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文档简介
观沧海◆
曹操目录:一、导入二、作者简介三、写作背景四、积累字词,朗读训练五、分析诗歌内容六、反复朗读并背诵七、小结八、板书设计九、拓展阅读教学目标:1.有感情地朗读并背诵本诗。2.体会诗人在诗歌中表现出来的奋发昂扬的精神风貌。教学重点、难点:1.理解本诗内容,学习作者借景抒情、融情于景的手法。2.理解诗人的远大抱负。3.培养学生对古诗词的审美能力。一、导入
中华民族是个能诗善诗的民族,我们的国家也被誉为诗的国度。五千年的文明史,涌现了许许多多杰出的诗人,留下了无数的脍炙人口的诗作。今天,我们一起来欣赏东汉末年杰出的诗人曹操的一首佳作《观沧海》。二、作者简介曹操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。善诗歌,其诗歌内容较为丰富,风格慷慨悲壮,代表作有诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《观沧海》等。三、写作背景为消除边患统一北方,建安十二年(207),曹操亲率大军北伐,大败敌军。凯旋途中,他跃马挥鞭,登上了秦皇汉武曾经登临的碣石山。又当秋风萧瑟之际,曹操的心情像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会作者昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。jiédànsǒngzhìzāi以:连词,来。何:副词,多么。之:结构助词,取消句子的独立性。其:代词,指大海。以:介词,用。四、(一)掌握字音、字义,扫除阅读障碍xiāosè课文注释临:到达,登上。观:看。海:渤海。澹澹:水波荡漾的样子.竦峙:耸立。竦,峙,都是耸立的意思。萧瑟:树木被秋风吹动的声音。洪:大。行:运行。若:如同。星汉:银河。幸甚至哉:幸运得很,好极了。至,达到极点。志:思想感情。四、(二)朗读方法指导
朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是:XX/XX如“东临/碣石,以观/沧海”(四言句)(本诗为四言乐府诗,韵脚“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韵。)赏景诗一般语速较慢,诗人往往是边赏景边歌从心来。此诗的语调比较激昂、雄浑有力。学生读课文,要读好诗歌的节奏、语速及语调。五、分析诗歌内容
讨论1.作者观海观(看)到什么样的景?(明确“写了什么”)在文中标记一下,首先是哪些事物,请举手回答。
明确:描写了曹操登碣石山所见沧海之景:海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。诗人从全景写起,着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。接着诗人又写到树木、野草,体现一派欣欣向荣的景象,衬托出大海的生机勃发。萧瑟是风吹树木的声音,诗人这时的视线从山岛又转移到海面上。在这里,写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象,而这两句则写大海海面上大风大浪的情景,声势更加惊心动魄。请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎样的景象?(提示:身边是秋风呼啸,海面上是惊涛拍岸)讨论2:所写之景有什么特点?明确:海水荡漾——动景山岛耸立——静景草木丰茂——静景洪波涌起——动景日月之行,若出其中星汉灿烂,若出其里实景想象之景虚景
总结:写实景中有动有静,这样动静互相映衬,显示了大海的辽阔、威严和宏伟。
讨论3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?全诗表达了诗人怎样的情感?日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。
诗人借大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中原,建功立业的抱负。
讨论4.为何最后要加上“幸甚至哉!歌以咏志”?乐府诗原来是可以歌唱的,诗的最后两句是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系,但不能缺少。东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里。秋风萧瑟洪波涌起树木丛生,百草丰茂。六、反复朗读并背诵七、小结这样是一首写景抒情诗。这首乐府诗意境开阔,气势雄浑,这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的,真是读其诗如见其人。
值得指出的是:客观自然景物反映到诗人头脑中,必然经过诗人主观的过滤--理解、融会、取舍、强调,然后形成艺术的产品。这种产品,既是客观世界的反映,也是诗人主观精神的凝结,这就叫做意境。
这首诗写秋天的大海,能够一洗悲秋的感伤情调,写得沉雄健爽,气象壮阔,这与曹操的气度、品
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