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四年级《多姿多彩的靠垫》课后反思我授课的课题是四班级上册的设计应用课《多姿多彩的靠垫》这节课我以猜礼物为导入方式，激起同学的学习爱好，接着对比两张房间照片，让同学领悟到靠垫在生活中有美化居室环境的作用，然后从“多姿多彩”这个词语开头，从靠垫的形状、花纹、颜色三个方面进行细致的剖析和学习。在新授环节，第一个学问点是学习靠垫多姿的形状，在这个环节,我让同学自己介绍自己带来的靠垫是什么形状，同学手拿自己的靠垫，结合自己的生活阅历进行介绍，总结形状多姿的靠垫更受大家的欢迎。其次个学问点还是以多姿为切入点，出示花纹丰富的靠垫，提问同学“多姿这个词语，除了可以形容靠垫形状，还能形容靠垫的哪些部分呢？“同学经过认真观看，不难发觉多姿还可以形容靠垫内部的花纹，引出花纹的这一重要学问点；再分别从轴对称图形、中心对称图形两种图形进行更深层次的分析。在学习轴对称图形这一学问点的时候，我了解到同学在之前的数学课上已经学习过相关概念，所以采纳“小老师”这一方式，以生带生的方式重温旧知，并让同学用方片纸进行小竞赛，快速折出轴对称图形的“骨式”，并联系生活，想一想说一说生活中有哪些事物具有轴对称图形的特点，形成学问迁移；接着再引出中心对称这个学问点，同样以折纸的方式进行骨式的折叠，联系生活，并让一位同学上台用这样的折叠方式快速剪出一朵团花，从而让孩子们意识到中心对称图形不仅可以是一整片连着的图案，也可以是许多单独的纹样根据骨式排列成一个中心对称图形；为了让孩子们意识到骨式的重要性，我还支配了一个小嬉戏，“摆一摆”，让两位同学分别将自己手中的八条金鱼，按圆形摆到自己眼前的正方形卡纸中，但是两张纸一张画有骨式，一张没有骨式，结果确定是有骨式的那位同学摆放的整齐又快速，从这个小竞赛中，同学们也更加深刻的熟悉到骨式的重要性。最终以“多彩”为引导语，对比颜色好的与颜色不好的两组同学作品，让同学自己总结设计靠垫颜色所需要留意的地方，通过对比同学会很快发觉问题并能提出解决问题的方法，师做最终总结即可。接下来就是“连连看”的小嬉戏，让同学选择哪个靠垫适合哪个房间，并说说缘由，同学就能明白为房间选择合适的靠垫要考虑仆人的爱好，家装的风格等因素。最终让同学观赏优秀作品，并自己当一回小小设计师，为自己喜爱的房间设计一款靠垫，形式不限。整节课优点是环节紧凑、层层深化、深化浅出、趣味十足，同学能在玩中学，在学中玩，避开枯燥的概念性学问灌输，让同学自己发觉问题，解决问题，在这堂课中体现了同学的主体地位，真正做到课堂学习是以同学为主老师为辅的教学状态，启发同学的想象力，熬炼同学的动手力量，让同学熟悉到设计在生活中的作用。缺点也较明显，就是老师没有进行简要的示范，在评价方面应更强调靠垫的形状、纹样、颜色三个方面的重

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