量角器的认识（初稿）

量角器的认识塘冲完小：冯靖芳教学目标：1.知识与目标：通过“量角”、“找角”来了解量角器的各个部分，会按指定度画角2.过程与方法：通过对量角器的使用，理解角的运动性3.情感态度与价值观：培养学生灵活解决问题的能力和创新思维。教学重点：掌握量角器画指定度数的角的方法教学难点：正确使用量角器。教学过程：一、揭示课题，引出角的测量标准1.师：我们之前刚学习了“直线、射线和角”，那么什么是角呢？（板书：角）——从一点引出两条射线所组成的图形叫做角问：这个一个什么角？（锐角）你们是怎么知道的？——用三角板的直角比对；和直角比，比直角小；比90度小师：原来你们都是直接判断的，就知道了这个角的类型。(原来我们的三角板，不仅可以量长度，还可以判断角的类型)2.揭示课题问：这个锐角有多大呢？你能直接看出来吗？需要用到什么工具？——量角器（补充板书：量角器)3.出示角的计量单位——度师：量角器，顾名思义，就是测量角的工具，那么你知道角的大小，用什么单位来表示呢？看书：让我们一起再看看书上怎么说的，是否和你知道的一样？书本37页。——确实角的计量单位是：度，符号“。”（板书：计量单位：度“。”）二、用量角器画角1.初次尝试量70°的锐角问：那么这个锐角有几度呢？你会用量角器来测量吗？请你先自己试一试。(下去指导学生，语言的规范性）2.学生反馈，量角过程，认识量角器的各部分名称。反馈：怎么量呢？谁愿意当小老师来我们示范一下呢？我能提个小要求吗？边示范边解说。（请一生上来，等学生全部介绍完）问：你们都看清楚了吗？听懂了吗？他的第一步干什么？第二步呢？第三步？—一学生一边回答，老师一边在黑板上相应的地方标出。(中心点——顶点；0刻度——一边；读刻度）追问：第三步：读刻度。问：为什么读70度，而不读同在这个位置的110度呢？——从这边的0开始读。问：那边也有一个0呀，为什么不从那个0开始读呢？(根据起始边，从这边的0°开始，到这里的70°）那么，那边的0有什么用？——为了更方便量角，量角器上标注了两圈刻度，内刻度和外刻度(板书)——原来读角的度数的时候，要看清角的方向，是从哪里开始，到哪里结束的。师：现在都会用量角器量角了吗？请你再用这样的办法，量一量，检验你的角度是否正确。3.在量角器上找角师：量角器上只有70°、110°的角吗？你还能找到几度的角？现在请你找一个150°的角问：都同意吗？老师认识这是个30°的角问：有无办法让我们知道这个角是150°呢？如果是30°角怎么表示？还有不同的150°角吗？（不同方向的）用量角器画角、1.学生尝试画角师：现在请你自己先尝试来画一个角。2.提问师：会用量角器画角吗？这会谁愿意上来画一个。其余同学，是否和你的一样？问：他画的方法对吗？问：你们有没有发现，他刚才在这边点了一个点，什么意思呢？怎么不直接画射线呢？——画这个点的目的就是知道这条射线的方向。问：谁也像他这样画角的？可以用几步来概括呢？学生回答师：老师也想了几句话来概括——课件一句句出示，出示一句问：什么意思？最后一句：一个角画好了吗？齐读一遍3.修正：师：现在你会规范地画一个角了吗？刚才不会的，现在学会了，赶紧修正一下。已经会画了的，奖励自己再画一个自己喜欢的度数的角。四、创意量角工具1、课堂小结师：今天这节课，我们一起认识了量角器，也会用量角器量角和画角。确实，我们的量角器可以画出180°以内任何的角度。但有些角度，老师不用量角器，也能画出来。你们知道是几度吗?——90，怎么画（用三角尺上的直角）——45，怎么画（也用三角尺，直角的一半）老师还可以画出30°、60°的角呢，你们知道怎么画吗？师：其实这两把尺子，都是根据量角器制作出来的特殊工具。今天，老师也想请同学来创造像这样的特殊工具，比