部编版小学语文五年级上册习作《我想对您说》

习作指导《我想对您说》说课稿架桥镇中心小学----刘红英尊敬的领导，各位老师：大家上午好！说教学内容：今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册第六单元习作《我想对您说》第一课时，这一课时的主要任务是指导学生如何运用第一人称习作，如何模仿本单元细节描写和场景描写，结合人物动作、神态、语言等描写，采用书信的形式围绕主题习作。说学情：然而农村小学生由于视野不开阔，缺乏自信、羞于表达,语言表达能力差，习作思路打不开，抓不住典型事例的细节描写和场景描写，也就是说，没有掌握恰当的写作手法更不能用恰当的语言来准确地表达自己内心的想法。农村留守儿童这一群体的存在，使得很多学生与父母聚少离多，从小感受不到父母的关爱，通过书信这种习作形式，使学生敢于把自己内心的想法与自己的父母沟通，融洽亲子关系使学生更加深入地体会到与父母沟通的重要性。说教学目标：本堂习作指导课要求达到以下教学目标：要求学生能模仿第六单元课文《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》的写法，采用书信的形式围绕主题进行写作。联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。学会用第一人称来写作，真切的表达自己的情感与想法。教学重点本堂习作指导课我们要抓住以下重点：教师要引导学生根据本单元的写作手法，采用书信形式围绕主题进行写作。要求学生能够联系生活实际，用充满感情的语言来表达对父母的爱。教学难点：这堂课要求学生能突破以下难点：学生在习作中，要学会用第一人称来写作，真切的表达自己的情感与想法。说教学过程：整堂习作指导课的教学流程分四步完成。（一）认真审题，明确要求师谈话：在生活中，相信你们的爸爸妈妈都深爱着你们，你和父母平时可能是无话不说的朋友，也可能因为他们忙碌的工作而交流甚少，甚至可能因为彼此的不理解发生争吵；面对父母的付出，我们羞于表达，或者面对父母的不理解心有委屈又不想正面冲突，面对这些的情况，我们该怎样呢？确定用书信的形式和父母说说心里话师继续谈话：让我们借此次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交谈”。这次习作，我们也来试着在场景与细节中表达我们的真情实感，对父母说说我们的心里话。1.默读教材第88页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？2.学生反馈。习作内容：从生活中选材，用恰当的语言表达自己的看法和感受，让父母体会到你的爱和理解，接纳你的建议。写的时候要注意：事例要围绕主要人物展开。用恰当的语言表达观点，和父母沟通时尊重父母，表达时注意使用恰当的措辞、语气。抓住重点场景描写，细节中表达情感。（二）回顾内容，感悟写法同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。教师引导学生回顾本单元学习的三篇课文，《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，让学生回忆每篇课文印象深刻的场景，并互相说一说。1.先回顾复习，互相交流，再全班反馈。（1）《父爱之舟》：“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。（2）《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”的细节让我们感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，似乎看到了作者的羞愧和自责。（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》，母亲的两次“嚷”，第一次是高兴到不能自已，第二次则是对父亲的责备。2.教师点拨：想一想，这三篇课文在表达时有哪些共同之处？学生可以畅所欲言，如：每篇课文都是在表现孩子和父母之间的深厚感情，都有让人印象很深刻、特别感动的瞬间。师：的确，每位作者的感情都融入他描写的场景中，将浓厚的感情藏在字里行间，用心品味后就会让人印象深刻。3.学习“交流平台”，明确写法。（1）阅读教材第89页“交流平台”，想一想：在写作中，怎样把自己的看法和感受写具体？（2）班级反馈，梳理方法。●选定素材，确定中心话题。●选择场景，关注细节，恰当表达感情。●规范格式，注重表达方式。（三）利用支架，形成提纲1．选定素材，确定中心话题。出示选材图示作为参考（1）回忆往事：一起游玩、关心照顾、教会做人、辛苦操劳……（2）提出建议：早睡早起、信守承诺、不应吸烟、酗酒，多加陪伴……（3）表达想法：尊重想法，给予理解、多加关怀、适当减负……2．选择场景，恰当表达感情。（1）回忆往事类。（从不同事或不同方面，具体、重点写一个）我最想表达的是什么？关键场景事件1

事件2

事件3列举：事件1：我生病了，一夜高烧，迷迷糊糊中，妈妈在病床边整夜守护，照顾我。关键场景：妈妈看护我的输液吊瓶，一夜未睡，还不停给我物理降温。（2）建议、想法类。我最想跟父母交流的想法/提出的建议：理由想法/提出的建议1：

想法/提出的建议2：

想法/提出的建议3：列举：想法1：我不是爸爸妈妈期待中的优秀全能生，爸爸妈妈对我期望很高，给我报了很多课外班，我真的很累，身心疲惫，想和妈妈说说我的感受。理由：过多的课外学习让我对上课有了厌倦的感觉，繁重的课外作业，让我不知道自由的时间在哪里，没有了爱好和笑容。（3）选择自己感兴趣的一类，围绕中心想法展开话题。①自己选择一组讲述，把事情说清楚。②在小组内发言交流，确定事件主要场景。（4）模拟情景，调整表达方式。同桌两人分角色扮演父母和孩子，全班展示，学生评价，调整表达方式。（三）根据所选话题，列出提纲（关注开头结尾和重点场景）1．写好开头结尾。（1）再现单元选文的三个结尾。（语句段运用）《慈母情深》就这样，我有了第一本长篇小说……《父爱之舟》于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。《“精彩极了”和“糟糕透了”》我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（2）对比阅读三个结尾，谈感受。（3）尝试完成。例文开头：抒情式：爸爸妈妈，在你们扶着我前行的道路上，我读懂了你们的关心，读懂了你们的责骂，读懂了你们的不舍，更读懂了你们的爱！引用式：“谁言寸草心，报得三春晖。”每次读到这句诗时，我脑海中就会浮现出一个弯腰低头，坐在灯下的身影，那就是您——我的妈妈。结尾：抒情式：爸爸妈妈，你们的爱是深沉的，更是伟大的，像一束光照亮我前进的路，我爱你们！疑问式：爸爸，我说了这么多，并不是向您抱怨，只是希望您能更了解我。不知您读了信，会接受我的建议吗？期待您的回应。2．关注重点场景，写出真情实感。（1）复现单元选文中的场景描写片段（语句段运用）《慈母情深》：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。《父爱之舟》：我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。（2）交流品味场景中让人印象深刻的语句。（3）在提纲中确定重