部编教材一二年级教材分析课件

部编版一、二年级教材分析观山湖区教育科研培训中心孙琳1.部编版一、二年级教材分析观山湖区教育科研培训中心孙一、识字教学要注意的问题：1．准确把握识字要求。多认少写承认差异2.一、识字教学要注意的问题：多认少写承认差异2.2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。3.2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。3．调动学生的大量开展语文实践活动：

（1）利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。

（2）组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。

（3）鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，为孩子打开一个无声而精彩的世界。

（4）引导学生自己制作“识字课本”。（5）引导儿童讲述自己的识字小故事。4.大量开展语文实践活动：（1）利用学生生活中的有利4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。5.4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。二、写字教学要注意的问题：1．从起步阶段，打下坚实的写字基础。2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务，要分散到每一堂课中去。3．注意养成良好的写字习惯。6.二、写字教学要注意的问题：1．从起步阶段，打下坚实的写

三、阅读教学

朗读识字写字

阅读理解实践活动积累7.朗读识字阅读积累7.

1.识字写字

认记生字

写字指导8.认记生字8.

2.读好课文重视朗读的指导。抓住课文特点。留给学生交流阅读感受的时间。9.重视朗读的指导。9.要把读书的权力交给学生。朗读要体现层次性。读正确、读流利。

读正确是读准字音，读出轻声、儿化等。读流利是不单字读，努力做到连词读，不丢字、添字，能够正确停顿，语速合适。10.要把读书的权力交给学生。朗读要体现层次性。读正确、读流利。

第2课《我多想去看看》“朗读课文，注意读好带感叹号的句子。”

第10课《端午节》

第11课《彩虹》“朗读课文，注意读好长句子”。第一层次，重在指导读好句子。11.第一层次，重在指导读好句子。11.

谁在干什么什么怎么样12.谁在干什么12.关注对话，分角色读

读好课文的大致意思

明确角色的分工

结合生活经验，读好

问与答的对话语气第二层次，重在指导分角色朗读。

13.关注对话，分角色读第二层次，重在指导分角色朗读。13.

抓住课文特点读

古诗读出节奏，并积累背诵；

借助课文句式、段落的特点进行朗读、背诵

关注对话，分角色读。

重视范读14.14.

读出情趣，能借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵。15.读出情趣，能借助课文句式相近、段落反复的结

读出感受

想想画面、创设情境、体会心理等策略16.16.

朗读1、2自然段，读好3个“只有”句，想想画面，感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单。17.17.

读3、4自然段，感受语言的节奏感，在朗读中体会课文情感的变化。

读5、6自然段，可以创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中。读出心中的“快乐”。18.读3、4自然段，感受语言的节奏感，在朗读中

3.重视积累语言词语句子19.词语19.构词方式的多样性，学习表达的丰富性。青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣20.构词方式的多样性，学习表达的丰富性。青青的箬竹叶20.

天——蓝蓝的天月儿——弯弯的月儿碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花同学们安静地在教室里做作业。同学们安安静静地在教室里做作业。21.天——蓝蓝的天碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子同学们

识字学词识字、学词、学文有机融于一体22.识字、学词、学文22.

内容理解结合字词学习

？

《吃水不忘挖井人》

毛主席战士乡亲们23.毛主席战士乡亲们23.

联系生活、图文结合等方法理解词语意思

二下：《大象的耳朵》大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我”24.二下：24.

联系上下文的方法理解词语的意思

一下第三单元6树和喜鹊

25.25.找出“孤单”一词，试着

说说“孤单”是什么意思；读句子，联系“一棵树、一

个鸟窝、一只喜鹊”，了

解“孤单”表示“只有一

个”；读3个“只有”句，进行句

子比较，感受喜鹊的孤单。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。26.找出“孤单”一词，试着26.二下：《羿射九日》“炙烤”大概说说意思，从文中找一找表现太阳炙烤大地的句子，感受炙烤的意思。27.二下：27.借助句子比较，学习具体表达。一下二下28.借助句子比较，学习具体表达。一下二下28.

重视词句积累运用

多数课文后面安排了词语或句子的练习，活动形式丰富多样。要从课文提供的语言材料出发，引导学生发现规律、主动积累、积极实践，最后指向运用。

29.29.4.注重培养和提高学生的阅读能力

精心设计提问

借助图画阅读

重视思维训练重视方法训练30.30.一下：

继续学习找到课文中相关的直接信息说一说，促进阅读理解。

《四个太阳》说说“‘我’为每个季节画了什么颜色的太阳”；

《要下雨了》说说“故事里有哪些动物，再分角色读一读”，想想“燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”（1）课堂教学中提问一定要精心设计。31.一下：《四个太阳》说说“‘我’为每个季节画了什么能寻找相关的关键性信息选择运用。

《一分钟》根据课文内容说一说“要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就……。要是能及时通过路口，就……。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。”

《小猴子下山》结合图画说说“小猴子下山以后看到了什么，做了什么”32.能寻找相关的关键性信息选择运用。《一分钟》根据二下：

《彩色的梦》“你想用彩笔画什么，仿照第2或第3小节，把想画的内容写下来。”训练仿写。

《枫树上的喜鹊》“看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。”发挥学生想象力。33.二下：33.（2）学习借助图画阅读课文

《咕咚》

“在课文中找到不认识的字，猜猜它们的读音。”“咕、咚、吓、拦”

“鹿、象”

《小壁虎借尾巴》

“在课文中找到不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。”

“蚊、咬、赶、房、转”34.（2）学习借助图画阅读课文《咕咚》（3）重视思维训练。

语言的积累运用，思维的发展，是我们核心素养的两个基本点。《小马过河》35.（3）重视思维训练。语言的积累运用，思维的发展，是我引导学生猜测：“我”

会看到什么，以为是

什么？根据课文内容，结合

生活实际说说自己曾

经怕黑的经历，是怎

样克服这种心理的。36.引导学生猜测：“我”36.《动物王国开大会》1.情境导入，听课文的故事。第二个故事时，会说什么？2.继续讲，第三次，第四次，又请学生来猜。讲完后，老师请学生读，为什么这一次小动物才回来开会？3.最后老师播放了一段录音，明白通知的内容最后老师才让孩子们读课文。读完识字，最后来学习第一个自然段。学完后，再读二到六自然段，学习第一次通知的内容。4.最后写字。37.《动物王国开大会》1.情境导入，听课文的故事。第二个（4）重视讲故事的方法训练二年级要达到的阅读目标是：

有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文；

学会默读课文，一边读一边想；

能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。38.（4）重视讲故事的方法训练二年级要达到的阅读目标是：38.《邓小平爷爷植树》《小马过河》39.《邓小平爷爷植树》《小马过河》39.《蜘蛛开店》40.《蜘蛛开店》40.《羿射九日》41.《羿射九日》41.《荷叶圆圆》第一步：明确要求第二步：独立圈画第三步：指名交流第四步：屏显示范第六步：同桌互查第五步：自我校对42.《荷叶圆圆》第一步：明确要求42.5、开展丰富多彩的语文实践活动。

重视课外阅读的指导，推荐程度适合的课外读物。引导多渠道大量阅读。43.5、开展丰富多彩的语文实践活动。43.四、语文园地的教学口语交际写话44.四、语文园地的教学口语写话44.一下：“注意听别人说话”

“没听清楚时，可以请对方重复”“敢说、大胆说”

“配合动作清楚明白地说”对象意识、场合意识

礼貌意识二年级口语交际要达到的目标是：

（1）能认真听别人讲话，能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。（2）能在看图后用普通话说几句完整的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，作到语句完整，意思连贯。（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚。45.一下：二年级口语交际要达到的目标是：45.口语交际教学应注意的问题：

（1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。（2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。46.口语交际教学应注意的问题：46.二年级写话要达到以下目标：

（1）能用学过的部分词语造句。（2）学会按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。（3）学习使用逗号，句号，感叹号和问号。47.二年级写话要达到以下目标：47.谢谢！48.谢谢！48.部编版一、二年级教材分析观山湖区教育科研培训中心孙琳49.部编版一、二年级教材分析观山湖区教育科研培训中心孙一、识字教学要注意的问题：1．准确把握识字要求。多认少写承认差异50.一、识字教学要注意的问题：多认少写承认差异2.2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。51.2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。3．调动学生的大量开展语文实践活动：

（1）利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。

（2）组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。

（3）鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，为孩子打开一个无声而精彩的世界。

（4）引导学生自己制作“识字课本”。（5）引导儿童讲述自己的识字小故事。52.大量开展语文实践活动：（1）利用学生生活中的有利4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。53.4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。二、写字教学要注意的问题：1．从起步阶段，打下坚实的写字基础。2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务，要分散到每一堂课中去。3．注意养成良好的写字习惯。54.二、写字教学要注意的问题：1．从起步阶段，打下坚实的写

三、阅读教学

朗读识字写字

阅读理解实践活动积累55.朗读识字阅读积累7.

1.识字写字

认记生字

写字指导56.认记生字8.

2.读好课文重视朗读的指导。抓住课文特点。留给学生交流阅读感受的时间。57.重视朗读的指导。9.要把读书的权力交给学生。朗读要体现层次性。读正确、读流利。

读正确是读准字音，读出轻声、儿化等。读流利是不单字读，努力做到连词读，不丢字、添字，能够正确停顿，语速合适。58.要把读书的权力交给学生。朗读要体现层次性。读正确、读流利。

第2课《我多想去看看》“朗读课文，注意读好带感叹号的句子。”

第10课《端午节》

第11课《彩虹》“朗读课文，注意读好长句子”。第一层次，重在指导读好句子。59.第一层次，重在指导读好句子。11.

谁在干什么什么怎么样60.谁在干什么12.关注对话，分角色读

读好课文的大致意思

明确角色的分工

结合生活经验，读好

问与答的对话语气第二层次，重在指导分角色朗读。

61.关注对话，分角色读第二层次，重在指导分角色朗读。13.

抓住课文特点读

古诗读出节奏，并积累背诵；

借助课文句式、段落的特点进行朗读、背诵

关注对话，分角色读。

重视范读62.14.

读出情趣，能借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵。63.读出情趣，能借助课文句式相近、段落反复的结

读出感受

想想画面、创设情境、体会心理等策略64.16.

朗读1、2自然段，读好3个“只有”句，想想画面，感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单。65.17.

读3、4自然段，感受语言的节奏感，在朗读中体会课文情感的变化。

读5、6自然段，可以创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中。读出心中的“快乐”。66.读3、4自然段，感受语言的节奏感，在朗读中

3.重视积累语言词语句子67.词语19.构词方式的多样性，学习表达的丰富性。青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣68.构词方式的多样性，学习表达的丰富性。青青的箬竹叶20.

天——蓝蓝的天月儿——弯弯的月儿碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花同学们安静地在教室里做作业。同学们安安静静地在教室里做作业。69.天——蓝蓝的天碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子同学们

识字学词识字、学词、学文有机融于一体70.识字、学词、学文22.

内容理解结合字词学习

？

《吃水不忘挖井人》

毛主席战士乡亲们71.毛主席战士乡亲们23.

联系生活、图文结合等方法理解词语意思

二下：《大象的耳朵》大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我”72.二下：24.

联系上下文的方法理解词语的意思

一下第三单元6树和喜鹊

73.25.找出“孤单”一词，试着

说说“孤单”是什么意思；读句子，联系“一棵树、一

个鸟窝、一只喜鹊”，了

解“孤单”表示“只有一

个”；读3个“只有”句，进行句

子比较，感受喜鹊的孤单。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。74.找出“孤单”一词，试着26.二下：《羿射九日》“炙烤”大概说说意思，从文中找一找表现太阳炙烤大地的句子，感受炙烤的意思。75.二下：27.借助句子比较，学习具体表达。一下二下76.借助句子比较，学习具体表达。一下二下28.

重视词句积累运用

多数课文后面安排了词语或句子的练习，活动形式丰富多样。要从课文提供的语言材料出发，引导学生发现规律、主动积累、积极实践，最后指向运用。

77.29.4.注重培养和提高学生的阅读能力

精心设计提问

借助图画阅读

重视思维训练重视方法训练78.30.一下：

继续学习找到课文中相关的直接信息说一说，促进阅读理解。

《四个太阳》说说“‘我’为每个季节画了什么颜色的太阳”；

《要下雨了》说说“故事里有哪些动物，再分角色读一读”，想想“燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”（1）课堂教学中提问一定要精心设计。79.一下：《四个太阳》说说“‘我’为每个季节画了什么能寻找相关的关键性信息选择运用。

《一分钟》根据课文内容说一说“要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就……。要是能及时通过路口，就……。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。”

《小猴子下山》结合图画说说“小猴子下山以后看到了什么，做了什么”80.能寻找相关的关键性信息选择运用。《一分钟》根据二下：

《彩色的梦》“你想用彩笔画什么，仿照第2或第3小节，把想画的内容写下来。”训练仿写。

《枫树上的喜鹊》“看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。”发挥学生想象力。81.二下：33.（2）学习借助图画阅读课文

《咕咚》

“在课文中找到不认识的字，猜猜它们的读音。”“咕、咚、吓、拦”

“鹿、象”

《小壁虎借尾巴》

“在课文中找到不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。”

“蚊、咬、赶、房、转”82.（2）学习借助图画阅读课文《咕咚》（3）重视思维训练。

语言的积累运用，思维的发展，是我们核心素养的两个基本点。《小马过河》83.（3）重视思维训练。语言的积累运用，思维的发展，是我引导学生猜测：“我”

会看到什么，以为是

什么？根据课文内容，结合

生活实际说说自己曾

经怕黑的经历，是怎

样克服这种心理的。84.引导学生猜测：“我”36.《动物王国开大会》1.情境导入，听课文的故事。第二个故事时，会说什么？2.继续讲，第三次，第四次，又请学生来猜。讲完后，老师请学生读，为什么这一次小动物才回来开会？3.最后老师播放了一段录音，明白通知的内容最后老师才让孩子们读课文。读完识字，最后来学