如何在小学语文教学中渗透心理健康教育

如何在小学语文教学中渗透心理健康教育中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。中小学生正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。作为一名小学教师，我们更加应该重视小学生的心理健康教育，只有启蒙阶段打好了底子，在学生今后的成长路上才能更加通畅，所以从小学生入学的第一天开始，我们就应该有目的，有计划，有系统的对他们进行指导。作为小学基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的人文特点，渗透心理教育则有着得天独厚的条件。那么在小学语文教学中又该如何渗透心理健康教育呢？我觉得可以从以下几个方面进行：首先，我们可以创造民主、平等和谐的教学环境，让学生在学语文教学中感受到美的熏陶。工具性和人文性是语文学科的独特性，工具性是语文的根本属性，为语文所特有。在小学语文教学过程中，我们有很多渠道全面了解学生，因为在小学，大部分的语文教师都是班主任老师，对每个学生的知识基础、学习能力、性格特点、兴趣爱好、家庭状况等可以较好地做到心中有数。结合教师对学情的了解，我们可以不断改革创新自己的教学方法，把传统教学中教师居高临下式的说教转换为重视学生的意见，保证学生的主体地位，尊重学生的人格。

在小学语文的学习过程中，学生难免会出现各种各样的问题，但我们一直坚持积极暗示、正面教育为主，多从积极的方面去观察学生，多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习；即使个别学生在课堂上有违纪现象，也是不动声色或用眼光、姿势加以暗示、制止。例如：上课迟到，作业没完成等，教师要尽可能从学生的角度去分析思考，弄清问题背后真正的原因，了解学生的处境，理解学生的感受。切不可一味地埋怨批评。无论学生出现什么样的行为，教师都应当使学生感受到没有被排斥和拒绝，教师仍然接纳他们，尊重他们，帮助他们。教师还应该注意以班级平等一员的身份参与各种教学活动，缩短师生心理距离，进入学生复杂多变的内心世界，分享学生成功与失败、欢乐与痛苦的心理体验，使学生更加相信教师，更加愿意接受教师的教育和各种帮助。

其次，我们要利用好教材挖掘教材中蕴含的心理健康教育内容。语文学科在开展对学生的心理健康教育方面具有得天独厚的优势，因为语文课文中不仅蕴含了大量的自然、社会、艺术、科学之美，还巧妙塑造了各式各样、立体鲜明的人物形象：有鞠躬尽瘁、死而后已的总理，有甘为祖国抛头颅、洒热血的民族英雄，有心地善良、淳朴敦厚的农民朋友，有乐于助人、热爱学习、从小树立远大志向的小学生等等。学生在学习这些课文的过程中不仅会认识到色彩斑斓的世界，了解到更广阔的空间，同时还会被这些高尚、优秀、感人的人物形象所熏陶和感染。比如在学习每个单元里面的口语交际时，便可以引导学生如何有礼貌地埂轻易地和别人沟通交流；在学习美景时可以引导学生多多发现生活中的美，用“美”的眼睛看待周围的一切；在学习革命先烈的课文时，引导学生热爱祖国，热爱人民，好好珍惜当今的幸福生活，好好学习立志长大后成为祖国的栋梁之材等等。在小学语文教学中渗透心理健康教育并不是一件简单的事情，尤其是在当今小学生心理问题日益复杂的情况下更是如此。为此，教师要作好充分的思想准备，积极努力进行心理健康教育，促使小学生的身心得到全面、健康、和谐的发展。总之教师要根据小学语文学科教学的具体内容和这些内容所蕴含的可利用资源寻找心理健康教育的合理渗透点，任何为渗透而渗透的做法都是不可取的。虽然学科课程中蕴含有丰富的心理健康教育资源，但并非任何内容、任何时候都可以渗透心理健康教育，即使是语文学科也不是每一篇文章，每一节课都能进行心理健康教育的内部渗透。学科教学中的内部渗