数学课培训心得体会(5篇)

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【第1篇】优秀范文：老师关于高中数学课改培训心得体会

我是一名刚走上工作岗位的青年老师，很兴奋参与了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的预备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我需要进行各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：

一、整体把握

新课改要求老师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和技能，整体理解课程内容〔如：课程主线和知识结构〕等等。作为新老师，对我来说要做到这几点的确有很大的难度，究竟无论是知识的掌控，还是技能的培育，都需要经过大量的教学实践才能娴熟掌控。但经过培训，我或多或少也有肯定的收获，有阅历的老师的讲解，一线老师的阅历的传授，使我心里开朗了很多。

做到整体把握虽说难度大，但对同学来讲，老师能不能做到整体把握对他们影响深远。由于在整体把握中表达着老师的知识水平和素养技能，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清楚，同学也才能听得有滋有味。因此，我肯定会努力进入状态，做到整体把握！

二、同学的主体地位

在新课程的实施过程中，同学主体地位的确立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是同学主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。

在以往的教学中，我们一贯在提倡“老师为主导”“同学为主体”，酷猫写作但是在实际教学中老师经常是“主演加导演”。在老师的主导下，同学只能被动学习。同学要成为学习的主人，老师需要从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于同学之外的“外来物”而是在同学熟识的事物和情境之中，与同学已有的知识和生活阅历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师肯定要留意贴近同学的生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而加强同学探究的欲望，培育起他们学习数学的爱好。

三、激发同学的探究性、创新性思维

新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与同学面对面的问答或对话形式，老师牵着同学鼻子走，而把学习的主动权交还于同学。在探究式教学中，要鼓舞同学的集体参加，并非只有好同学才有技能开展探究，应当给每个同学参加探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的同学，应多予以他们特别的关照和积极的鼓舞，使他们有机会、有信心参加到探究中来。通过探究，可利用同学集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。

从同学和教学内容的实际出发，制造性地组织数学智力活动，为同学创设一种动手操作、独立观测、引起思索的实际活动，激起同学自主地钻研和创新，范文top100经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使知识变成同学自己的精神财宝，让同学在真实思索和创新的体验中构建知识，学习方法，增长聪慧。

要做到这一点，老师也需要转变角色，真正从权威的讲授者变为与同学共同探讨问题的好伙伴和引导者。要解决这个问题，应彻底转变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，同学听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们那么将知识的脉络由同学分小组独立整理，练习题在老师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让同学们在学习潜力和学习方法上有超卓表现。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让同学打开思想参加学习活动。同学愿意在游戏和活动中学知识，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证同学在探讨问题时，有宽松的气氛，须要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论；二是理解同学，允许同学用自然的语言表达思想，范文写作沟通看法；三是鼓舞同学大胆提出问题，发表别出心裁的见解。这样就可以大大解放了同学，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我需要努力提高自身的素养和技能，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺当进行打下坚实的基础！

【第2篇】学校数学课程标准培训心得体会

《学校数学新课程标准》提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得须要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”的目标，下面给大家共享《学校数学新课程标准》的心得体会，欢迎借鉴！

学校数学课程标准培训心得体会

最近，数学组再次组织全组老师仔细学习《学校数学新课程标准》，我对《新课标》有了更进一步的认识，深刻领悟到数学教学中既要加强同学对基础知识的学习，又要在教学中培育同学的数学应用意识和创新技能，让同学在学习中学会合作沟通，在探究中享受学习数学的乐趣。

下面，结合学校数学教学实际，浅谈自己的学习体会：

一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面进展放在首位，强调学校生学习要从以猎取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、立场、价值观和一般技能的培育，制造一个有利于同学生动活泼，酷猫写作手机版持续进展的教育环境。在教学中既要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和立场。

二、引导同学在自主学习与合作沟通中探究知识

新课程理念下的数学教学，要设法营造让同学动手实践、自主探究与合作沟通的学习氛围，让同学在观测思索、动手实践中发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育他们合作的意识和沟通的技能，从而提高表达技能和理解接受技能。

三、课堂教学要尊敬个体差异、面对全体同学

数学新课程标准提倡：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这就要求我们老师要实时了解并尊敬同学的个体差异，承认差异；要尊敬同学在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教同学的状况，依据同学的知识基础、思维水平、学习立场、意志强弱、智力和技能、平常成果等将同学分成不同层次，酷猫写作按课程标准的基本要求因材施教。依据不同层次同学的实际状况，引导同学在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。

四、转变数学学习方式，让同学乐学

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，同学是数学学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导者和合。《课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应当从同学的生活阅历和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌控基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，从而把学习数学当作是一件欢乐的事。

五、建立新的评价机制

依据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有进展性评价。进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对同学学习过程中的进步进展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于援助同学制订改进计划，促进他们更好的进展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

总之，新教材新理念，对我们每位老师提出了新的更高的要求。我们肯定要践行新课标理念，还原数学本色，培育出更多优秀人才。

学校数学课程标准培训心得体会2

通过《学校数学新课程标准》培训，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让同学在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感受我想同学在学习数学的过程中，我们老师应给同学充分发挥的空间，让同学在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。

本人通过对新课程标准的学习，谈谈自己的认识：新教材特别着重同学操作活动的设计并提供了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。

不能把操作流于形式，要让每个同学都需要经受每一个操作活动，还要引导同学把直观形象与抽象概括相结合，采用边说边操作，边争论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上实时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

同学对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。

它是同学参加数学活动的重要方式，自主探究与合作沟通从形式走向实质。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学提供自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观测、试验、范文写作猜想、验证等数学活动。

自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得实时、自然，假如只放不收，只是表面上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。

总之，面对新课程改革的挑战，我们需要多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学向人们质疑是求智之道，自己在内心思考是启发聪慧之本。

学校数学课程标准培训心得体会3

今日再次学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和技能，让同学享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达技能〔如语言应言简意赅、精确、生动等〕，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达〔、图示清楚、工整等〕，也留意对同学的组织管理，但对同学如板书编写有序的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观测技能、想象技能、思维技能、推理技能及总结归纳技能的培育。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，酷猫写作更主要表现在他对同学学习技能的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具改变进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机敏，不能牵着同学的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂充斥生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充斥生气，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案予以确定、或予以引导，使同学的思想认识在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学聪慧，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学同等对话与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和****。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、援助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

学校数学课程标准培训心得体会4

这次参与了关于学校数学新课标新教材培训的学习，使我受益匪浅，这次培训让我更加了解到《新课标》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，感受到教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发同学的新奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，到处都是以同学为中心，以重视和培育同学的技能为目的。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、理解新课程的基本理念，转变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之二是“同学的数学学习内容应当贴近同学的生活，这些内容要有利于同学主动地进行观测、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。

基本理念之三是“同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合”。老师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌控课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾**教材，敏捷自如地选择教法。

二、适当调整知识结构，提供清楚的线索和步骤。

新教材依据教材试验结果和老师们的普遍看法对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅减削，部分内容移到第二学段。

按部就班的提供解决问题的一般步骤，教给同学解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订讨论和细心制作工作，形成了一套文字表述精确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂协作恰当，装帧精致，老师能精确把握教材编写意图的教材。

总之，面对新课程改革的挑战，我们需要多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

学校数学课程标准培训心得体会5

通过对学校数学新课程标准的学习，使我受益匪浅新的数学新课程标准表述更加精确、规范、明白、全面；结构更加合理，思路更加清楚；同时进一步增加了可操作性，更适合教材编写和老师学习。《数学课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。双基”变“四基”，数学课程标准在原本的“基础知识”、“基本技能”的基础上新增了“基本思想”和“基本活动阅历”。由“双基”走向“四基”，我觉得是数学课程标修订的一项重大改变，这避开了老师主教知识，不关注人的进展，从而更能着重于培育同学的创新技能。“两能”变成“四能”，即在原分析问题的技能和解决问题的技能的基础上，进一步提出培育同学“发觉问题的技能”和“提出问题的技能”。由原来的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”变为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”

再次研读《学校数学新课程标准》，感受到这次课改绝不仅仅是转变一下教材而已，而是同学学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。作为老师的我们需要更新原有的教学观念，转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代进展的要求，下面我谈谈自己新的认识和体会：

一、要精确把握老师角色

老师不再是教科书的忠实执行者，而是能制造性运用教材，并擅长激发同学学习积极性的组织者；老师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，擅长使同学发觉探究的引导者；老师不再是凌驾于同学之上的圣人，而是擅长走进同学心灵世界真诚的合。

1、挖掘课程资源，为同学提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。

2、老师应调动同学学习积极性，为同学提供充分从事数学活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

3、老师要热忱地鼓舞同学，援助同学建立自信，成为同学真诚的合。

二、同学成为学习的主人

同学是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；同学是由活生生、有性格的个体组成，老师要尊敬同学的差异；同学正在成长的过程中，可塑性极大，老师应着重开发同学的潜能，使同学真正成为学习的主人。

1、教学中要减削对同学的时空占据，为同学提供积极思索、主动探究与合作沟通的空间，使同学多一些自由的体验。

2、允许同学从不同的角度认识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的同学在数学上得到不同的进展。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观测世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充斥生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。

三、更新教学观念

作为一名数学老师需要不断更新自己的教学观念，不断钻研教材，学习新理念、新方法，深入的了解自己的同学，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，适应学校数学现代教学的需要。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学技能。也只有真正读懂同学、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有营养”的数学。

【第3篇】老师关于高中数学课改培训心得体会

我是一名刚走上工作岗位的青年老师，很兴奋参与了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的预备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我需要进行各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：

一、整体把握

新课改要求老师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和技能，整体理解课程内容〔如：课程主线和知识结构〕等等。作为新老师，对我来说要做到这几点的确有很大的难度，究竟无论是知识的掌控，还是技能的培育，都需要经过大量的教学实践才能娴熟掌控。但经过培训，我或多或少也有肯定的收获，有阅历的老师的讲解，一线老师的阅历的传授，使我心里开朗了很多。

做到整体把握虽说难度大，但对同学来讲，老师能不能做到整体把握对他们影响深远。由于在整体把握中表达着老师的知识水平和素养技能，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清楚，同学也才能听得有滋有味。因此，我肯定会努力进入状态，做到整体把握！

二、同学的主体地位

在新课程的实施过程中，同学主体地位的确立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是同学主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。

在以往的教学中，我们一贯在提倡“老师为主导”“同学为主体”，但是在实际教学中老师经常是“主演加导演”。在老师的主导下，同学只能被动学习。同学要成为学习的主人，老师需要从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于同学之外的“外来物”而是在同学熟识的事物和情境之中，与同学已有的知识和生活阅历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师肯定要留意贴近同学的生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而加强同学探究的欲望，培育起他们学习数学的爱好。

三、激发同学的探究性、创新性思维

新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与同学面对面的问答或对话形式，老师牵着同学鼻子走，而把学习的主动权交还于同学。在探究式教学中，要鼓舞同学的集体参加，并非只有好同学才有技能开展探究，应当给每个同学参加探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的同学，应多予以他们特别的关照和积极的鼓舞，使他们有机会、有信心参加到探究中来。通过探究，可利用同学集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。

从同学和教学内容的实际出发，制造性地组织数学智力活动，为同学创设一种动手操作、独立观测、引起思索的实际活动，激起同学自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使知识变成同学自己的精神财宝，让同学在真实思索和创新的体验中构建知识，学习方法，增长聪慧。

要做到这一点，老师也需要转变角色，真正从权威的讲授者变为与同学共同探讨问题的好伙伴和引导者。要解决这个问题，应彻底转变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，同学听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们那么将知识的脉络由同学分小组独立整理，练习题在老师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让同学们在学习潜力和学习方法上有超卓表现。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让同学打开思想参加学习活动。同学愿意在游戏和活动中学知识，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证同学在探讨问题时，有宽松的气氛，须要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论；二是理解同学，允许同学用自然的语言表达思想，沟通看法；三是鼓舞同学大胆提出问题，发表别出心裁的见解。这样就可以大大解放了同学，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我需要努力提高自身的素养和技能，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺当进行打下坚实的基础！

【第4篇】幼儿如何上好一节数学课培训心得体会

一、留意提高同学的学习爱好在一节数学课的教育教学设计过程中，我总要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于同学对所学内容的主题意义进行理解的情境。认真考虑同学在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起同学的求知欲望，调动同学学习数学的主动性和积极性。在课前谈话时，用与学习内容亲密相关的、同学极为新奇的故事、游戏作为切入点，引发同学学习的爱好，援助同学确立能够达成的学习目标，给同学创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发同学完成富有挑战性的任务。让同学在学习数学知识时，身心处于最正确状态。二、着重亲密联系同学的生活世界在一节课的教育教学进程中，让同学在熟知的生活情境中，运用他们已有的生活阅历和知识阅历，正确对待认识本节课的新知，充分体会到数学与生活的紧密联系，同学在学习时就更主动，更积极，因而就爱学、愿学，与老师的关系更加地亲切。在同学找出了本节课要解决问题的途径后，又寻不出规律时，老师要奇妙地给同学创设一个合适的情境，通过分组争论、沟通，最终找出其规律，进一步体验学习数学的乐趣。感受到学习数学，有其规律，又有其乐趣，更能够为我们的学习解决一些实际的问题，为我们的生活服务。三、重视突出学习数学的实践性学以致用，永久是教育的径直目的。叶圣陶先生曾这样说：“儿童遇到事物，发生了求知的动机，于是亲自去观测，去试验，结果，他们对于这事物得到了一宗新知识，他们在生活中就有了一个新趋向。”因此，给同学提供更多的动手机会，让同学参加更多的社会实践，是同学健康成长的须要条件，也是社会进展对人才提出的基本要求。同学在学校学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来;只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。在教学进程中，要让同学在详细的数学教学活动中，去经受、体验、感受、探究，把一些实际的问题抽象成为数学的一些模型，进行须要的说明、应用。在教学过程中，让同学更为积极主动地去发觉问题，老师应予以同学足够的探究、讨论时间。经过老师和同学之间，同学和同学之间进行的相互切磋，积极地争论沟通、详细操作，发觉其中的规律，轻松而开心地突破数学课中的难点，掌控重点。从而达到其教学目的，顺当完成教学任务。四、着重培育同学的自主学习性自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。一节好的数学课，老师肯定要表达同学的自主学习。教育教学的详细过程中，老师应给同学一个独立观测，积极主动思