浅谈幼儿美术教育方法与创新途径探究

浅谈幼儿美术教育方法与创新途径探究芷江侗族自治县第一幼儿园冉娅群摘要：儿童美术教育是人オ素质基础教育，它以促进儿童身心全面和谐发展为目的。历来人们总把儿童参加美术活动看作是接受美术知识、技能培训，把基础教育中的美术活动当作专业技术教育，认为它是为具有绘画“天才”的孩子发展才能进行的教育。因此，一些家长和教师认为没有绘画才能就不必培养。其实这些认识都偏离了美术教育的根本宗旨。下面就这个问题谈谈我的一些基本认识。关键词：学前儿童美术教育；素质人才；基础教育；美术活动学前儿童美术教育一般指3～6岁年龄阶段的儿童美术教育，它具有美术教育的一般特征又具有一定的特殊性。在幼儿园里学前儿童美术教育泛指“美育”，以遵循幼儿身心发展规律为前提在幼儿园开展的活动课程，以五大领域中的“艺术领域”为主要途径。其根据幼儿身心发展规律进行具有一定童趣的美术教育激发幼儿从感受美到表现美再到创造美的情趣丰富幼儿的感性经验和审美情感。同时又能促进德育、智育等协调发展，提高幼儿综合素质能力，促进幼儿健全人格的形成。学前儿童美术教育极为重要，培养幼儿的兴趣、参与和创作，让幼儿树立正确的审美观，培养幼儿的审美能力，培养幼儿的审美创造力。目前学前儿童美术教育的现状及开展方式根据对湖南省怀化市芷江侗族自治县第一幼儿园的美术活动现状实际情况的调查，整理出以下几个主要方面。1.教学目标。；。根据调查怀化市芷江侗族自治县第一幼儿园美术课程的教学目标发现，怀化市芷江侗族自治县第一幼儿园都能够依照《3-6岁儿童学习与发展指南》的进一步目标来形成幼儿园的教学目标，调查显示怀化市芷江侗族自治县第一幼儿园的美术课程教学目标能积极体现《3—6岁儿童学习与发展指南》的目标要求，但无法将当地乡土资源的实际情况与幼儿园的美术活动课程的教学目标完美融合。2.教学内容。。（1）绘画。根据调查中幼儿所用的绘画工具和材料来看，幼儿主要学习五种画：。调查显示怀化市芷江侗族自治县第一幼儿园经常出现的绘画形式是传统美术画，而对于拓印画、喷洒画、手指画和印章画在教学中出现的很少。（2）手工。根据调查怀化市芷江侗族自治县第一幼儿园其手工活动课程的内容主要有六种：。在手工活动课程中，芷江一幼的折纸、泥塑都是常设课程，剪纸、染纸、装饰、美化活动课程情况各异。欣赏。根据调查怀化市芷江侗族自治县第一幼儿园设的幼儿欣赏活动课程的内容主要由以下几个方面：。3.教学总结根据对怀化市芷江侗族自治县第一幼儿园调查发现幼儿园教师需要进行教学总结，教学总结的形式一致但教学总结的时间和要求不尽相同，教学总结都以书面材料的形式进行，但教师个人教学总结的时间差异较大，小班幼儿较小需时刻关注幼儿，教师多以日总结为主，中班、大班教师大多是活动课后立即进行教学总结，保证教学总结的及时性、实效性。目前学前儿童美术教育的取得的效果学前儿童美术教育已经走进幼儿园，成为幼儿园的主要活动课程之一。。当前人类已经处于视觉传达高速发展的时代，而美术对于幼儿的视觉和感知觉具有不可忽视的作用，为幼儿成长为一个完整的社会人有着积极的作用。目前的,日活动中。。。在学前儿童美术教育开展的过程中存在的问题学前儿童美术教育是美育的一部分。美育基于审美是情操教育又是心灵教育，以“美”育人、以“文”化人，同时又超越审美范畴。它是根据学前儿童身心发展规律的特点，引导幼儿感受环境、生活和艺术中的美，利用美的事物和审美活动来培养幼儿感受美、表现美、创造美的情趣和能力的教育。但是从现在的学前儿童美术教育的状况来看，还存在着以下不足：（1）幼儿园对儿童美术教育的教学工作不到位1.对教育部的总目标解读不具体在阅读学习《幼儿园指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》过程中，我们可以发现，教育部对于教学目标和保育目标都是给出了规范要求和目标方向，但由于教育工作者对于总目标的解读各异，故而教育各界都在通过所处教育环境对于《幼儿园指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》解读来对下一级教育部门进行目标制定，到了幼儿园，幼儿园又会根据上一级指示和联系当地的实际情况对目标进行最终指定。中间的多个环节使得最终教学目标与总目标的内容有一定的偏移，这是教学目标出现问题的主要原因。2.幼儿园教师对美术教育重视程度较弱在调查中显示幼儿园内领导对美术教育活动的重视不够。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域中提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象力与创造的萌芽。[3]因为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。（2）幼儿园对儿童美术教育的教学目标不明确在调查中显示幼儿园对于美术活动课程的教学目标的制定存在泛化的情况，没有明确具体的说明。例如：中班美术活动课程《我长大了》，其教学目标是：感受自身的各种变化，产生自豪感。观察并尝试画出自己的明显特征，表现自己长大了。能在教师的引导下，构思绘画内容，并大胆地进行绘画表现。目标中并没有具体指出幼儿需要了解的自身的哪些变化，以及活动主要是通过哪种方式进行，这样一方面是活动课程内容的量无法把握合适，另一方面容易导致活动混乱，削弱教学效果。（3）幼儿园对儿童美术教育的教学的系统性缺乏设计在此方面湖南省怀化市芷江侗族自治县第一幼儿园的美术活动课程教学内容比较系统，阶段联系性比较强，但在活动的设计上缺乏创新和设计。如中班美术活动课程《我长大了》就是通过对幼儿从小班到中班谈话导入课题后直接使用多元整合的操作材料包《我长大了》卡片纸张进行绘图教学。这对教学的具体内容及难易度没有很好地把握，活动缺少趣味性缺乏一定的设计，只是关注教学内容的系统性没有考虑到活动的趣味性和设计及幼儿从小班到中班生长发育的不同变化，个人认为应加强活动前期准备。如活动前，教师可提供可以照出幼儿全身的镜子，加深幼儿对自己外形特征的了解。可请家长引导幼儿在家看小时候及现在的照片或带幼儿小时候的照片来园与同伴一起讨论交流,并谈谈自己身体、能力等方面的变化。寓学习于游戏在区域活动的生活区里可放一些幼儿曾经穿过的衣服、鞋子，引导他们看一看、比一比、穿一穿，体会自己身体的变化。还可张贴幼儿小班至中班的身高数字变化表，让幼儿观察、比较、感受自己在长高，在区域游戏中体会‘我长大了’的不同，再拿出操作材料包引导幼儿自主学习丰富美术活动教学，科学的提升幼儿动手能力。（4）幼儿教师对儿童美术教育的教学总结不充分教学总结是教学过程中重要的环节，美术教师可以通过记录在教学过程中的课堂和课堂上对幼儿的观察、反应以及课堂整体效果，这样教师就可以在课后通过不同的角度来对课堂和教学活动进行更好的反思和改进。然而在调查中显示美术教师和幼儿园其他教师对于教学总结不够重视，不论是家长还是教师更重视幼儿的活动过程和结果，对于教学总结很少进行关注和反思，这相当于忽视了一个教师和幼儿园不断的自身专业素养的提高。（5）幼儿园对儿童美术教育教学实施形式较为传统传统的学前儿童美术教育一般以简笔画为主，多为教师按步骤作画幼儿“照葫芦画瓢”。在这样刻板传统的教育观的影响下，幼儿园对儿童美术教育一直不够重视无法创新。在很长一段时间中幼儿都以这种“照葫芦画瓢”的学习形式为主。教师示范作画步骤幼儿按要求一步一步照着画，这种示范性教学活动，通常以幼儿画的“像”和“不像”为评价幼儿画的“好”与“不好”。传统幼儿园美术教育中的范例教学通常是指教师将线条、形状从事实形象中抽象出来，加以概念化、符号化而成的外形简单的简笔画。〔3〕教师使用范例开展美术教育活动，往往会忽视儿童对具体对象的感知体验，以技能技巧的传授与达成为核心目标。我们将重视范例复制的美术教育称为“以技能为核心”的美术教育，而将关注儿童个体的内在感受、鼓励多元自主表达、不以形似为衡量标准的美术教育称为“以艺术为核心”的美术教育。这两种不同的价值取向均有其特定的文化渊源。应当说，中国传统文化注重个体内心的精神修炼，注重以陶冶情操为主的“艺的教育”。〔4〕这在很大程度上导致美术活动不是一种儿童自我表达的方式，而是一种教师达成某一教育目标的工具。《3~6岁儿童学习与发展指南》为纠正儿童艺术教育的误区，将儿童的审美体验置于艺术教育的中心，强调要从“成人为中心”转向“幼儿为中心”。2022年9月国务院颁布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》也突出强调了“幼儿园美育要遵循幼儿身心发展规律”“培养幼儿拥有美好、善良的心灵”，这为幼儿园美术教育进一步指明了方向。实际教学中教师主要采取的教学形式，是教师口授并进行示范，很多时候是教师逐个指导帮助完成，一方面教师更加费心费力，同时也会降低幼儿对美术的兴趣，所以幼儿在活动过程中并没表达出很高的积极性和参与性，这就违背了幼儿园开设美术课程的初衷。（四）学前儿童美术教育教学方法与创新途径探究1.明确教育教学目标制定特色学前儿童美术教育幼儿园领导及幼儿教师应集体组织学习《幼儿园指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童健康发展指南》，邀请专家进行讲座，多于优秀示范园交流，学习其美育出色的地方。再对本幼儿园的美育目标进行制定，结合地方特色，因地适宜的进行教学目标制定。制定美育教学目标时切记空泛，而应该具体明确的教学目标。如设置具有地方特色红色文化美术教育：《和平之城芷江》“八年烽火起卢沟,一纸降书落芷江”芷江受降，民族荣光的地方特色美术教育为中班的艺术活动，其活动目标是通过教学引导幼儿了解家乡芷江，知道芷江是受降名城，和平之城。培养幼儿爱祖国、爱家乡的意识。尝试用多种形式（绘画、手工、捏泥）表现自己的家乡。此教学目标就是从身边、生活中入手的当地特色美育，激发了幼儿对身边事物的学习兴趣使其发现生活中的美、结合当地特色创造美。2.利用乡土资源开展学前儿童美术教育制定系统详细的教学内容并向多元化发展（1）绘画在绘画活动中幼儿园阶段主要包括三大画，命题画活动、意愿画活动、装饰画活动。命题画更侧重物体和人物的展现，小班的教学内容主要为画出日常生活所接触的简单轮廓的物体；中班的主要内容为在小班的基础上幼儿能够更精确的画出物体的主要部分和基本特征物体之间应有组合顺序；大班的主要内容为描绘物体的细节，抓住物体的动态神情。情节画中主要展现物体和形象之间的联系，侧重画面的构图美，小班基本不会涉及‘情节画’；中班的时候会慢慢培养幼儿进行简单情节作画，主要训练幼儿对于画面的表达呈现构图美；大班的时候可以侧重情节画的培养，幼儿可将画与画之间进行联系，如根据芷江乡土资源侗族文化简单的绘制侗族阿哥阿妹连环画。听故事、讲故事、画故事这样趣味连环性幼儿绘画的内容更为丰富多彩，幼儿表现欲望更为强烈同时也培养了幼儿热爱家乡的情感。（2）手工手动活动中主要包括三大方面泥工，纸工，自然材料。泥工需学会八种技法：捏、挖、拉伸、压扁、团圆、镶接、搓长和分泥；纸工需掌握折、剪、撕、染、贴；自然材料有串连、弯曲和连接。手动活动可以利用废旧物品，使用多种材料自制亲子玩具提升家庭幸福感，如：易拉罐组成的“梅花桩”、废旧报纸制成的“赶小猪”、日常鞋盒制成的“摇摇乐”等。（3）欣赏教师在组织幼儿艺术欣赏时要将重点放在整体布局、色调及所烘托的气氛上，让幼儿体验环境创设的情趣，以及创设环境的智慧美。可以从班级环创进行欣赏在欣赏中多让幼儿分享交流，增强班级凝聚力，也可以适当的走出教室去欣赏大自然，去体验芷江侗族文化的建筑如特色建筑“风雨桥”、“天后宫”、“吊脚楼”等自己的能力得到认可和赞赏的乐趣。3.采用多种形式进行教学总结教学总结可以帮助教师回顾教学过程、积累教学经验，帮助幼儿提升教学效果，把握教学方向。在教学总结的形式上应该更加丰富，增强幼儿与教师之间的交流，以多种形式进行教学总结，除了书面材料总结以为还可以取图片、视频、声音等形式分析总结，也可以转化为“以幼儿为本”关注幼儿隐性内在素质发展而总结，让幼儿成为真正的主角。4.开展符合幼儿身心发展特点的乡土美术教材幼儿园在选取教材时，应该关注到教材对教师和幼儿的影响。选取与幼儿园和幼儿发展情况相适宜的教材。关注幼儿发展阶段的特点，身体的发展规律、认知的发展、情感的逐渐丰富和技能不断提高，幼儿园所选择的教材应该紧跟幼儿这些身心发展。在教材采用过程中多于其他幼儿园相互学习，与专业人员多交流，在建议中结合自身情况而选取。5.与时俱进采用多种教学手段多媒体教学技术是顺应时代发展的一种新型教育手段，它能使幼儿的美育的内容和前景更加广阔。其他教学手段需要幼儿教师花大量的时间和资源去搜集图片、文字材料，制作幻灯片及其他教具，而且在活动过程中只能采用口头讲解，客观上教师费时费力，活动形式单一，幼儿兴趣不高。采用多媒体教学只需轻轻一点就可以收集到大量的各式各样的教学材料，还可与优秀园所示范园所实行远程教育。以幼儿的发展特点看视觉画面也更能接受，更受吸引，这样使得活动更为生动活泼，教师也能适宜的安排的内容。对于教师自身来说，学会多媒体技术能让自己有不断学习、提升、交流的机会，将好的建议、案例加以理解、吸收和变化来应用与自己的课堂教学中，获得良好的教学效果，教师受益，幼儿受益。但教师需注意并不能只依靠多媒体教学，这只是教师在进行教学中的一种手段，而在长期和实际教学中幼儿依然是主体，并且要留给幼儿充分的表达和思考时间，最重要的是多媒体决不能代替教师讲课，教师要对教学内容有系统重难点的掌握。6.让美育回归本真，综合其他活动进行“活教育”1、以幼儿的眼光看世界走进童心，观察幼儿所思所想，了解幼儿心理，以幼儿为本激发其学习兴趣。如回归自然：春天里，让幼儿手牵手去踏春数一数盛开的花瓣；夏天里，让幼儿走进小树林听一听清脆的蝉鸣；秋天里，让幼儿走出教室去捡一捡金黄的落叶；冬天里，让幼儿手挽手踩一踩白发发的雪地。还可以根据幼儿喜好以中国传统节日为元素制定适宜的主题活动，如“元宵节”，元宵圆圆，心里甜甜，制定亲子活动孩子与家长一同做元宵，在感受节日的愉悦同时进行了美育。大自然，大社会就是活材料幼儿的美育能与其联系起来，突出重点又具有趣味性，幼儿在活动中也会表现出较高的积极性和配合性。2、以方案活动方式实施教活书，活教书，教书活方案活动是教师在进行教学中的前提，特别是对于刚刚进入教师岗位的幼儿教师。在活动实施前对内容和形式进行整体的把握安排，是教学的必要因素。以方案活动进行实时在做中学，做中教，做中求进步。这能使幼儿教师在活动中更好的应对突发状况，为教学积累宝贵的经验。所以在活动前幼儿教师应提前备好方案和教具材料，灵活运用、随机应变使美育与活动紧紧相系并有序进行。3、通过区域活动进行美育区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一，幼儿以兴趣自主选择的活动形式。是幼儿在幼儿园最感兴趣、最自由、最喜欢的学习活动。如：美工区，供幼儿进行自由的美术创作和欣赏。所以教师应该重视区角材料的教育性和可操作性。根据幼儿年龄和能力向区域投放适宜的美术材料，在投放美术材料时个人建议幼儿园和教师应该更丰富更大胆为幼儿创设自由、宽松的良好环境，区域活动让幼儿建立了强烈的规则，培养起幼儿良好的操作习惯，另外注意各个区域间的融合，定期进行更换区角的材料，给幼儿自由的发挥空间，并给予一定的引导，让幼儿在区域活动中进行自主选择、合作交往、探索发现