第4课《观沧海》课件（共17张ppt） 部编版语文七年级上册

观沧海◆

曹操目录：一、导入二、作者简介三、写作背景四、积累字词,朗读训练五、分析诗歌内容六、反复朗读并背诵七、小结八、板书设计九、拓展阅读教学目标：1.有感情地朗读并背诵本诗。2.体会诗人在诗歌中表现出来的奋发昂扬的精神风貌。教学重点、难点：1.理解本诗内容，学习作者借景抒情、融情于景的手法。2.理解诗人的远大抱负。3.培养学生对古诗词的审美能力。一、导入

中华民族是个能诗善诗的民族，我们的国家也被誉为诗的国度。五千年的文明史，涌现了许许多多杰出的诗人，留下了无数的脍炙人口的诗作。今天，我们一起来欣赏东汉末年杰出的诗人曹操的一首佳作《观沧海》。二、作者简介曹操（155-220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。善诗歌，其诗歌内容较为丰富，风格慷慨悲壮，代表作有诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《观沧海》等。三、写作背景为消除边患统一北方，建安十二年(207)，曹操亲率大军北伐，大败敌军。凯旋途中，他跃马挥鞭，登上了秦皇汉武曾经登临的碣石山。又当秋风萧瑟之际，曹操的心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会作者昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。东临碣石,以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。jiédànsǒngzhìzāi以：连词，来。何：副词，多么。之：结构助词，取消句子的独立性。其：代词，指大海。以：介词，用。四、（一）掌握字音、字义，扫除阅读障碍xiāosè课文注释临：到达，登上。观：看。海：渤海。澹澹:水波荡漾的样子.竦峙：耸立。竦，峙，都是耸立的意思。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪：大。行：运行。若：如同。星汉：银河。幸甚至哉：幸运得很，好极了。至，达到极点。志：思想感情。四、（二）朗读方法指导

朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：XX/XX如“东临/碣石，以观/沧海”(四言句)(本诗为四言乐府诗，韵脚“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韵。)赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。此诗的语调比较激昂、雄浑有力。学生读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。五、分析诗歌内容

讨论1.作者观海观(看)到什么样的景?(明确“写了什么”)在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。

明确：描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。诗人从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。接着诗人又写到树木、野草，体现一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃发。萧瑟是风吹树木的声音，诗人这时的视线从山岛又转移到海面上。在这里，写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象，而这两句则写大海海面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎样的景象?(提示：身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸)讨论2：所写之景有什么特点?明确：海水荡漾——动景山岛耸立——静景草木丰茂——静景洪波涌起——动景日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里实景想象之景虚景

总结：写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。

讨论3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全诗表达了诗人怎样的情感？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

诗人借大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原，建功立业的抱负。

讨论4.为何最后要加上“幸甚至哉!歌以咏志”?乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系，但不能缺少。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。秋风萧瑟洪波涌起树木丛生，百草丰茂。六、反复朗读并背诵七、小结这样是一首写景抒情诗。这首乐府诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。

值得指出的是：客观自然景物反映到诗人头脑中，必然经过诗人主观的过滤－－理解、融会、取舍、强调，然后形成艺术的产品。这种产品，既是客观世界的反映，也是诗人主观精神的凝结，这就叫做意境。

这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品