能量的转化和守恒教学设计

能量的转化与守恒教学目标：知识与技能：1．能列举各种形式的能量。2．能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。3．知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。4．知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。过程与方法：1．引导学生，让学生充分发表自己的见解。2．通过合作、交流、编故事、小实验和成果展示等活动突出学生的主体性地位。情感态度与价值观：1．通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。2．通过问题的设置，培养学生分析、综合和归纳能力。3．培养探究精神和合作意识。4．初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。教学重点与难点：重点：能量的转化和能量守恒定律。难点：能量在转化与转移中守恒。教学流程设计：（一）自然界中的能量设计理念：利用学生的自然常识知识和日常生活经验，引导学生认识能量这一概念。不要求抽象地给出能量的定义，教材中也没有能量的严格定义。教学方法：1.利用大量图片、动画让学生体验自然界的能量现象。eq\o\ac(○,1)教师从各种媒体收集资料；eq\o\ac(○,2)课前布置学生收集资料，以小组为单位制作成幻灯片在课堂上展示。2.引导学生从生活实际出发体验燃料的能量、生物体中的能量、食物中的能量等比较难懂的化学能的能量形式。（二）能量的转移设计理念：从机械能中动能的转移出发，引导学生认识物体与物体之间通过碰撞而转移的能量，说明能量形式没有改变，只是从一个物体转移到另一个物体。进一步复习热传递现象中内能的转移，让学生对能量有一个比较全面充分的认识。教学方法：1.学生动手做实验。让一个运动着的球去碰撞另一个静止的球，观察并解释发生的现象。2.情景问答。一杯热开水放在桌面上，一会儿水变凉了，让学生分析水的内能为何减少了？（三）能量形式的转化设计理念：通过主动实践，结合生活体验，让学生认识到各种现象中能量的转化，同时领悟到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在联系，在这些联系中都伴随着能的转化。通过探究，讨论，分析归纳，培养学生的各项能力，激发学生对科学的兴趣。教学方法：1.实验活动：eq\o\ac(○,1)快速摩擦双手。手有什么感觉？在这个过程中有什么能量转化？eq\o\ac(○,2)让学生反复弯折一段粗铁丝，摸一下弯折处有何感觉？在这个过程中有什么能量转化？eq\o\ac(○,3)用笔杆子摩擦衣服或头发靠近小纸片。eq\o\ac(○,4)学生以小组为单位，将电池组、小灯泡、电铃、小电动机、开关、导线连成电路，闭合开关。观察到哪些现象？这一实验中有哪些能量形式的转化？2.分析归纳：eq\o\ac(○,1)小组讨论分析以上四个实验。eq\o\ac(○,2)归纳结果：各种形式的能量之间可以相互转化。（四）能量守恒定律设计理念：通过前面三个小节的学习，学生知道了自然中多种多样的能量形式及它们之间各种各样的转化现象，这里着重要点出能量在转化过程中部量保持不变，在转移过程中总量也保持不变。因为能量的量这个概念比较抽象，因此，根据课标要求，通过举例，让学生从能量的循环不灭中了解到能量的守恒。只要让学生初步知道自然界中的能量不生不灭、总量守恒这样一个道理就可以了。教学方法：1.游戏活动：根据能量转化的顺序，分别将下面两组词串联成一个能量转化的故事，比比谁更精彩。森林、发电厂、太阳、煤、电灯小麦、太阳、人、运动2.小组讨论eq\o\ac(○,1)电风扇工作时，消耗的电能与电动机获得的机械能相等吗？eq\o\ac(○,2)掉在地上的弹性小球为什么越跳越低？eq\o\ac(○,3)我国有句俗语：“既要马儿跑，又要马儿不吃草”你认为这可能吗？为什么？(讲述：大量事实告诉我们，能量的形式发生相互转化的过程中，某种形式的能量减少了多少，另一种形式的能量一定会相应的增加多少。同样，某种形式的能量增加了多少，另一种形式的能量一定会相应的减少多少，而能的总量保持不变。)3.总结：能量守恒定律能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变，这就是能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍，最重要的基本定律之一。（五）课堂总结与巩固提高设计理念：通过课外延伸，培养学生获取信息的能力,使学生明白进行科学研究、创