深度思考-对特殊学生的感悟

深度思考——对特殊学生的感悟

“一花一世界，一树一菩提。”每一个人的内心，其实就像一朵花，或者一粒沙！这颗似花如沙的心，在岁月的流变中，不知要经历多少磨砺与伤痛！我们每一个人，就在这样那样的磨砺与伤痛中，走人生的路，唱人生的歌，追人生的梦！能够坚持下来而不致垮掉亦或疯掉的，内心必有一股强大力量的支撑，这份支撑，就是爱，爱他人并得到他人的爱。教师的爱是关心，是理解，是宽容，也是帮助，更主要的是尊重。案例中的老师坚持用“民主，平等，尊重”的教育理念耐心细致地教育学生，一长段时间，师生关系融洽。这说明教师对学生真诚的关爱的确可以唤起孩子们内心深处向往美好的愿望。在班级管理中，眼中要有人，心中才有情。一个和谐融洽的班集体，在后来的日子里，频频出现状况，与教师的工作方法有很大的关系，也与教师面对问题不能冷静应对也有关系。

一、耐心细致不等于民主教育

面对班上一群“特殊学生”，教师可谓费尽了心思“耐心辅导，个别谈心，给人支招，督促提醒……教师期待这样努力地，辛劳地付出可以得到相应的回报。可是事与愿违，学生不仅不领情，相反还变本加厉，从不写作业，不认真听课发展到酗酒逃课。“冰冻三尺，非一日之寒”。学生酗酒，集体逃课不可能没有先兆，为何教师没有事先察觉？惟一可以解释的理由就是：教师的工作只停留在表面现象上，更多的看重学生学习情况方面的表现，至于学生性格上的弱点，心理上的问题，行为上的偏差，以及班级管理中存在的多处隐患，没有，也许不想进行过多研究，只管听之任之。教师对整个班级的发展缺少整体规划，对学生的心理行为缺少深入研究。教师天真地以为：耐心细致辅导学生，课下和学生打成一片，发现学生的问题及时谈话等，这就是民主教育了。教师只在看得见的问题上做文章，而教师的事无巨细，事必躬亲，辛苦努力并没有换来学生的理解和支持，因为学生没有参与其中，他们仅仅只是被动地接受帮助，接受关爱，他们缺少自由发展的空间，缺少施展才华的舞台，品尝不到成功的快乐。但是过多的精力总要找到发泄的渠道，不管正确与否。这是导致学生频频出现状况的原因。

二、问题学生是对班级民主管理的考验

如何对待问题学生是对班级民主管理的考验。有人说，爱一个好学生并不难，因为他们本身就讨人喜欢。爱一个问题学生才是对我们工作的重大考验，而这正是教师不可推卸的责任，是教师的天职。案例中的教师，在面对那些特殊学生时，没有放弃，而是给他们机会，给他们台阶，希望他们能逐渐改掉陋习，逐渐朝“优秀”行列靠近。只是当教师忍无可忍的时候，才爆发“你们太让我失望了，我对你们那样好……”其实仔细想一想，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。教师这时候如果可以平静自己的情绪，冷静思考，及时给学生一个台阶，或者及时“拉一把”学生，也许不至于有后来的酗酒事件甚至集体逃课事件。任何教育都不是一蹴而就的，教育是慢的艺术，期待以逸待劳，期待“一口吃成个大胖子”，或者来个“猛虎洗脸”，学生乖乖就范，万事大吉，那山野村夫也可以堂而皇之的站在讲台上了。

三、民主管理需要有正确的学生观

教育是心灵的艺术，教育是情感的舞蹈。尊重每一位学生，是对每一位教师的基本要求。中小学生还处在思想比较幼稚，可塑性最强的阶段，自觉性不强，自控能力不够，真正优秀的教师会较好的掌握民主管理的“度”，做到收放自如。一方面营造民主管理的氛围，确立以学生为主体地位，以学生的发展为目的。给学生施展才华的舞台，发展个性的空间，同时培养班集体的荣誉感，充分调动广大学生的参与意识，建章建制，共同遵守；另一方面因材施教，循循善诱，做到“一把钥匙开一把锁”，树立为学生服务的思想，建立师生互助的关系。发展学生人性中美好的部分。用荣誉凝聚学生，用关爱温暖学生，用真情感化学生，用制度警醒学生，用道理说服学生……

看视频案例中教师存在的困惑，想必也是大多数教师存在的问题：教师对学生的教育不可谓不细致，对问题生不歧视，不旁观，而是想法设法帮助，督促。问题在于教师所付出的努力都只是单一的指向：“有为”的教师和“无为”的学生，学生只是被动地接受教师的建议、督促，甚至关怀，没有深刻的内心触动，也就没有强烈的内驱力。对于自觉性和自控力都不够的中小学生来说，与其成天盯着他们的所作所为不放手，不如放手将管理的权力交给他们，让学生成为班级的主人，让学生也“有为”。比如民主选举“班委会”，学生轮流值日制，组长责任制……制定相应的班规班则，大家共同遵守执行；力争做到人人有事做，事事有人做，培养学生的参与意识，每个学生个体既是管理者又是被管理者。当然，教师要有意识的对学生进行引导和培训，让每位学生有事可做的同时知道如何做事。当教师给学生真诚的关怀，给学生成长的空间，给学生展示的舞台……把学生看作是与自己平等的“人”，学生会倍感亲切、安全和信任，他们会主动向老师袒露自己的思想，愿意为班集体建设出谋划策。

四、民主管理需要家校合作

我国中小学教育实施过程中，遇到的许多问题都与家庭教育的低水平有关。提高家庭教育水平，提高家长的素质，造就合格的父母，应该成为每一位教育工作者的职责和义务。中美国心理学家哈里森说：帮助儿童的最佳途径就是帮助父母……班主任必须想办法成为家庭教育内行，真正做到对家庭教育这门学问心中有数，脚下有根，否则无法应对当前的社会状况。苏霍姆林斯基曾说：教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。其中，家校合作是保证学生健康成长极其重要的条件。家校合作的水平必然影响着学生的发展状况。比如案例中的陈亚麒奶奶，当教师请其到学校去一趟的时候，不但不理解还嫌麻烦，认为教育是学校的事情，与家庭教育无关。因此撒泼，护短，数落学校的不是……总之一句话，就是好好的孩子被学校教育带坏了。家长为何有此般想法？因为他们根本没有意识到自己身上承担的教育责任，更没有意识到：问题出在孩子身上，根子却在家长。正是家长的护短，蛮不讲理等恶劣的习俗导致了孩子的“顽劣不化，屡教不改”。无论家长素质如