初中数学教学反思(集合15篇)

第页初中数学教学反思(集合15篇)初中数学教学反思1

20xx—20xx学年度，我担当九年级数学教学工作。20xx年9月以来我担当七年级3班和4班的数学教学工作，以及七年级4班的班主任工作。回顾一年来的教化教学工作，我是在不断地摸索和学习中进行教学。一年来，我一方面带领学生学习课本学问，另一方面努力培育学生的数学思想方法和数学学习习惯，为他们后续学习奠定良好的基础。在这一年中我的教化教学水平有了很大的提高，教学阅历有了肯定的积累，这将为以后的教化教学奠定良好的基础。

一年来也取得一些成果，学生的学习习惯和数学思想方法有了很大进步，学问结构更加的完善，学习爱好有了很大的提高，但也有不足之处，有些学生的学习主动性调动的不够，对学生的了解不够，教学上有时引导不够，学差生的转化做的不到位。好的方面要保持和发扬，不足之处加以改正，本学期我努力向老老师学习阅历，努力帮助和引导学差生的转化，想方设法的提高课堂教学的趣味性，激发学生参加主动性，适时的和学生沟通沟通，了解他们近期的学习状态和生活状况，这将使我在以后的教化教学工作中有做到有的放矢。同时加强班干部的培育和运用，让他们成为老师的帮手，学生的榜样。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高。让他们觉得老师并没有放弃他们。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。

我觉得要想教好学生就要做到：

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。

4．教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。

5．加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．诚恳守信，严传身教，教书育人。总之，老师与学生相互敬重，理解、信任；对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平，以学生为本，让学生健康欢乐的学习成长。

初中数学教学反思2

在学生已经初步感知了生活中的对称，平移，旋转后，本学期进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，学习在方格纸上把简洁图形旋转90度后的图形，发展空间观念。

说真的，教材看起来编排的比较简洁，但对学生来说没有肯定的空间观念还是比较困难的。尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。我的目标就是在课堂上怎样把这个学问点讲的更加简洁通俗，学生易于理解一点。课前我仔细看了教参，对教材还是进行了适当的处理，应当说课前的打算是比较充分的。从课堂复习效果看，也实现了教学目标。

这节课教材中呈现的图形变换内容是一道综合性较强的问题，每个图形的变换都有多次不同的变换过程，相对来说有一些难度。而学生之前所接触到的只是生活中的平移、旋转和轴对称现象，接触了在方格纸上作水平、垂直方向的平移，作简洁图形的90度的旋转和常见图形的轴对称的推断。假如一起先就引入教材内容，由于遗忘等因素，学生学起来会有一些困难。所以，在课堂起先的前几分钟，我用教具的运动让学生回忆所学过的图形变换，大部分同学都能用精确地语言说出三种变换，为后面教材内容的顺当进行做了铺垫。回想起来，在环节设置方面这样做还是可行的。

旋转在生活中的应用是特别广泛的。我想。应当让孩子们先感知生活中的旋转现象，产生一种朦胧的意识后在来教学。我带领孩子们细致视察钟表和风车旋转的过程，分别相识这些实物是怎样根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质。我要孩子么探讨，视察旋转的图形是看整个图形简洁些还是选择图形中的一个点来视察简洁些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了改变吗？孩子们在弄清晰这两个问题后，我再教学例题3，并且要求学生明白在表述图形的旋转时，肯定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点。

初中数学教学反思3

20xx年的夏季，我选择了九中，九中选择了我，我由一名农村老师转变为一名城市教化工作者。面对新的`工作环境，我踌躇满志，满怀希望，有信念打造出一片新的天地。同时，我也感受到前所未有的生存压力。令我欣慰的是，校领导给我创建了学习与进步的机会，同事给了我热忱的关切和帮助，使我在九中这块沃土上，一步步的前行，不断超越着自我。三年多的时间就这样不知不觉的过去，回顾这学期的工作历程，成果中存在着问题，问题中孕育着希望。

这学期，我照旧担当着十一班、十二班两个毕业班的数学教学工作，兼任着数学备课组的组长。在我的努力下，两个班的教学成果稳中有进，在与七中的三次联考中，两个班的教学成果均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次联考中，均分超出对手非常之多。同时，我与三位同事团结合作，带动了初三数学的整体进步。这些成果的取得，与我平常的努力工作密不行分，概括起来，有这样的几个方面。

一、向管理要质量

过硬的教学管理，是取得好成果的重要保证。在课堂上，我对班级的每一个成员，实行了“紧盯、勤问、刚好跟踪”的管理策略，时

刻关注着每个同学的一举一动，那怕是学生的一个一闪而过的眼神也不会放过。课堂上绝不允许任何一个学生有一丝一毫的留意力的松懈与精神状态的萎靡不振，一经发觉，刚好赐予提示和警告。在课下，对学生完成作业的状况与学问的驾驭状况刚好追踪，即便学生的作业都是对的也要进行抽问，看学生是否真正驾驭了问题的解法还是似懂非懂，或者是否有抄作业的嫌疑。

二、向课堂要效益

过硬的教学管理与高效的课堂效率是取得好成果的双保险。高效的课堂效率又建立在备课充分的基础上，每备一节课，我总要提前钻研教材与课标，明确本节课的重点、难点与易混点；分析这些学问点通常用什么样的题型考查，考查的类型属于基础性的还是实力性的，中考中考查这些学问的力度也许有多大；这些学问点的常见的错误是什么，如何把这些错误防患于未然；怎样设计具有层次性、针对性、艺术性的数学问题，问题中蕴涵着什么样的数学思想方法，如何设计数学问题适合学生的认知规律；如何设计练习题能更好的体现它的巩固功能、检测功能、评价功能、反馈功能、提升功能；实行什么样的教学策略等，力争从宏观上把握教材，从细微环节上吃透教材，从方法上敏捷驾驭教材。每当课堂上有精彩片段生成，刚好调整教学策略，达到教学方法的敏捷性与多样性。

三、向同事借阅历

团结是力气的源泉。作为备课组长的我，从不傲岸自许，与三位同事团结合作，关系相处非常融洽，从未发生过因安排教学任务而出现敷衍了事或相互推诿的状况，对布置的教学任务两位同事总是争先恐后、尽职尽责的完成。在教学方法与教学设计思路上，总能与两位同事坦诚相待，哪怕是一道小小的练习题，也要取长补短、去劣存优，达成共识。主动参与学校组织的各种教研活动，学习其他同事独特的教学阅历与管理水平，不求最好，但求更好。不放弃一切外出学习与展示的机会，先后去李家庄初中、碾头初中、兑煤初中、孝义七中、中阳楼初中等进行做课活动，即展示了自己的风采，又看到了自己的不足，即发觉了以后努力与改进的方向，又学习到了人家具备而咱不具备的教学亮点，可谓“一石几鸟”。

四、向教改谋发展

这几年，市局推动了新一轮的课堂教学改革，深化我校的课堂教学改革已势在必行。前年春季，我校组织全体老师赴清徐二中与孝义七中进行观摩教学。他们的“四环节教学法”与“学案式教学法”深深地触动了我，他们的那种改革的精神与志气令我钦佩。回来后，我既没有仿效清徐二中的四环节教学法，也没有完全照搬七中的学案式教学法，而是结合我校的实际状况，以“先学后教，以学定教”为基

本理念，以突出学生的“自主学习、合作学习、探究学习”为学习的主要方式，在数学问题的设计上大作文章，课堂效率大大提高。同时，对我校课例探讨开展的的教研活动成果进行了总结，提出了“问题导学式教学模式与策略的探讨”这一探讨课题，并初步阐述了我对这一课题的一些不成熟的看法，并与全体老师进行了沟通。今后，我将持之以恒的对该课题进行深化探讨，逐步摸索、探讨、完善该课题。在此，我希望全体老师也加入到课题探讨的行列中，确立自己探讨的子课题，大胆进行教学改革，为孝义教化的发展添砖加瓦！

五、向竞争求进步

没有竞争，就没有前进的动力。我们既要学会合作，又要学会竞争。一方面，我们加大教学研讨的力度，达成共识，另一方面，我们还要分析自己所代的班级的实际状况，看清与其它班级的差距，分析差距产生的缘由，思索今后的对策与措施，要有反超他人的志气，形成你追我赶的教学氛围。

一、课堂上老师的主导地位不能丢

新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的资料更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自我看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学本领，理解本领还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另一个班的学生比较宁静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无朝气；比较幻想的教法是老师必需要担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生驾驭正确的思索方式，而对于沉闷的课堂，就要注意培育学生的自信念，我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。

二、注意培育学生的学习爱好

要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。老师对学生的承诺必需要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，必需要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的提议，学生会简单产生反抗心情，管理和教学工作就很难开展。

三、做好充分的课前打算和课堂管理

备课既注意学问的落实，也努力培育学生的爱好。上课前尽可能地做好充分的打算，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在驾驭。上课过程中重视启发学生思维，我常常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参加管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。

四、学生的作业检查要落实

除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学爱好小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。

长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，所以老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学本领

学生往往不擅长预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的理解，数学本领的培育主要在课堂上进行，所以要异样重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学本领。

二、加强互助学习，共同提高

老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培育学生的思维本领

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。所以，上课时要紧跟老师的思路，进取绽开思维预料下头的步骤，比较自我的解题思路与老师所讲有哪些不一样。异样要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。

四、指导学生思索

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，经过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和视察去联想、猜想、归纳；

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。

六、指导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。

所以，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。

“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教化的得与失，消去弊端，得教益。

初中数学教学反思4

第一、培训转变了管理思想，更新了观念。

通过学习，我真实地体会到优秀的管理就是最好的调动。抓学校的规范管理。办人民满足的教化，归根结底就是要提高教化教学质量。首先要抓好教化教学常规管理。从教本、备课、上课、作业辅导，教化教学活动的开展都要重创新、讲实效，主动推动教化改革的方法和老师创新实力、教化教学艺术的提高，为每一位学生全面的成长和发展供应最佳的养分“套餐”。其次要强化教化教学质量目标的调整，学校务必要求真务实，分别制定出各层面的质量目标，并要依据既定目标，实行切实可行的方法和措施，落实目标，提高质量，在实施过程中不仅仅要重视其结果，更要关注实施的过程，总结和反思，从而激励老师、学生，有效地工作、学习全面和谐的发展。

首先要学会管理。学校管理中要尽一切可能关注人的需求，即以人为本这是学校管理工作的精髓。要充分发挥老师的主动性，激励老师主动参加学校管理，主动听取老师的看法，以宽容的心态对待老师，念人之功，容人之过。让老师在宽松、和谐的环境中张扬特性，发挥潜能。领导要努力在老师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系，建立一种彼此敬重，相互信任的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界，老师工作的主动性才能得到最大的调动，各项工作才能顺当开展，才能取得更好的成果。引导老师建立和谐的师生关系，是创建和谐校内的又一重要因素。老师与学生之间要建立起民主、同等、和谐的新型师生关系。老师在与学生的交往中，要理解学生，敬重学生，宽容同等地对待每一名学生。与学生相互信任，和谐共处，这样，就能更好地进行教化教学。

其次就是要学会调动。要充分发挥集体的战斗堡垒作用、调动先锋模范作用还要加强老师的理论学习这是一条有效的途径。尽管学校工作千头万绪、任务繁重，但还是必需要挤出时间，脚踏实地的加强教职员工的政治业务学习。在平常，要多激励教职员工多关切国际国内大事，关切时事政治，不断加强自身修养，提高理论水平，提高思想觉悟，提高工作实力和业务水平。只有这样，通过不断的学习，参与培训学习的教职工思想觉悟才能进一步提高，才能进一步巩固已有的良好的学习风气，在各项工作中的进一步发挥作用。只要学校领导班子带头、全校教职工严以律己，做好本职工作，这样，就肯定更有利于学校各项工作的开展。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教化思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”

其次、这次培训使我相识到校长要有良好的服务意识，当好师生的公仆。校长要有良好的服务意识，

就要养成三种习惯，这是管理者强身之本，即（1）熬炼的习惯；（2）学习的习惯；（3）反思的习惯。当今世界，科学技术突飞猛进，新的教化理论层出不穷，竞争非常激烈，对于一个优秀校长来说，要保持醒悟头脑，有效履行职责，防患于未然，留意常常进行反思是特别重要的。通过反思更新管理观念，不断提高自身的道德、心理和文化素养。校长要有“三情”，即：热忱、激情、爱情，爱情就是校长要有爱心，爱自己的老师、爱自己的学生、爱自己的事业、爱自己的学校。

校长应站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住孤独，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事坚决而不武断，充分听取大家的看法和建议，做到相互支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好班子建设、思想建设问题、班子团结问题、科学决策问题、表率作用问题。校长要公道正派，用自己的人格力气去带好班子，去影响班子。校长应多一点人情味，多一点教化渠道，少一点空洞说教。敬重、信任班子的每一个成员，让他去想方法、出思路，遵循现在是同事，恒久是挚友的理念，从各方面关切好每一位同志，建立好友情。第三、培训供应了沟通空间，拓展了学员视野。

通过学习我的视野开阔了，文新华教授讲的现代学校发展战略与规划一、制定学校发展战略和规划的意义。二、如何制定学校发展战略。三、如何制定学校发展规划。使我很受启发，这次的学习我深感到学校与个人均需长远规划、做到可持续发展，才能适应形势要求。以后的工作本人要以求真务实创新的工作作风，紧紧围绕加快学校发展这个中心仔细做好本职工作。要紧紧团结在班子核心四周，主动发挥集体的力气，同大家共同履行好自己的义务。要提倡奉献精神，要树立品牌意识，提高工作效率校长手里不是拿着鞭子，而应举着旗子走在前面。

第四、培训告知我们每一位学校领导，老醇厚实做人、认仔细真做事。

我酷爱的几句管理名言是这样的：第一句，“教化是事业，教化的意义在于奉献；教化是科学，科学的价值在于求真；教化是艺术，艺术的生命在于创新”。其次句：“学校无小事，事事皆教化；老师无小节，到处皆楷模”。第三句：“老师素养的厚度，确定了学校和学生发展的高度”。第四句：“校长只有把老师放在第一位，老师才会把学生放在第一位”。因此，我在学校事务管理中，一贯坚持民主，严格根据廉政自律要求自己，实行校务公开，不以权谋私，始终坚持集体利益高于一切，从大局利益动身，秉公办事，求真务实。坚持走群众路途，主动推行以人为本的管理思想。二是明白：校长只是一种荣誉，一种责任，更是一种服务和奉献；三是要堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教。对校长来说，做校长不是一辈子的事，要对自己的行为负责，教书做人才是一生的功课，在任职期内，应当做

点成果，在校史中应留下光荣的一笔，有为才有位。因此在工作中，我忠诚党的教化事业，仔细履行自己的岗位职责，管理育人，为人师表，狠抓落实。树立一切为老师、学生家长服务的意识。他认为工作应有激情，有状态，应做一位有志向、有行动、有奉献的人。“做醇厚人才能做好事”是一名优秀人大代表的座右铭。培训讲座或沟通研讨中，无不渗透着“以人为本”的现代管理和育人理念，管理是校长在管理，管理的对象是人，是班子成员、老师、学生，甚至关系到学生的家长、社会相关人员，因而做人最关键，只有做好人才能做好事，校长、领导班子成员必需做好。

总之，在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教化思想贯穿于整个学校教化教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理，努力办人民满足的学校，更好地服务社会，让我们学校的教化教学迎来长足发展的春天！

话说：有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教化思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”因此，校长必需把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教化理念去影响、带动老师，把自己的办学思想转化为老师的.行动。这次校长培训，让我又受到了一次精神上的洗礼，深受启发，收获很大。应当说，这次学习开阔了眼界，拓宽了思维，更加明确了校长的使命。

一、主动争取上级领导及相关部门的理解支持

灾后重建后，学校各项建设打造急需资金投入，政府对农村学校的教化经费投入严峻不足。然而，要减轻家长负担，同时又要保证农村义务教化的持续、健康发展，在实施一费制的政策中，关键在于落实政府对义务教化的投入责任。农村中小学普遍存在着由于政府对教化的投入严峻不足，学校正常运转困难，问题日益增多的现象。一所农村中学一年的正常运转（水电费、宽带费、电话费、学校修缮费、各种各样的评比检查等等），简直是杯水车薪。农村的生源质量下降。农村的学生不断向城镇学校流淌，而且由于家长、学生的取舍在学校发展上形成了"好的越来越好、差的越来越差"的马太效应。生源的流淌进一步加大了农村学校与重点学校之间办学质量上的差距。再加之网吧、一些不良商贩等一些社会问题，单纯靠学校是无法解决的。只有主动争取上级领导及相关部门的理解支持，学校方能持续、健康、快速发展。

二、打造一个团结奋进、虚心为怀的领导班子

校长是一校之魂，学校领导班子要紧密地团结在校长的四周，为校长出谋划策，为校长分忧解难，戮力同心把学校建设好。领导班子的办学治校实力，影响着学校发展的方向、速度和将来，所以这个班子须要团结一样，心往一处想，劲往一处使，相互补位而不越位，相互搭台而不拆台，“兄弟同心，其力断金”，不揽功诿过，不相互指责，否则只会是政出多门、令出多头，搞得一般老师无所适从，从而产生抵触心情，不利于学校的健康发展。从培育大家的全局观念入手，把握每位班子成员在整体工作中的位置，加强分工明确，协调协作，形成整体合力。由各部门领导对下周分管工作提出自己的思索、支配看法，从而充分发挥他们在各自所分管工作中的作用，对于提高班子成员的实力和素养，施展自己的聪慧才智供应了舞台，留足了空间。下周值周领导思索下周工作重点，支配布置各部门相关工作，换位思索，熬炼自我，增加全局意识，不断提高管理水平。

学校领导层，不仅须要团结，更须要虚心。在没有行成学校意志之前的一些校纪校规、各种工作策略以及各种安排方案，应多“问计于民”，少一点“拍脑袋”决策。须知道，民主决策是科学决策的保证，民主决策会使领导少犯决策上的失误，能增加领导的权威。一些不符合实际的甚至是严峻侵害老师合法权益的决策，是不得民心的，也不行能许久地贯彻下去的。要以仁爱无疆的胸襟，虚怀若谷的情怀，奋勉有为，从善如流，才能把学校这一艘船沿着正确的方向引领。

三、塑造一支勤奋敬业、乐于奉献的老师团队

努力提高学校质量。办学质量是一所学校的生命，《教化改革和发展规划纲要》指出，把提高质量作为教化改革发展的核心任务。

老师的发展是学校提高质量的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，没有老师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有老师的发展，学校提高质量也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。

1、培育老师具有现代教化的思想和观念

为了培育老师具有现代教化的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创建性地开展，学校结合本校实际状况，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教化思想沟通会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得老师在对课程内容的确定，学问点、教学方法的选择上，都充分体现现代教化的教学理念：促进人的发展。

2、不断提高老师的专业学问水平和教学科研实力

针对农村学校老师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核机制，引导老师开展教改试验，实行新的课堂教学模式改革。老师的理论水平、科研意识和教学实力都将和绩效工资挂钩，使老师的实力、业绩工资水平化。将使老师自觉的在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探究，不断总结教化教学阅历。

3、不断培育老师娴熟驾驭和运用现代教化技术的实力

转变观念、强化科技学问、学会运用计算机、多媒体以及其它先进的教化技术，是对现代老师提出的新要求。学校通过各种途径，对老师进行信息技术的方面的培训，激励老师运用现代教化技术进行课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动老师学习先进理念的爱好，把学到的学问转化为运用到教学中去的实力。

4、合理支配运用老师，做到人尽其才

教化管理者要知人善任，做到量才运用，用其所长，人尽其才，针对不同老师的实力和特长支配工作，使员工能扬其所长，体验胜利感。

①、全面了解每位老师的真实状况,做到知人善任。首先得做到“知人”对每位老师的学历、专业、文化业务水平工作看法,教学效果,爱好、爱好,健康状况等学校领导必需熟识,只有熟识这些状况,才可能用准人,支配好老师工作。,②、用其所长，全盘考虑。骨干老师要合理搭配，不要都集中到毕业班，每门学科，每个年级都要有骨干老师，作为学科或年级带头人，即使遇到老师有大的调动，也不会对某学科、年级乃至学校产生大的影响。只有力气相对平衡，才有利于提高整个学校的教学质量。

5、调动老师参加学校民主管理，增加老师的主子翁意识

从老师中来，到老师中去是行之有效的工作方式。老师是学校的主子，只有老师参加学校管理的主动性得到满意，他们合理的诉求得到敬重，好的看法建议充溢到各级管理中去，使全体教职工切实增加民主管理的主子翁意识，从而增加责任感，使命感。

坚持每期召开一次工会、教代会，在会上，凡是有关学校的发展规划、重大改革方案、重要规章制度，包括老师校内工作考核、财务预决算等一系列与教职工切身利益相关的方案都要提交工会、教代会探讨审议。虚心听取老师的看法，让老师参加管理，老师有了信任感，主动性才能充分调动起来。这样，不仅有利于构建和谐的育人环境，而且能让老师体会到自己是学校主子的骄傲感。

四、加强“文化建设”，引领学校发展

学校文化是学校的精神和灵魂，是一所学校赖以生存的可持续发展的支柱。学校的环境也是学校文化的一部分，是师生最干脆、最熟识的生活体验场所。它蕴涵着极为丰富的教化内涵，是无声的教化。

1、注意学校精神文化建设，增加学校凝合力。精神文化建设要与学校办学理念相统一。肃穆仔细的工作看法；敢于争先的进取意识；爱岗敬业的师德风范；艰苦创业的奋斗精神是精神文化建设的重要内容。

2、注意制度文化建设，增加学校的影响力。制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校发展的动力系统。办学行为的规范、教化教学工作的有序运行与创新，都必需依靠较为完善的制度体系。它是一个不断朝着民主管理和依法治校相结合的方向迈进的历程。制度文化又是学校的基础文化，也是学校内涵发展所必需的内容。在制度文化建设过程中要做到：制度要健全、要合理、要体现肃穆性、要体现持续性、要以人为本、要因事而宜，因人而宜。并且擅长用制度规范人，保证学校有一个健康的工作秩序；用制度激励人，以调动和爱护教职工的积极性；用制度培育人，以增加教职工的遵纪意识、遵守法律行为。

3、环境文化是学校文化的有形载体，学校环境文化是一种潜在的课程，是学校内涵的外在表现，建设过程中要坚持“以人为本”，不断对学校的环境文化进行整体规划。坚持环境文化建设的“文化品尝、人文精神和时代气息”，力求“突出特色与特性，突出人文与科学”，努力融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中，以适应新课程对学校环境文化生命性的要求。重点进行两方面建设。一方面是努力改善办学条件，建设“整齐、规范、和谐、文明”的校内。另一方面是在基础设施的建设中，精确把握学校文化建设方向，坚持历史性和时代性相结合，实现“让每面墙壁说话，让每个角落育人”，让“激励、关爱、和谐、文明”在整个校内里“无处不在、无时不有”，真正实现环境育人，催人奋进，激励创新。

总而言之，通过学习，提高了相识，明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键，清晰地意识到了身上肩负的神圣使命。今后的工作中，肯定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，找寻到适合自己学校的发展模式，形成自己的办学特色，全面提升我校的综合竞争实力，力争将我校办成一所家长信任、学生憧憬的学校。

三、塑造一支勤奋敬业、乐于奉献的老师团队

努力提高学校质量。办学质量是一所学校的生命，《教化改革和发展规划纲要》指出，把提高质量作为教化改革发展的核心任务。

老师的发展是学校提高质量的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，没有老师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有老师的发展，学校提高质量也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。

1、培育老师具有现代教化的思想和观念

为了培育老师具有现代教化的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创建性地开展，学校结合本校实际状况，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教化思想沟通会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得老师在对课程内容的确定，学问点、教学方法的选择上，都充分体现现代教化的教学理念：促进人的发展。

2、不断提高老师的专业学问水平和教学科研实力

针对农村学校老师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核机制，引导老师开展教改试验，实行新的课堂教学模式改革。老师的理论水平、科研意识和教学实力都将和绩效工资挂钩，使老师的实力、业绩工资水平化。将使老师自觉的在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探究，不断总结教化教学阅历。

3、不断培育老师娴熟驾驭和运用现代教化技术的实力

转变观念、强化科技学问、学会运用计算机、多媒体以及其它先进的教化技术，是对现代老师提出的新要求。学校通过各种途径，对老师进行信息技术的方面的培训，激励老师运用现代教化技术进行课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动老师学习先进理念的爱好，把学到的学问转化为运用到教学中去的实力。

4、合理支配运用老师，做到人尽其才

初中数学教学反思5

1.培育良好的反思习惯。

在数学教学中，老师不仅要创设学生主动参加学习的问题情境，而且还要引导他们常常反思自己的认知过程，把自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地、主动地对其实施监视、限制和调整。渐渐使这种反思成为学生自觉的学习习惯，从中体验和相识有关学习的策略和方法。在解决困难的数学问题时，对问题的反思可从以下两个方面人手：一是过程中的反思。即在审题过程中自已是否很好理解了题意，是否弄清了问题的条件和结论之间的内在联系。引导学生反问自己：见过这个问题吗?见过与其类似的问题吗?二是解题之后可引导学生作如下反思：解题运用的方法有没有广泛的应用价值?假如适当变更问题的条件或结论，问题将会如何改变?有什么规律?本次运用的方法在以前是否用过?这些方法常用于哪些问题的探究?在老师的点拨下，学生通过对典型问题的分析和求解，悟出解决这类问题的思路、方法、步骤和技巧，从而驾驭解决这类问题的方法和规律。

2.尝试错误，激发反思。

学生在解决问题的过程中，经常会出现错误，当错误的缘由比较隐藏时，简单产生反思认知体验。这时老师要让学生从中获得反思的对象信息，并在反思中弥补学问上的不足和思维上的缺陷。通过反思，可以找出错误的根源所在，可以发觉学问或思维方法上的薄弱环节。在某种意义上说，学生的思维质量可以在尝试错误后的反思过程中得到优化。

3.反思数学思想方法，提高数学素养。

在解题时如先思索题目特征，寻求基本思想方法，或在每一次解题后，都对自己的思路做出评价，将解题过程中反映的数学思想、方法进行总结、概括，这样长此以往，不仅能巩固学问，避开解题错误，还可以把解奂问题的数学思想方法及对问题的再相识转化为一个学习过程，提高学生的分析问题、解决问题的实力，优化他们的数学思维，达到融会贯穿的境界。

4.设计变式问题，诱导反思。

变式问题的解决有助于数学学问的敏捷迁移。教学中要提倡一题多变、一题多解、多题一解的变式训练，细心创设一个符合学生认知规律，能激发学生求知热忱的由浅人深、多层次、多改变的问题情境。在变式训练中反思各种变式所共有的本质要素，揭示问题条件与结论之间的内在联系及其隐古较深的学问规律。

5.优化认知结构的反思。

在解决问题之后.应重视学问的概括和提炼，反思探究学问的纵横联系，归纳出有更高抽象，概括和包涵水平的观念，融会贯穿并有序储存，形成活化的学问组块，优化认知结构。要引导学生反思自己是否具备丁与解决问题有关的合理的学问结构，通过解决问题是否达到了促进学问驾驭的目的。发觉自己学问结构的缺陷，应如何补救?总结本次探究的各学问点之间的联系，本次学习的学问与以前的学问或相关学科的联系，从而提高反思认知实力。

6.对学习过程的全面反思。

应引导学生全耐反思学习的各个环节(预习、上课、作业、复习及学习评价等)以及反思影响学习的非智力因素。非智力因素对学习活动也有重要的影响.要引导学生通过对学习爱好、学习动机、学习看法、学习意志的分析与评价，让学生反思自己存在哪些影响学习的非智力因素。这些措施都非常有利于学生自我监控实力的发展，有利于全面提高学生学习的主动性与主动性。学习是反思的，投有反思的学习不行能深刻，至多只能形成肤浅的学问;学习是反思的，反思有利于学生主动探究，重构自己的阅历，彤成自己的行动策略和方式。因而应使反思由过去单纯的心理现象变成一种可操作的实践行为，干脆在学生的学习中发挥作用，从而有效地提高学生学习教率。

总之，反思能引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡，从而唤起思维，进入问题探究者的角色，实现由学习者到探讨者的转变。一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。

初中数学教学反思6

所谓“有效教学”，不行以简洁的理解为教学目标的达成状况，也不行以凭老师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”初中数学教学随笔。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。所谓“教学”，是指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合《一次函数》谈谈我对教学有效性的几点思索。

初中数学教学随笔:初中数学教学中如何实施有效课堂教学？

一、仔细钻研教材，提高备课的有效性初中数学教学随笔。

有效的备课应是备而有用的，应有利于老师落实地教、奇妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的依据学生个体，老师的钻研、思索，采纳合适的教学方式及手段。在教学中，我力争这样备课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中主要的面积问题。二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么初中数学教学随笔；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些学问。假如老师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；四、教学反思：“精炼提升＂，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

二、实施有效提问，提高教学效率初中数学教学随笔。

一节课是由若干个问题贯穿起来的初中数学教学随笔，学生驾驭如何与老师在教学过程中提问的质量有干脆的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧学问之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究爱好，明确探究目标，确定思维方式，并产生剧烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生干脆用“是”或“不是”来答题。

1、提问要有针对性。

老师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，学问水平和学习实力，又要针对教材的重点和难点。而且，老师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。老师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的爱好。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应当先求什么？这样学生就简单得出通过点的坐标来得到直角边的长度。

2、提高问题的思维容量。

老师的提问应当能激发学生思索，促进学生思维发展，培育和提高学生的探究实力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应当抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。

3、提高提问的技能。

课堂教学效果如何与老师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，老师在课堂教学中所提问题要培育学生的爱好，调动学生的主动性，让学生成为课堂的主体、学习的主子。

三、实施有效倾听有效教学。

有效地倾听本身就是一种教化，充溢真诚、耐性的倾听，即使你没有赐予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得非常丰厚的精神馈赠。

对于学生的每一次回答问题，老师如慈爱的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐性听他们把问题说完。学生会感觉到来自老师的理解、宽容、敬重、关爱，体验珍贵的心灵满意，真正从心底涌起被人观赏（特殊是被老师观赏）的华蜜。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从老师身上读懂倾听的看法、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。

四、课堂教学结构，实行分层次教学。

课堂教学结构的支配切实抓好五个环节：

1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的动身点；

2、指导学生开展尝试活动，启发他们发觉问题，提出问题，分析问题和解决问题；

3、围绕教学目标，组织变试训练，注意一题多解，以提高训练效率；

4、刚好评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；

5、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学学问、方法，并联系已有的学问形成新的学问结构。教学中可实行“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。例如，

（1）已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）求两直线解析式；

（2）求四边形AOBP的面积

把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生基本能够完成。在尝试到胜利的喜悦之后，学生接着解决其次个问题。让学生先视察图形，从图形中获得什么信息，该四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的学问怎么求。以学生为主体，让学生自己完成。老师点思路，讲方法，形成思路。最终由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形（规则图形）的面积。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。

五、提高学生课堂的参加度，促进有效教学。

提高学生课堂的参加度促使学生主动参加学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参加就没有教学，因而在教学中必需充分调动学生学习的主动性、主动性和创建性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参加到学习过程当中。

例如，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和y=-2x+6，动点P（a,0）在OB上移动0（1）求点C的坐标；

（2）设△OBC中位于直线l左侧部分的面积为S,

写出S与a之间的函数关系式；

（3）当a为何值时，直线平分△BOC的面积?

点C的坐标易求出来，学生起先考直线l左恻部分面积怎么求，有些学生拿把尺移动并视察左边的图形的形态，提高学生课堂参加与爱好，从而找到解决问题的策略。新课程为学生的参加供应了主动背景，如：立足生活、联系、敬重学

生的生活阅历，注意情境的创设等，作为老师应创建性地运用这些因素，随时关注学生参加的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的主动参加，充分落实学生的主体地位。

老师应用有效教学策略的过程事实上是一个创建性的过程，是一个探讨的过程，也是老师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，探讨教材和教学实践相结合，不断积累和驾驭有效教学的策略，为全面提高学生的数学素养，促进学生的发展作出更大贡献。

初中数学教学反思7

思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适時反思教化的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担当初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有時缺乏主动有效的师生互动，部分课時过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到及時、适時地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的時间非常有限。

3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。

4、课堂設计缺乏适当适時的教学评价，不能及時获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前設计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。

1。学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课時跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2。学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉時间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适時地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3。部分学生缺少老师明确的指导，在复习時缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。

4。基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的設计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来設计教学。课堂設计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上老师应及時有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及時了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同時，我们要主动进行教学反思，由老师自己及時反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，及時调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随時能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习時，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习時，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平時在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，及時订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习時应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同時要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考時的答题失误。

总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中数学教学反思8

本学期我们级组各成员发扬了相互帮忙，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。

从考试反馈状况看，主要有以下几方面主要问题：

1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问盲点;

2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解;

3、运算实力有待加强，特殊是去括号时的符号问题，乘法安排律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。

4、数学思想、识图实力有待加强;

5、答题的规范性须要加强。

建议在今后的教学中：

(1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参加到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,发觉问题,解决问题。

(2)注意培育学生良好的学习习惯。

(3)加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。

(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。

(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握基础学问。

(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。

(7)老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。

初中数学教学反思9

随着新课程改革的进一步深化，在教学中要加强对学生开放性问题的培育，尽可能为学生创建合适的数学情境，让学生进行探讨，使不同层次的学生获得不同程度的发展，培育学生的创新实力。对于课堂上设计的探讨性问题，老师应供应合理的指导，让学生之间进行探讨和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能相互启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。

一、加强教学问题情境的创设

人们的思维从问题情境动身。问题情境具有情感吸引力，能激发学生的学习爱好和求知欲。细心创设问题情境是为了解决数学学问的抽象与学生思维的详细形象之间的关系，利用真实情境中产生的问题启动学生的思维，激发学生学习新学问的主动性，缩短学生与新学问的距离，为学生的学习做好充分打算，为学问的产生、发展和构成铺平道路。这支持并激励学生以自己的方式解决问题。

例如，当谈到三角形的外接圆时，如何确定三角形的外接圆的中心？我先用一些纸板做一个不完整的圆圈，在上课前几分钟分发给学生。学生们被要求参与一个圆圈填充竞赛，看看谁能想出最快的方法来填充一个完整的圆圈。我该怎么弥补呢？在本课程的介绍方法中，我运用学生的竞争心理为学生设置了一个小悬念。为了解决老师提出的问题，在全班同学中展示我的实力，学生们将对新课的材料产生深厚的爱好，仔细听讲。〔1012〕〔1010〕创设适合学生已有学问和阅历的问题情境，可引起学生的认知冲突，激发学生参加的愿望，使学生尽快独立探究，达到无法停止的局面，为课堂教学的胜利打下良好的基础。问题情境应当放在学生能够触及的“近期开发区”，让学生能够跳起来，在力所能及的范围内主动“采果”。

二、从学生实际生活动身，加强学用结合

数学源于生活，服务于生活。这就要求老师反思数学背景的现实性和“数学化”。他们必需以学生熟识的现实生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，总结改变规律，并能用数学符号表达，最终解决实际问题。同时，要注意培育学生“用数学”的意识，包括用数学的眼光视察、用数学学问说明、用数学的方法分析、用数学思维处理这四个方面。教材的设计应适合学生的年龄特点和心理特点，适合学生的认知水平，贴近生活，贴近现实，贴近教材，使学生对生活中的数学问题感爱好，能够尝试解决。坚持由浅入深、按部就班、按部就班的原则，让学生耳目一新、耳目一新。老师必需设计探究数学学问的步骤，包括课堂提问和动手操作的步骤，以便不同智力水平的学生能够站起来学习；跳起来摘水果”在自我探究和驾驭数学学问后可以获得开心的情感体验，从而获得心理补偿和满意，激励他们取得更多的胜利。当学生在探究性学习过程中遇到困难或问题时，应刚好有效地帮助和引导学生，使全部学生都能获得数学学习的胜利感，树立自信，增加克服困难的志气和毅力。

在教学中，要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来，科学设计探究问题，激发学生的求知欲，激励学生独立思索，学会用数学思维视察和分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模实力和综合运用所学学问解决实际问题的实力。

三、加强数学学问的构成和学生学习过程的体验，注意学生动手操作技能的培育

现代教学理论认为，应当允许学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。事实上，思索往往始于人们的行动和活动参加。假如活动与思维的联系被切断，思维就无法发展，动手实践最简单激发学生的思维和想象力。在教学活动中，老师应注意学生的干脆体验，使学生在一系列的亲身体验中发觉、理解、驾驭和应用新学问。

新课程标准特别重视学生的学习过程和动手操作。在教学中，我们应当留意学问的发生和发展。学生不仅要知道它是什么，而且不能知道为什么。加强学生动手操作的数据，让学生体验数学结论的来源，在操作过程中获得解决问题的阅历。

四、加强学生的自主探究意识，培育学生的创新实力和实践实力

爱因斯坦说：；最重要的教化方法是激励学生实行实际行动“围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，不仅能充分调动学生的感觉器官和思维器官，还能让学生体验和体验学问构成和问题解决的过程，从而开发学生的智力，展示全体学生的才智ts的特性、创建性和在过程中的主动性，提高了学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题和自我创新的重要环节。它是主体参加教学的基础。例如，在图形的一样性中，学生们通过进取心、运用大脑、沟通与合作，找到了各种不同的分类方法，这是我从未想到的。同时，它也让我深深地感受到，只要我们懂得如何挖掘，学生的内在潜能是不行估量的。

新课程标准要求学生：；能够通过视察、试验、归纳和类比获得数学猜想，并进一步找寻证据、给出证明或反例。在教学中，应加强对学生开放性问题的训练，尽量为学生创建合适的数学情境，让学生进行探讨，使不同层次的学生获得不同程度的发展，培育学生的创新实力。对于课堂上设计的探讨性问题，老师应供应合理的指导，让学生之间进行探讨和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能相互启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。

初中数学教学反思10

新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应当怎样满意学生的须要,是摆在全部数学老师面前的一个难题，记得60年头小学毕业时，必需通过考试择优后，才能进入中学。

而今日变更了许多，小学毕业不论成果的凹凸可以干脆升入中学，这就干脆导致了学生之间成果的差异，由于起点不同，这给中学老师带来很大的问题。

如何开展数学教学?值得我们思索。

在平常的教学过程中，或许我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了。

诚然，出现上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是讲解例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述状况也就不惊奇了。

孔子云：学而不思则罔。

“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。

事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。

从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。

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初中数学教学反思11

《列举法求概率》这一章主要教学目标是通过学生揣测——试验并收集试验数据——分析试验结果等活动来了解必定事务，不行能事务和不确定事务发生的可能性，了解事务发生的等可能性及嬉戏规则的公允性，会对古典概型和几何概型发生地概率进行简洁的计算。通过课堂教学我有以下感受：

一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事务发生的可能性，能通过试验了解嬉戏规则的公允性和对两种概型进行简洁的计算。

二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的主动性，提高课堂效率。

三、教学方式的开放：

利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了相互依存的形式．在小组合作学习的过程中，学生各自发表了自己的见解，相互评价，相互完善，在自主探究中发觉概念的形成过程，提升学生的整体相识水平。

存在的问题

教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验，由于没有与教材配套的教具，我只能自制教具，导致“转盘嬉戏”只能有我演示，学生观看得出结论，使得学生对不确定性体会不深，且由于本人自制教具的实力有限，并不能完全保证转盘能正常工作，使得学生对“转盘”嬉戏的理解大大降低，为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使学生加深印象。在“掷硬币”嬉戏中，由于要求试验次数较多，并需统计，学生对此嬉戏的爱好不浓，并由于课堂教学时间的限制，在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多，不得对“做一做”这个嬉戏压缩时间，让学生不做试验去思索得出结论。在“摸到红球的概率”这个嬉戏中，由于事前打算的乒乓球数量有限，在分组中每个小组的人数较多，而学生的新奇性很大，导致课堂比较的“乱”，但是效果还是不错。“二次函数y=ax2+k、y=a（x—h）2的图象和性质”教学反思

本节课先从复习二次函数y=ax2入手，通过检测学生对于二次函数y=ax2的性质驾驭较好。然后结合图象让学生理解二次函数y=ax2+k的图象与二次函数y=ax2的图象的关系，通过视察图象学生很简单地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。

反思这一节课整个过程中的胜利和不足之处，我觉得须要改进的有如下几点：

1、敏捷处理教材。教材上是一节课学习两种类型的函数，但是依据学生作图的速度和理解实力，一节课完成两种类型的函数有肯定的困难。虽然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数，所以还是确定两种函数在一节课完成，事实证明一节课完成两种函数效果不是很好。由此可见有时教材上的支配不肯定是科学的，所以要依据学生的实际状况进行敏捷处理。

2、仔细考虑每一个细微环节。考虑到一节课上学习两种类型的函数时间有些惊慌，所以我让学生提前画好了图象，这样在课堂上可以节约时间，由于默认学生已经画好了图象，所以我也没有在黑板上再画出图象，这样让学生在看图象时，有的学生没有画出，有的同学画错了，这样就给学习新学问带来了困难，这是我没有想到的。所以以后要充分考虑到每一个细微环节，要想到学生可能会出现什么状况。

3、小组评价要驾驭好度。在课堂上我运用了小组评价，学生回答问题特别主动，可是我感到小组评价还有须要改进的地方。学生回答问题后加分比较耽搁时间，在以后的教学中我觉得应当更敏捷把握好度，使评价为教学服务而不能因评价而耽搁教学。

我觉得要想提高自己的教学水平，就要刚好反思自己教学中存在的不足，在每一节课前充分预想到课堂的每一个细微环节，想好对应的措施，不断提高自己的教学水平。

初中数学教学反思12

学生现在年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进行反思，那就须要我们老师进行指导。那么在当前课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和实力，是老师教学反思的核心，也是我应当重点反思的地方。

以我自己这阶段的教学经验和以前的学习经验，有以下的感受：

1、要求做好课堂简要摘记。

当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创建力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

这一点我就尝试过，刚起先我没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却驾驭的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生现在年龄太小还没有学习的主动性，须要老师来引导。所以就要求他们起先做课堂简要摘记，刚起先并且每天检查。一星期过后，效果就出来。

2、指导学生驾驭反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。

3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。

一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。