二年级语文个人反思随笔2022

本文格式为Word版，下载可任意编辑——二年级语文个人反思随笔2022这一学期我承担了二年级语文教学工作。我对教学工作从不敢怠慢，专心学习新课程理念，深入研究教导教学方法，虚心向同事们求教，由于我明白课程是一种实践，接下来我在这里给大家带来二年级语文个人反思随笔，梦想对你有所扶助!

二年级语文个人反思随笔1

一、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的刺激就是对学习材料的兴趣”

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神秘，风景之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思明显，意境美好，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山“四绝”的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的理由，同时也使产生了进一步了解与赏识奇石的猛烈愿望，带着浓重的兴趣步入对新学识的探索。因此，假设教师在教学中再创设好确定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣

探究性学习是一种察觉的学习。在教师用心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去察觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、天性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。

在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最热爱的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学热爱朗读，有的同学热爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。激励学生根据自己的兴趣爱好举行学习，选择自己热爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也分外好。

三、留神学生的诵读

我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美好的旋律感染学生，以顺耳的声音打动学生，以动人的感情鼓舞学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达成了我让学生“想读”的目的。

四、给学生充沛的时间

在教学中，老师应当给学生充沛的时间去斟酌、举行交流议论以及表达自己的观法，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来举行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的观法、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到告成的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓舞。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要崇敬、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们理应把更多的机遇，更多的斟酌留给孩子。假设我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球!

二年级语文个人反思随笔2

《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的熟悉，学识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

优点之处：

1、文化熟悉，共同努力彼此协作。

全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，独立斟酌，调动学生的学习积极性、学习热心，我首先从导入上设悬，让学生带着斟酌步入对课文的熟悉，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我提防口语训练，表达情感，由于口语表达训练是语文才能的外?在读中加以熟悉，在熟悉中加以理解，在理解后面有感悟。

2、学识积累。

所谓学识积累，就是梦想学生在学习新的学识的同时同旧有的学识加以融会贯串，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。譬如我在教学时，提防启发学生头脑中旧有的学识，在学习课文时，提防同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上表达了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活精细联系在一起。

3、情感熏陶。

本节课我认为的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的熟悉，丰富自身的情感，感受到中华文化的博大精深。这种拓展，不仅仅表达为学识性，更重要的是让学生实现情感的采纳，我察觉当我开启这些传统节日时，学生眼中弥漫着希奇，这不是我们教学收到的效果，只有兴趣才是的老师，只有精心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到得志的学生，才能真正证明一堂课的告成。

缺乏之处：

结果通过对本节课的教学，我也熟悉到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维灵巧的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题。

提升措施：

调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把概括的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要提防表达达成目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

二年级语文个人反思随笔3

《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的宏大，抒发对祖国山河无比喜欢之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、宏伟。会意美好风景，受到美的熏陶，激发喜欢祖国山河的情感，发挥学生的想象。

一节课上下来，我觉得做的对比好的有以下几个方面：

1、充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学倡导大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全部。语文教师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的资料，从课堂的汇报可以看出，通过搜集交流，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习空气，更加是学生所呈现出来的搜集过程，更是为语文学习供给了一个广阔的空间，让学生切身感受到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。交流之后，要求学生“下课以后把全体的材料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读”，使材料发挥了最充分的作用。

2、调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的灵巧性和发散性，培养学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合概括的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与，相机举行了创新思维的拓展教学。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车飞驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你方才看到的瀑布是什么样的。?”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子……学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。

可是也有缺乏的地方。虽然能够重视学生的朗读，表达新课程“以读为本”的理念和要求，但还不够深入。应采用多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。同时，对学生朗读的引导和评价上还理应更为细致和细心些，要说到点上去，更加富有人情味和激励性。

二年级语文个人反思随笔4

生的时候，我才察觉，原先一年级的这场“暴风雨”来的更加猛烈。

记得在招生的时候，我就已经见识到了他们的厉害了，在老师问他们一些问题的时候，有的抱着妈妈的腿不放开，有的哼哼唧唧内向的不敢说话，有的却大喊大叫的回复老师的问题，有的拿着薯片大把大把的往嘴里塞，我当时就想，哦!我务必完了，这样的孩子们我要怎样“降得住”。为了让他们得到更好的学习，从不懂事的小孩子转变为一名合格的小学生，那么好的教学方法就尤其重要，所以根据近期的学习我总结出了一些一年级语文教学的好方法。

一、加强拼音教学。一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大片面的时间都用在拼音的学习上，虽然孩子们都在学前教导中学习过，但还依旧有好多学生照旧不能完整掌管，所以要加强拼音的教学。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写。让学生以各种方式练习发音，体会发音要领。

二、加强学生的识字、写字教学。在学生学会拼音的根基上，教会他们自己借助拼音识字。能够举行形式多样的识字比赛。引导学生去熟悉身边的一些学过的字，如：广告、标语等。同时，还要加强学生的写字，让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字潜力。

三、加强学生的朗读练习。朗读有利于提高学生的识字潜力，要让学生借助拼音自己读通课文。我们在教师领读之后，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，提高学生的朗读潜力。

四、加强学生用字组词、说话、写话的潜力。对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达潜力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的根基上，让他们用生字练习组词，激励学生用一个字组多个词，同时，挑拣出自己热爱的词语练习说一句话，并写下来。这样做能够丰富学生的词汇，培养学生的语言表达潜力，为提高学生的写作潜力奠定根基。

总之，教学有法，但不定法。作为一名新教师，要不断地去探索新教法，精益求精，争取做一名合格的人民教师。

二年级语文个人反思随笔5

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流才能起着积极的促进作用。为了在课堂上表达课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上表达充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，提防阅读天性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅佐，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、斟酌，力求对文本有所感悟。

一、朗读天性化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达成促使学生理解、积累、进展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还提防朗读的评价，崇敬学生观法，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

二、提防体验与感悟

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓重的感_彩。在《语文课程标准》中，我们会诧异地察觉，“体验”一词前后共展现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们务必积极为学生供给语文实践的机遇和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“探讨纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是提防让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么?接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“探讨纷纷”和“叫苦连天”。鲜明，在我们的引导下，学生与文本举行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。结果有感于心、化而言之，实现了自我超越。

三、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受告成的实践和机遇。在小组汇报表示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的空气。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的