学生观察嘴和生字“口〞，交流自己的发现。3．小结并简介象形字：古人把事物的特点用简单的线条画出来。二、图文结合，合作识字(用时：15分钟)1.出示“目〞“耳〞“手〞“足〞的象形字字卡，引导学生猜想它们分别对应哪些人体器官。2．总结学生的猜想，给出正确的字音，并领读生字。3．出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组比照观察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应？根据字理演变图说依据。4．组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。5．引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。6．引导学生再次展开小组合作：除了看字理识字外，还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个生字？7．组织学生开展游戏活动：指自己身上“耳、目、手、足〞等器官，说一说这些器官能做哪些事情。三、动画演示，指导书写(用时：15分钟)1.指导学生观察书后田字格中要求会写的生字，交流自己的发现。2．指导学生观察生字“耳、目〞，再交流发现哪个生字最难写，相机范写，并指导学生认识“横折〞。3．指导学生在书中练习书写生字，然后进行点评。四、游戏稳固，加深印象(用时：5分钟)组织学生用“我的朋友在哪里？你的朋友在这里〞，这样的句子形式进行交流表达。第二课时一、谈话揭题，复习导入(用时：5分钟)上节课我们认识了很多的人体器官，你们还记得吗？下面我们来复习一下，出示本课生字。二、诵读韵文，学习生字(用时：15分钟)1.相机利用课件出示本课韵文，指导学生朗读。2．请学生到台前做“站〞和“坐〞的动作，引导学生根据同学的动作猜字。3．指导学生反复朗读字卡，并请全班同学都做这两个动作。4．请四名同学台前示范，指导学生做出标准的“站〞“坐〞“走〞“卧〞的姿势。5．课件出示两个生字的字理图，引导学生观察。6．指导学生开火车读字、组词，并说完整的话。7．引导学生讨论：我们在站和坐的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？8．出示小韵文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐〞姿势图。三、动画演示，指导书(用时：15分钟)1.指导学生观察书后田字格中要求会写的生字，交流自己的发现。2．指导学生认识“撇〞和“弯钩〞。强调：“撇〞下笔由重到轻，从粗到细。“弯钩〞轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。3．指导学生观察“口、手〞两个字，组织交流书写要点。4．指导学生在书中练习书写生字。5．进行点评。四、小结归纳，拓展延伸(用时：5分钟)1.小结：通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2．拓展：把韵文背给家长听，同时表演给家长看。1.看教师手中的字卡，猜字，说出自己是怎样认识这个字的。2．观察图画中小女孩的嘴和“口〞字，说一说自己的发现：“口〞的字形就像人张开的嘴。3．认真听教师讲述，如果自己对象形字有所了解，也可以说一说。1.看教师手中的字卡，猜字，同时说出自己是怎样认识这个字的，并大声读。2．大声朗读生字，注意两个字音：“足〞是平舌音，“手〞是翘舌音。3．先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图，了解生字的演变。4．汇报：“耳〞字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳廓里边的纹理。“目〞字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。“手〞像张开的五根手指。“足〞像正在行走的人。5．用“口，人口的口〞或者“口，口水，我一看见肉就流口水〞的形式交流。6．展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。7．一边指器官一边说一说，例如：这是我的小手，它能帮我梳头发；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的音乐……1.观察交流每一笔画在田字格中的位置。2．仔细观察生字的笔画，边观察边做书空练习。注意“目〞的第二笔是横折；“耳〞的最后一笔是斜着的横。3．先观察例字，再描红，最后练习书写，根据教师的点评修改自己写的字。学生1说：“我的朋友在哪里？〞学生2说：“你的朋友在这里。〞利用字卡，开火车读“口、耳、目、手、足〞。1.同桌、小组、男女生朗读：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。〞读准“站〞和“坐〞的字音。2．认真观察同学的动作，猜出“站〞字和“坐〞字。3．读生字，注意“站〞是翘舌音，“坐〞是平舌音，再根据教师的提示做动作。4．示范的同学按照教师的要求，认真做好动作，其余同学一边观察一边模仿。5．认真观察字理图，了解字的来历。站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。6．给“站〞组词：站立、车站、站住。给“坐〞组词：坐下、坐好。造句：我在车站等车。上课要坐好。7．全班讨论，同桌互相指正，得出：站立时要挺胸抬头，站直。坐下时也要身体坐直。8．朗读韵文后，按照“站、坐〞的姿势图，重新调整自己的身体。1.观察交流每一个笔画在田字格中的位置。2．仔细观察生字笔画，边观察边做书空练习。3．仔细观察，注意书写要点：“口〞的第二笔是横折；“手〞的撇是短撇，要写得短而有力，第二个横比第一个横长而且在横中线上，弯钩在竖中线上。4．先观察例字，再描红，最后练习书写。5．根据教师的点评修改自己写的字。1.小组摆字卡识字组词，把这节课的会认字、会写字再稳固一下。2．背熟儿歌，准备表演。板书设计教学后记课题4日月水火课型新授课课时2总第9课时教材分析这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原那么，本课的教学适宜采用“形义〞联想教学法，“据形释义〞，以有利于学生掌握。学情分析本课生字结构比拟简单，又是义形结合的象形字。教学中要让学生自己发现、探究字形和字义之间的联系，在区分字形中了解字义、识记字形。掌握汉字的书写。教学目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月〞等8个生字。2．会写“日、田〞等4个字和捺、点2个笔画。3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点初步了解象形字的构字特点，识记生字。按笔顺规那么正确书写“日、火〞等字。教学难点了解本课象形字的产生和汉字的演变。拟用学法合作学习法媒体资源或教具制作象形字图片、多媒体课件。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟)1.游戏激趣：教师集中出示8张象形字图片，引导学生观察画面，并交流画面内容，结合自己的感受说一句或几句完整的话。2．导入新课：这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢！二、借助图画，学习生字(用时：15分钟)1.为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜想图片表示的是哪一个字，并想想为什么这样猜。2．组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜想的理由。3．逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜想。验证成功后领读生字，有针对性地进行讲解。4．组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。重点指导“水、山、石〞的读音。5．组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。6．组织学生开展游戏稳固活动。(1)看图读字。(2)图字对照读字。(3)直接读字。7．引导学生运用8个生字组成的词语，联系生活说一句话或一段话。三、观察演示，练习书写(用时：15分钟)1.播放“日〞“田〞的笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的写法。2．引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“日〞的笔顺，掌握“先外后内再封口〞的笔顺规那么。3．组织学生练写生字。巡视指导。4．利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。四、互动游戏，稳固识字(用时：5分钟)组织学生做“我画你猜〞的游戏，教师来画图，学生来猜字。第二课时一、游戏激趣，导入新课(用时：5分钟)组织学生按照要求进行猜字游戏。二、图文对照，稳固识字(用时：15分钟)1.出示字卡，引导学生复习生字。2．朗读课文。(1)教师根据归类朗读课文。(2)教师带读。注意行与行之间的停顿。(3)师生接读。让学生在读中感受这些事物之间的联系。3．指导运用：在8个生字中选择喜欢的生字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。三、观察临摹，指导书写(用时：15分钟)1.引导学生认识笔画“捺〞和“点〞，并在田字格内示范写法。2．播放“禾〞“火〞笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的写法。3．引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“火〞的笔顺。4．组织学生练写生字。巡视指导。5．利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。四、拓展应用，积累稳固(用时：5分钟)1.利用课件出示教材课后题中的6幅图片，引导学生猜想对应的汉字。2．积累稳固：在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。1.仔细观察每一张图片，看清图片上画的分别是：太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。没见过“田地〞“禾苗〞的同学，要认真听其他同学介绍。2．根据老师的描述，观察老师手中的图片，大致猜猜是什么字。1.根据图片自由猜字，如果认识猜出来的字，就大声读一读，如果不认识猜出来的字，就把它写在图形旁边。2．汇报，可以采用“我猜出的字是________，因为________〞的句式。3．仔细观察动画演示，如果猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。4．小组合作：先对照图片自读生字，圈出读不准的字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供应老师。5．认真倾听老师和同学的范读，读不准的字看看生字对应的图画。6．根据老师出示的图片或文字，快而准地抢读。注意“水〞“石〞和“山〞都是翘舌音。7．自由表达，例如：看着妈妈做的鸡腿，我的口水都流出来了。1.认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。2．仔细观察课后生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格的什么位置，看不清楚时请教老师或同学。3．先描红，再练写一个。4．仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。看老师在黑板上画的图，分别猜出对应的生字。两名学生一组，一名学生根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。1.领读、自由读、小组读、齐读8个生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾〞。2．(1)认真听老师范读。(2)在老师的带读下，读好停顿。(3)老师读“日〞，学生读“月〞，配合老师接读：水—火，山—石，田—禾。3．小组合作，组词造句。如：给“日〞组词：日月、日子。给“月〞组词：日月、月亮。用“月亮〞说一句话：晚上，月亮挂在天空中。1.根据老师的讲解，读出笔画名称，并练习书空，掌握两个笔画的书写要领。2．认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。3．仔细观察教材上的生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格的位置，看不清楚时请教老师或同学。4．先描红，再练写一个。5．仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。1.观察图画，自由猜想，完成课后习题“猜一猜，连一连〞。2．利用网络或者到图书馆查找资料，把图画打印出来或者画下来。板书设计教学后记课题5对韵歌课型新授课课时2总第11课时教材分析?对韵歌?是以对对子的小韵文出现，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间。图文结合，在老师的教读、学生分组读、开火车读等多种形式的反复朗读中，进行渗透性的教学。学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与课本有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。教学目标1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云〞等7个生字。2．会写“虫、云、山〞3个字和提、撇折、竖折3个根本笔画。3．正确朗读课文，背诵课文。教学重点通过听读、看图想象等方法，识记生字，认识3个根本笔画。教学难点会写“虫、云、山〞3个生字和提、撇折、竖折三个根本笔画。拟用学法合作学习媒体资源或教具1.生字卡片、多媒体课件。〔教师〕2.生字卡片。〔学生〕教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、游戏导入，激趣促学(用时：5分钟)1.组织学生游戏：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。2．在几组反义词中间分别加上“对〞字，让学生再次朗读。导入新课，板书课题。二、初读韵文，整体感知(用时：5分钟)1.播放课文朗读动漫。2．鼓励学生试着自己读一读这首对韵歌。3．检查并指导学生朗读。三、、朗读韵文，识记字形(用时：17分钟)1.出示第一句。(1)指两个学生朗读第一句。(2)相机学习“云〞字。课件出示“云〞。①引导学生思考：由这个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？②引导学生给“云〞组词。(3)指导学生拍手读第一句。2．出示第二句。(1)指两个学生朗读第二句。(2)相机学习“鸟〞“虫〞。①课件播放“鸟〞和“虫〞的字理图。②分别出示“鸟〞和“虫〞。③组词练习。(3)指导学生同桌间对读第二句。3．出示第三句。(1)指两个学生对读第三句。(2)学习“山清对水秀〞。①课件出示一幅表现山清水秀的自然风景画。②用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？③出示成语。指导朗读。(3)学习“柳绿对桃红〞。①出示“绿意浓浓的柳树〞和“桃花盛开〞的图片。②用本课学过的词语怎样形容这里的柳树？怎样形容这里的桃花？③出示成语。指导朗读。(4)指导男女生对读第三句。

四、借助课件，指导书写(用时：10分钟)1.指导书写“云〞。(1)指导学生识记字形，重点指导“云〞字的第三笔。(2)指导书写：上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。2．指导书写“虫〞。(1)指导学生识记字形，重点指导第五笔。(2)指导书写：竖写在竖中线上，“虫〞的“口〞要写得扁一些。3．反响指导。五、稳固积累，拓展延伸(用时：3分钟)1.屏显对韵歌，指导学生拍手读。2．鼓励学生把课前收集的对子读给家长听。第二课时一、谈话导入，复习韵歌(用时：5分钟)1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了?对韵歌?，你们还会读吗？2．指导学生朗读对韵歌，读准字音。二、回文朗读，稳固识字(用时：15分钟)1.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。2．开火车读本课的生字。3．指名试着背诵?对韵歌?。(1)填读背诵。出示缺局部生字的音频，选字填空。(2)同桌合作读。(3)交流背诵方法。三、课件演示，指导书写(用时：15分钟)1.指导学生识记“山〞的字形，重点指导第二笔的笔画名称是“竖折〞。2．课件演示，强调“山〞的笔顺及书写要点：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。3．反响指导。四、稳固练习，拓展积累(用时：5分钟)1.课件出示“巧摘苹果〞游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。2．出示一些简单的对子的上半句。3．让学生汇报自己积累的对子。1.学生拍手说反义词。如：教师说“天〞，学生说“地〞。2．朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。3．朗读课题。1.认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。2．借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。3．朗读展示。1.(1)朗读韵文第一句。(2)在教师的指导下学习“云〞字。①想到它本来的形状。“云〞上面的一横，就像浮在天上的云。②汇报带有“云〞的词语。(云朵、云彩。)(3)拍手读第一句。2．(1)朗读韵文第二句。(2)在教师指导下学“鸟〞“虫〞。①观看字理图。②分别识记“鸟〞和“虫〞。③组词：鸟声、小鸟、飞鸟；鱼虫、虫子、飞虫。(3)同桌对读第二句。3．(1)男女生对读韵文第三句。(2)在教师指导下学习“山清对水秀〞。①观看出示的风景画。②用“山清〞形容山，用“水秀〞形容水。③学生个别读、齐读“山清水秀〞。(3)在教师指导下学习“柳绿对桃红〞。①观看图片。②用“柳绿〞形容柳树，用“桃红〞形容桃花。③朗读“山清水秀〞。学生个别读、齐读。(4)男女生对读第三句。1.观察字在田字格中的位置，交流“云〞的书写注意点：第三笔是撇折。下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。2．观察字在田字格中的位置，交流“虫〞的书写注意点：第五笔是提。下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。3．按照教师指导的笔画写法，认真书写。1.拍手读对子。2．向家长展示自己积累的对子。朗读对韵歌，注意读准字音。1.用自己喜欢的方式朗读。(1)拍着手读。(2)同桌一人读一句。(3)加上小动作读。2．开火车读生字：对、云、雨、风、花、鸟、虫。3．背诵?对韵歌?。(1)读韵文，然后选字填空。(2)同桌每人读一句，轮流读。(3)交流用什么好方法记住?对韵歌?。1.识记字形，交流“竖折〞的书写注意点：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。2．观察字在田字格中的位置，同桌、全班互相交流。3．按照教师指导的笔画写法，认真书写。1.玩“巧摘苹果〞游戏。2．对出教师出的简单的对子。3．在全班汇报自己积累的对子。板书设计教学后记课题口语交际：我说你做课型新授课课时1总第12课时教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做〞。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在互相的交流中学会表达，学会倾听。学情分析刚从幼儿园走出来的小朋友们许多还不具备良好的口语交际能力，没有良好的听说习惯，在交流中不会认真倾听，无法准确表达。教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2．在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并能注意倾听别人说话。3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学重点通过游戏，知道怎样准确听指令做动作。教学难点培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。拟用学法合作学习媒体资源或教具多媒体课件〔教师〕教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、游戏激趣，理解题意〔用时：10分钟)1.游戏：请你跟我这样做〔1〕师生游戏〔2〕归纳游戏特点：看到老师怎样做，就跟着怎么做〔多媒体课件出示图片：看〕2．揭题，理解“我说你做〞的意思。〔根据讲述，出示图片：说、听〕试玩游戏，了解要求(用时：10分钟)1．试玩游戏，感知规那么师发布指令：“摸摸你的小鼻子〞〔随机采访：为什么你能快速作准动作〕引导总结：注意听别人说话放低关键词声音再发布指令“请你拉拉两耳朵〞。随机采访得结论：大声说，让别人听得见。2.游戏要做得对，不但听的人要注意听清楚，说的人也要大声说。三、观察图画，明晰要求(用时：10分钟)

1.观察课本插图，说说小女孩发布了什么指令？2.再次观察课文插图，根据她发布的指令说说：谁做对了，谁做错了。3.你觉得小朋友做错的原因是什么？四、开始游戏，体验乐趣(用时：5分钟)1.尝试游戏第一关：“我〞说一条指令，“你〞做动作2.提高难度第二关：“我〞说两条指令，“你〞做对应动作3.终极通关第三关：“我〞说三条指令，“你〞做对应动作五、变换把戏，享受快乐(用时：5分钟)活动设计一：“司令说〞活动设计二：按组发指令活动设计三：看动作发指令一、根据要求参与游戏1.正确完成指令2.理解题意“我说你做〞二、进一步感悟根据教师的指令做准动作思考做准动作的要领得出结论：做好游戏要大声讲、仔细听。三、回归课本，深入理解1.认真观察课本插图2.尝试分析插图内容3.再次明晰交际要求四、师生游戏在交际之中，师生进行交互评价，稳固交际技能五、进阶游戏学生变换游戏把戏，进一步理解“你说我做〞，不断稳固交际技能。板书设计教学后记课题语文园地一课型新授课课时2总第14课时教材分析“识字加油站〞是一那么谜语，在这那么数学谜语中，不仅让学生认识了“六~十〞5个数字，而且让学生在谜语的趣味性中，加强了学生认识汉字的积极性，“字词句运用〞通过三组形近字的比拟，让学生了解到汉字变化规律。“书写提示〞通过对“二、三、十、禾〞四个生字的书写复习，让学生进一步提高对书写姿势和汉字规那么的认识。“日积月累〞通过对古诗?咏鹅?的朗读与背诵，让学生体会中华古诗词的韵律美。“和大人一起读〞是一首儿歌，让学生在朗读中培养学习语言文字的兴趣。学情分析经过一段时间的学习，学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并掌握了一定的识字方法。语文园地帮助学生进一步认识汉字根本笔画和书写规那么，养成良好习惯。教学目标1.知道谜语的特点。2.比拟形近字。3.进一步认识汉字根本笔画和书写规那么，养成良好习惯。教学重点学生能够自主识字。能正确、流利、有感情地朗读诗歌。教学难点养成自主识字的兴趣。拟用学法教授法媒体资源或教具多媒体课件、生字卡片〔教师〕教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入。1.复习背诵?对韵歌?。2.同学们，我们刚刚在背诵?对韵歌?的时候，我们的声音很宏亮，积极性很高。这是因为对韵歌让我们读起来非常琅琅上口，今天，我们又要来学习一种新奇有趣的语言形式：谜语。3.课件出示课本第15页“识字加油站〞四个句子，并提醒学生同时翻开课本第15页。4.老师范读，学生注意倾听。5.师教读，一句一句读。6.学生按照自己喜欢的方式，自由读，用铅笔圈出自己不认识的生字。7.小老师教读生字，并试背谜语。二、猜一猜，并延伸拓展。1.指名学生猜谜语。谜底：雪花。2.课件出示拓展谜语:风、雨、荷叶等，进一步激发学生学习谜语的积极性。三、指导学习生字“六-九〞。1.全班齐读第15页谜语。2.用铅笔圈出“六-九〞五个生字。3.师黑板贴“六-九〞生字卡片。4.你能在自己的数字卡片中快速找到“六-九〞吗？5.开火车认读数字“六-九〞，并口头组词。6.师生共同开展认读“一-九〞生字的活动。四、字词句运用1.今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客，这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，我们用热烈的掌声欢送它们的到来！2.大屏幕出示三组生字。看，每对双胞胎长得都很像，你能区分他们吗？3.小组讨论上面第一对“双胞胎〞，先比拟字的音、形、义有什么不同？再看这对双胞胎有什么特点？〔后面的比前面的多两笔〕4.汇报并口头组词，重点突出字形的比拟。5.用同样的方法分析下面两对双胞胎。6.你们从这三对双胞胎生字宝宝兄弟中，发现了什么？7.师小结：我们的汉字可真有意思，前面的字加上一笔或两笔成了另个字。8.听听汉字王国在说什么——画外音：孩子们，你们真是火眼金睛，真棒！五、书写提示〔一〕、认识汉字“二、三、十、禾〞。1.师出示第一单元会写汉字卡片，抽读汉字，重点抽查“二、三、十、禾〞。2.课件演示“二、三、十、禾〞四个汉字笔顺。3.说说上面四个汉字共有几画。〔二〕、学习“二、三、十、禾〞的笔顺规那么。1.指名说说写字必须养成的书写习惯是什么。2.观察课件中“二、三〞两个汉字的书写笔顺。3.按此规那么，学生在书中田字格练习书写“二、三〞。4.同法指导学习生字“十、禾〞。师强调：“十〞的“一〞起笔在横中线上，“禾〞的“一〞起笔在横中线稍上一点。〔三〕、师展示优秀作品，并和生一起唱?书写好习惯?。第二课时一、复习导入。1.同学们，上节课学了一那么谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。2.课件出示谜语让学生猜猜是什么动物。3.指名猜谜底出示“鹅〞的图片。4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗?咏鹅?，板书题目。5.教师示范读，学生注意倾听。6.教师教读，教一句，学生读一句。7.学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。8.老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。9.生字卡片抽读生字：曲项浮掌拨清波10.学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。二、听录音，理解古诗字义，背古诗。1.师放?咏鹅?录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。2.课件出示白鹅戏水画面，让学生观察：〔1〕鹅毛、鹅掌河水的颜色；〔2〕鹅脖子的形状；〔3〕鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。3.老师点拨，生初步了解以上问题即可。4.看了这幅图，你认为最美的是什么？5.跟我读〔再次跟老师一起读古诗〕读出画面的美感。6.小组内试背古诗。7.全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。三、师总结，配乐全班齐读。和大人一起读?小兔子乖乖?。板书设计教学后记课题快乐读书吧课型新授课课时1总第15课时教材分析“快乐读书吧〞安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友好好回忆自己上学前读了哪些书，和谁读的，这些书让自己学会了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。学情分析经过一段时间的学习，学生有了一定的阅读经历，也积累了一定的阅读量，初步感受到了阅读的乐趣。教学目标1．鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2．创设浓厚的读书气氛，激发学生对童谣和儿歌的兴趣，初步培养学生课外独立阅读童谣和儿歌的良好习惯。教学重点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，开展思维，提高语文素养。教学难点培养学生热爱阅读的好习惯拟用学法合作学习媒体资源或教具多媒体课件〔教师〕教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、背诵童谣，激发情感。1．导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2．导学：让我们一起走进今天的?快乐读书吧?，体会童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！二、尝试提问，感受阅读。(一)学习童谣——?摇摇船?。1．导入：同学们，童谣?摇摇船?会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣?摇摇船?。2．导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？……3．出示学习要求。(1)借助拼音读通童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题？4．学生按要求自学童谣。5．教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你快乐吗？读出你此刻的心情。6．指导学生有感情地朗读童谣。7．指导学生比赛背诵童谣。8．学生边背童谣边做动作。(二)学习儿歌——?小刺猬理发?。1．导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2．导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：小刺猬为什么要去理发？谁给小刺猬理的发？小刺猬理完发漂亮吗？……3．出示学习要求。(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。4．学生按要求自学儿歌。5．汇报交流。(1)指生比赛读儿歌。教师相机正音。(2)学生尝试答复前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。三、借助插图，学会分享。1．引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？2．导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！3．和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。四、布置作业。1．请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2．把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。板书设计教学后记课题1ɑoe课型新授课课时2总第17课时教材分析本课包括三局部内容。第一局部是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊〞，“啊〞提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔〞提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅〞提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二局部是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。第三局部是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。学情分析不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级学生的心理活动特点及其规律，并在此根底上选择恰当的教学策略。从儿童心理开展特点来看，一年级的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触拼音，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。教学目标1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。2．知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。3．认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。教学重点ɑ、o、e的正确认读，正确书写。教学难点ɑ、o、e的第二声和第三声。拟用学法合作学习媒体资源或教具1.多媒体课件、拼音卡片、情境图。(教师)2．拼音卡片和汉语拼音本(四线格本)。(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)1.导入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们你们就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。2．课件出示儿歌。3．出示有手有脚的卡通拼音卡片，揭示课题。结合情境，学单韵母(用时：28分钟)1.课件出示单韵母ɑ。(1)出示课文情境图，指导说话：说一说，图上画了谁？她在干什么？(2)示范发音，讲解发音要领。(3)边检查学生模仿发音情况边领读。(4)出示动漫，指导学生记住字形，看看ɑ的形状像什么。(5)指导学生编儿歌，帮助学生记字形。2．出示四个声调，讲解声调符号。(1)指导学生明确一个音节一般有4个音调。它们好似四个兄弟，名字各不相同，读音的上下升降情况也不相同。(2)配合手势教学声调儿歌。(3)指导学生读ɑ的四声，指导发音，学生跟读。3．学习单韵母o。(1)出示课文情境图，指导观察并交流图画的意思。(2)示范发音，讲解发音的要领。(3)边检查学生模仿发音的情况边领读。(4)指导学生编儿歌，帮助学生记字形。4．出示o的四声，讲解发音方法。5．学习单韵母e。(1)出示课文情境图，指导学生说话。(2)示范发音，讲解发音要领。(3)指导学生编儿歌，帮助学生记字形。6．教师出示e的四声，讲解发音方法。(1)教学示范发音，引导学生看口型。(2)配合手势教学声调儿歌。(3)指导学生读e的四声。游戏稳固，牢记韵母ɑ、o、e(用时：7分钟)1.游戏：在黑板上贴字卡ɑ、o、e的四声，下面标好1、2、3、4，请小朋友听老师发音，判断是哪个韵母。2．出示拼音卡片，并抽读卡片。3．出示多媒体课件，指导学生摘果子。4．汽车爬山坡游戏。第二课时游戏引入，稳固新知(用时：7分钟)1.多媒体课件出示ɑ、o、e，说说自己是怎么记住这三个字母的。2．用卡片出示四声符号，引导学生说说它们各是第几声。3．指导开火车读ɑ、o、e的四声。认四线格，指导书写ɑ、o、e(用时：20分钟)1.多媒体课件出示四线格，指导学生认识四线格。2．指导书写单韵母ɑ。(1)引导学生观察单韵母ɑ的笔顺：先写左半圆，再写竖弯。(2)巡视，并讲评学生书写情况。3．指导书写o、e。(1)引导学生观察它们位于四线格的哪一格，由几笔组成。(2)范写，强调起笔和收笔位置。4．指导a、o、e四声的书写。多种形式，复习稳固(用时：10分钟)1.指导学生用卡片打乱顺序读ɑ、o、e。2．指导学生打乱带调单韵母卡片，开火车读。3．指导学生玩猜字母游戏。四、总结提升，课后延伸(用时：3分钟)1.引导学生交流学完本课后的感受。2．利用拼音卡片回家练习读。1.听教师讲述，感受汉语拼音的重要作用。2．听儿歌，练习读儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！3．和拼音宝宝ɑ、o、e打招呼。齐读ɑ、o、e。1.(1)观察情境图，答复教师提出的问题：图上有一个小女孩在做发声练习：ɑɑɑ。(2)听音，看口型，明确发音要领：嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。(3)模仿发音ɑɑɑ。全班齐读，小组练读，同桌互读，读准单韵母ɑ。(4)观看动漫，练习说：ɑ像一个小女孩，圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。(5)尝试编儿歌：朗读儿歌记字形。2．(1)听教师讲明确：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标在字母的上端。标“〞表示第一声，标“〞表示第二声，标“〞表示第三声，标“〞表示第四声。学生指声调练说第一声、第二声、第三声、第四声。(2)边做手势边读儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。小组读儿歌，齐读儿歌。(3)小组练读，同桌互读，自由练读ɑ的四个声调：汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。3．(1)观察情境图，交流汇报：一只大公鸡，清早喔喔叫。(2)听音，看口型，明确发音要领。(3)模仿发音，全班齐读，小组练读，同桌互读，读准单韵母o。(4)尝试编儿歌，朗读儿歌记字形。4．边做手势边读，借助手势练读，自由练读o的四声。5．(1)观察情境图，交流汇报：一只大白鹅在水里游来游去。(2)听音，看口型，明确发音要领。(3)尝试编儿歌，朗读儿歌记字形。6．(1)模仿教师口型，练习读e的四声。(2)边做手势边读儿歌。(3)小组练读e的四声：白鹅平走ēēē，白鹅上坡ééé，白鹅下坡又上坡ěěě，白鹅下坡èèè。1.小组内进行游戏，一人发音或做口型，其他同学出手指。2．开火车认读拼音卡片。同桌互相抽卡片认读拼音ɑ、o、e的四声。3．看多媒体课件，抢摘苹果。4．做汽车爬山坡游戏，边做动作边说ɑ、o、e的四声。1.观看多媒体课件，说出自己记住ɑ、o、e的方法。2．看卡片说四种调号的名称。3．开火车认读教师卡片上ɑ、o、e的四声。1.(1)观察图片，认识四线格的各局部名称：四线格有四根线，这四根线构成了三格。最底下的是下格，向上第二层的是中格，最上面的是上格。(2)练说四线格的各局部名称。2．(1)明确ɑ的写法，了解ɑ住在中格。(2)先书空，再练习在四线格中写。3．(1)观察交流，得出o、e都位于中格，一笔写成。(2)观察仿写、明确。要写得圆润，e的开口在右边。4．观察教师范写，正确书写ɑ、o、e的四个声调。1.学生拿出自制拼音卡片打乱顺序读单韵母ɑ、o、e。2．全班学生开火车读打乱的带调单韵母卡片。同桌互相抽读带调的单韵母卡片。3．一个学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示ɑ、o、e的样子一边介绍自己。“小朋友好！我是ɑ。你们愿意和我做朋友吗？〞下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！〞1.学生拿出自制拼音卡片打乱顺序读单韵母ɑ、o、e。2．全班学生开火车读打乱的带调单韵母卡片。同桌互相抽读带调的单韵母卡片。3．一个学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示ɑ、o、e的样子一边介绍自己。“小朋友好！我是ɑ。你们愿意和我做朋友吗？〞下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！〞1.学生畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本课后的收获。2．学生课后练读ɑ、o、e的四声。板书设计a

o

e

āáǎà

ōóǒò

ēéěè教学后记课题2ｉｕüｙｗ课型新授课课时2总第19课时教材分析韵母.ü及四声地形式,同时出现了声母及整体认读音节“地学习和认读.这样地安排,对于刚入学地儿童来说,增加了一定地难度.如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知地特点,增加对新知识地兴趣.本课可采用3课时完成,第一.二课时完成“.ü〞地认读书写和四声调学习,第三课时进入“〞及“地认知学习.学情分析由于学前教育,一局部孩子对这局部比拟熟悉,如果按传统地教学,显然没有新鲜感;而还有小局部地孩子对拼音教学掌握不是太好,对他们来说难度较大.因此,教学中将教材进行了重新处理,以故事贯穿始终,以求兼顾两头.教学目标1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w；读准音，认清形，能正确书写。2．正确认读整体认读音节yi、wu、yu；知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规那么。3．正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。教学重点i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规那么。教学难点知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规那么。拟用学法合作学习媒体资源或教具1.多媒体课件、拼音卡片、情境设计图。(教师)2．拼音卡片和学生用教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时谈话导入，学i、u、ü(用时：3分钟)1.多媒体课件出示ɑ、o、e及其四声。教师指导学生玩摘苹果游戏。2．教师指导学生背诵ɑ、o、e的儿歌及声调歌。3．谈话导入新课，明确学习任务。二、图文结合，读准四声(用时：17分钟)1.学习单韵母i、u、ü。(1)教师出示课文情境图，启发学生思考：图上有什么？你能在图上找到它们吗？(音或形都可以)(2)教师示范发音，讲解发音的要领。(3)教师边检查学生模仿发音的情况边领读。(4)出示多媒体课件，指导学生记住字形：看看i、u、ü的形状像什么。(5)教师指导学生编儿歌，帮助学生记字形，并指导学生填写学生活动卡。2．教师出示i、u、ü的四个声调，指导学生根据声调特点编儿歌，记住发音。3．教师巡视，纠正学生在练读中出现的问题。三、利用课件，写i、u、ü(用时：10分