《社戏》导学案配答案

9/9?社戏?导学案配答案?社戏?导学案配答案第一课时一、学习目标1、识记作者及文学常识2、识记生字词〔音、形、义〕3、了解并掌握关于小说的知识4、找出小说的线索,梳理文章的结构二、学习的重点：1、2、3三、难点：4四、方法：自主学习,小组交流,教师点拨学习过程一、根底知识导学1、?社戏?作者是鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级思想家、革命家和文学家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说?狂人日记?,中篇小说?阿Q正传?,散文集?朝花夕拾?,小说集?呐喊?、?彷徨?,杂文集?坟?、?二心集?等。2、?社戏?体裁是小说。这种体裁的三要素是人物、情节、环境。人物描写包括：动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写等。情节包括：〔序幕〕、开端、开展、高潮、结局、〔尾声〕。环境包括：自然环境、社会环境。3、给以下字注音肆无忌惮〔〕棹〔〕船归省〔〕行〔〕辈撺掇〔〕凫〔〕水舀〔〕水归省〔〕怠慢〔〕潺〔〕家眷〔〕皎洁〔〕踱〔〕蹿〔〕撮〔〕竹篙〔〕二、文本探究1、文章思路是“盼看社戏〞—“去看社戏〞—“思念社戏。2、(1)全文40自然段,课文的主要情节开列如下。请按表达的先后,重新编排它们的顺序。A、赵庄看社戏B、夜航去看社戏途中C、看社戏前的曲折D、看社戏后归航偷豆E、六一公公送豆F、钓虾放牛的乡间生活G、随母亲归省小住平桥村1G2F3C4B5A6D7E(2)请用四字短语概括对应段落内容：A10-13：月夜行船B14-21：船头看戏C22-30：月下归航3、平桥村之所以“在我是乐土〞,是因为〔用概括的语言填写〕：⑴“我〞在这里是公共的客,可以得到优待〔2〕有热情好客的小朋友们⑶可以钓虾、放牛,体验自由快乐的乡间生活〔4〕可以免读?诗经?之类难懂的书〔5〕没有封建礼教的约束,人人平等。4、“我〞第一盼望的是到赵庄看戏。但一开始就遇到了曲折。在〔双喜〕的帮助下,〔1〕首先解决了〔船〕的问题,接着又摆出三条理由：⑴船又大；⑵迅哥儿向来不乱跑；⑶我们又都是识水性的；并说了“写包票〞的话,才解除了外祖母和母亲的顾虑,实现了“我〞去看戏的愿望5、概括本文的中心思想。参考格式：本文写/描写……〔事〕,赞美……,表达/表现了……〔情〕。本文描写“我〞幼时与农村孩子一段看社戏的往事,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情的思想第二课时学习目标1、体会重点句子的意义2、分析人物形象,把握人物性格3、学习并体会情景交融的写作方法学习重点：1、2学习难点：3学习过程〔一〕体会情景交融的写作特点：1、去看戏途中,作者通过哪些所见所闻所感来衬托“我〞的急迫心情的?①所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄,……还有几点火,……②所闻：而且似乎听到歌吹了,……那声音大概是横笛,宛转,悠扬……2、看戏回来途中“我〞的心情与去看戏时有什么不同?从哪些描写可以看出来？答：去时心情很急迫,回来时虽然有点依依不舍、但心情无比欢畅。去时心情很急迫,“我〞总“以为船慢〞,两崖景物飞一般向后跑；回来时“我〞还回望戏台,依依不舍,途中和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比欢畅。〔二〕分析人物描写：1、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。参考格式：双喜是个……的人,因为当……〔什么情况〕时,他……〔如何表现〕。①双喜是个心细如发,聪明伶俐的人,因为当“我〞看不成戏,“急得要哭〞时,他马上能想出“好主意〞,并且能举出让“外祖母和母亲也相信〞的理由。②双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人,因为当铁头老生夜晚不翻筋斗,“我〞很失望时,他用“谁肯显本领给白地看〞来抚慰“我〞。③他能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家。④回程时大家偷阿发家的豆,双喜又劝大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的〞,说明他善于为他人着想。双喜：是一个聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、友爱善良、组织能力的孩子。2、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少〞,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的〞,他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆,表现了他热情好客的性格。“我〞夸了他一句,“竟非常感谢起来〞,表达了他的老实厚道的农民本色。课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公。〔三〕品味语言的深层含义：1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松〞和“舒展〞表现了“我〞什么样的心情?)“轻松〞和“舒展〞与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明比照,表现“我〞欢喜轻快的心情。2.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。(山为什么说“踊跃〞？)以动词“踊跃〞写山,把静物写活了。这个词的含义与现在不一样,作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。3.回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。(“回望〞表现了“我〞怎样的心情?“罩〞表现了怎样的情形?)“回望〞两字,表现“我〞依依的心情。“罩〞通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时照应。4.不料六一公公竟非常感谢起来,将大拇指一翘,得意的说道……(被人偷了豆,六一公公为什么还要“感谢〞？)因为城里读过书的“我〞对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。5、那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。〔这个句子运有了什么修辞手法？有什么表达效果？〕〔金牌43页语言品析〕这个句子运用比喻的修辞手法,富有童话色彩。“蹿〞从正面写出了船行的轻快美,衬托出了孩子们看戏平安归来的愉快场景。6、那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来。〔“宛转〞“悠扬〞是写什么？我的心为什么沉静又自失？〕〔金牌43页语言品析〕〔“宛转“〞悠扬“写出了笛声美。这句话从听觉的角度表现了“我〞被水乡美丽的夜景所陶醉,因而忘记自己。〕7、那夜的戏好看吗？从文章哪些地方可得到这个结论？1、想看铁头老生翻跟头,但那老生没翻。2、想看“蛇精〞和“跳老虎〞,等了许久都不见出来。3、最怕看“老旦〞,并不停地唱着。以上三点是从正面写戏不好看。另外,文中写孩子们“喃喃的骂〞,“不住的吁气〞,“打起呵欠〞等,这些神态描写,那么是从侧面表现了戏不好看。8、课文结尾说：“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了。〞对这个结尾应该怎样理解?并不是那夜的豆特别好吃,也不是那夜的戏格外好看,而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘,表达对乡村少年朋友诚挚情谊的思念。四、难句解析淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去,但我却还以为船慢。〔这句话运用了什么修辞手法？什么写作手法？这样写的好处是什么？运用了比喻的修辞手法。以动写静,形象地描绘了行船之快。写两岸连山“向船尾跑去了〞,从写连山向后跑表现出船前进之快,“但我却还以为船慢〞,衬托了“我〞急欲看到社戏的心情。五、怎么样看待文中“偷豆〞这一情节安排？〔1〕偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然。〔2〕从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。〞〔3〕六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。第三课时综合创新练习题一、课内阅读题我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。一出门,便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心〞的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便________在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我去还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。那声音大概是横笛,________,________,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了,果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便〔A．划B．驶C．冲D．弯〕进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。1．根据课文在横线上填词。〔朦胧宛转悠扬弥散〕2．为最后一句选择正确的词〔D〕3．文中加粗的代词各指什么。“我〞指迅哥儿“他们〞指伙伴儿他指横笛4．写出第一段的比喻句,并说明本体、喻体。指出这一句在文中的写法及其作用比喻句是：淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。本体是：连山喻体是铁的兽脊在文中的写法是：以动写静〔化静为动〕作用是：写出了船行的速度之快及我看戏的急迫心情。5．解释词语在文中的含义。月色便朦胧在这水气里。“朦胧〞的意思是__模糊不清______。仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。“踊跃〞的意思是__跳跃______。6．文中描写开船的动作的