20咕咚教学设计1

20《咕咚》教学设计授课教师：孙兵兵教学目标：知识与技能目标：.认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、家、羊”3个生字。.正确、流利朗读课文。.借助连环画，引导学生产生质疑，提出问题，在文中寻找答案，弄清楚课文内容。过程与方法：通过象形图片、形声字、小组合作交流学习、小老师领读、摘木瓜抢读等方式猜字、认字；通过图文并茂、师生合作朗读、齐读、分角色朗读等方法引导学生感受角色，推动情感态度与价值观目标的达成。情感态度与价值观：初步懂得遇事要学会动脑筋思考。教学重点：识字、写字为教学重点，能流利的朗读课文，明白课文主要内容。教学难点：初步懂得这个故事蕴含的道理，知道遇事要学会动脑筋思考。教学准备：多媒体课件生字卡片板书图片象形字图片教学过程：一、谈话导入.出示“小猫”“下雨”“青蛙”的动态图片。师：请同学们根据图片说出它们发出的声音。（生回答）师：这样的词语就叫作“拟声词”，你们还知道哪些模拟人或事物声音的拟声词呢？（生回答）师：同学们积累的词语可真多。师：播放“咕咚”的声音，请同学们猜一猜这是什么声音？生：“咕咚”（出示“咕咚”）你是怎么猜出这两个字的读音的？（形声字）师：千万别小看这个声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢！今天让我们一起学习《咕咚》。师：请你跟我这样写。生：我就跟你这样写。师板书课题，生书空。齐读课题。20咕咚师：这“咕咚”的声音就藏在我们的课文里，让我们一起去找找它吧！请同学们轻轻打开课本106页。二、初读课文，读记生字词。.自读课文,出示自读要求。请同学们自由朗读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，根据书中的图片猜一猜或者向同桌请教。.认读、识记生字词。（小组交流）导语：老师在巡视的过程中发现有些同学在朗读中遇到了一些生字小障碍，现在请同学们拿起生字卡片，找到小伙伴一起清扫一下吧！.小组合作成果展示：小小老师谁来当（学生举手回答：我来当）生：请你跟我这样读。（我就跟你这样读）师：象形字是中国五千年历史文化的精髓，课下请大家搜集更多有趣的象形字，分享给你的朋友。课件出示木瓜树词语。师：这些木瓜已经成熟了，请大家一起来摘木瓜吧。（抢读要求，木瓜掉下后，看到词语立刻站起来抢读）师：同学们反应迅速，并且读得很准确。师：今天我们的课堂真热闹，不仅来了许多木瓜朋友，还来了一位叔叔，他想给你们带来一段精彩的朗读，你们欢迎吗？（欢迎）三、听课文朗读，了解故事内容出示听读要求：注意听朗读的语气和停顿。（小声跟读）思考文中一共出现了几种小动物？用“--”画出来。（生汇报）师：你听得很认真，回答的非常准确。那么这些小动物到底和“咕咚”发生了哪些有趣的小故事呢？让我们跟着小兔子一起到湖边看一看吧！四、图文结合，朗读理解1.学习1-2自然段。出示插图一，说说这幅图写了什么内容？（生回答）出示：师：请同学们注意红色斜线的断句。指生读：木瓜熟．了。一个木瓜/从高高的的树上/掉．进湖里，“咕．咚．”！师：小兔子听到咕咚声是怎么做的？生：小兔子吓了一跳，拔腿就跑。小兔子一边跑一边叫：“不好．．啦！咕咚可怕极了”（在什么情况下，你会拔腿就跑呢？）（指生回答）师：当我们遇到坏人的时候，要迅速逃离，并寻求警察叔叔的帮助，学会保护自己。（安全教育）师：老师和同学们的想法刚好一样。下面请同学们带上表情和动作，我们齐读第二自然段。学习3-4自然段。出示插图二。师：那么小猴子是怎么做的呢？（生读第三段）其他的小动物又是怎么做的呢？（第四段师生表演读）师：这么多小动物一起跑起来的场面到底有多热闹呢？我们一起来感受一下吧！我们师生合作，我读旁白，同学们扮演小动物，带上动作我们跑起来。学习5自然段。出示插图三。师：可是有一个动物做了不一样的反应，它是谁呢？（野牛）他是怎么做的呢？师：那你觉得野牛和其他小动物有什么区别呢？（爱动脑筋，会思考问题）（自告奋勇分角色朗读本段）学习6-7自然段。出示插图四。师：小动物们找到了“咕咚”了吗？发现真相后的小动物是怎么做的呢？（生读文）这里的笑的什么意思？（好笑、可笑）带上看的动作，齐读最后一句话。师：读懂了这个故事，那么你学到了什么道理呢？（生总结）师：老师希望同学们也能成为爱动脑会思考的聪明宝宝。过渡语：读懂了课文，明白了其中的道理，可是我们还有一个小任务，那就是要会书写生字。五、书写“吓、家、羊”（象形字出示“家、羊”）注：班长要求书写姿势---头正、身直、脚放平（开始）.出示全部生字，学生按照结构分类。.观察在田字格的笔画位置，生说书写要领，教师范写，学生书空。（“吓”字说识记方法；“家”字组词，并说一句话；“羊”展示评价）.展示，集体评价，学生再练写1个字。.再展示，再评价。六、课堂小结中国汉字文化博大精深，还有很多神奇的地方等着我们去发现去探索，老师推荐大家观看湖南卫