图形中的规律反思

《图形中的规律》教学反思数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。课堂上教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。上完这节课后，我有以下几点反思：一、教学与信息技术相结合。

信息技术整合学科教学已成为现代教学不可缺少的，信息技术在数学教学领域的运用，给课堂教学注入了新的生机和动力。本堂课，我精心制作课件，紧扣主题，采用了PPT里很多的新技术协调整体色调，保持整体风格一致，字体、字号层次分明，内容层层递进，主次分明，具有很强的视觉冲击感，对于学生的兴趣激发起到了一定作用。二、创设情境，激发学生的学习兴趣。

数学教学中，要创设与学生生活环境相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受到数学来源于生活，体会到数学与现实生活的密切联系。为此本课一开始就创设了游戏:记数游戏，通过游戏让学生对比有规律和无规律的数，有规律的数更容易记住，初步体验规律在生活中的运用，同时从数的规律迁移到图形中的规律，引出课题。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到数学与生活的紧密联系。三、注重学生核心素养的培养。1.尊重学生的个性，鼓励解决问题策略的多样化。

教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。本课在让学生猜摆100个三角形要几根小棒时，注重解决问题的多样化，允许学生数和算。只要学生能准确地找出方法，就都给予肯定。让学生探究图形个数与小棒根数的关系，鼓励学生从不同的角度去探究可能隐含的规律。2.让学生自主、合作、探究、主动获取知识。

动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习过程充满着观察、实验、猜测、验证、推理与交流等探索性与挑战性活动。我改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。课中在找规律时，大胆放手让学生自主探究，采用独立探索与合作学习相结合的方式。整个教学过程力求体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、和合作者。四、探究与应用相结合探究与应用相结合是这节课的结构特点，规律归纳概括后，设计了相应的练习题，让学生在练习中巩固，在实践应用中深化规律的认识。如根据要摆的三角形个数说出小棒的根数或根据小棒的根数说出要摆的三角形的个数。设计正方形的规律及点阵图的规律探索，使学生学会知识迁移推理的方法，不仅会解决现在的问题，也能用同样的方法策略解决将来会遇到的问题。让学生能灵活应用本节课所学规律进行解答，是深层次的应用，这种应用不仅能启迪学生灵活变通所学知识，还有利于培养学生的创新精神和实践能力。教学中的不足1.教学中为了让学生更易理解三角形的个数与小棒的根数，以及会用字母表示它们的关系，请一位学生上讲台摆小棒，其他学生没有参与其中，只在探究表中画，没能更好地体验从形象到抽象的过程，也减少了课堂的趣味性。2.教学中学生上台板书出现的一点错误，没能及时处理好，而是在检查过程中才更正，这是本节课的一点遗憾。3.课堂从导入部分到课堂结束，都以“最强大脑”这一综艺节目贯穿整堂课，但每一个环节都没有及时评选出班上的“记忆王”和“脑力王”，使得这堂课的鼓励机制没有起到最大的作用。信息技术与学科融合1.本堂课，我精心制作课件，紧扣主题，采用了PPT里很多的新技术协调整体色调，保持整体风格一致，字体、字号层次分明，内容层层递进，主次分明，具有很强的视觉冲击感，对于学生的兴趣激发起到了一定作用。2.为了在展示学生成果时，所有学生都能参与，我借助多媒体展示台，展示学生探究成果，让学生成为课堂的小主人。用展示台展示学生成果，教师无需重复板书，提高了课堂效率。教学（活动）过程实施一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

数学教学中，要创设与学生生活环境相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受到数学来源于生活，体会到数学与现实生活的密切联系。为此本课一开始就创设了游戏:记数游戏，通过游戏让学生对比有规律和无规律的数，有规律的数更容易记住，初步体验规律在生活中的运用，同时从数的规律迁移到图形中的规律，引出课题。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到数学与生活的紧密联系。二、注重学生核心素养的培养。1.尊重学生的个性，鼓励解决问题策略的多样化。教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。本课在让学生猜摆100个三角形要几根小棒时，注重解决问题的多样化，允许学生数和算。只要学生能准确地找出方法，就都给予肯定。让学生探究图形个数与小棒根数的关系，鼓励学生从不同的角度去探究可能隐含的规律。2.让学生自主、合作、探究、主动获取知识。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习过程充满着观察、实验、猜测、验证、推理与交流等探索性与挑战性活动。我改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。课中在找规律时，大胆放手让学生自主探究，采用独立探索与合作学习相结合的方式。整个教学过程力求体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、和合作者。教学（活动）创新1.着眼于引发学生思考。在设计教学活动的时候，没有把结论直接呈现给学生，而是通过小组活动调动学生思考的兴奋点，激发学生思考，引导学生趋向于更有意义的数学探究活动。2.让学生自己经历学习的过程。学生在课堂上用自己的思维方式重新构造数学知识，从发现问题，提出问题，直至解决问题，是学生学习的内部动机，从好奇逐步升华为兴趣、智趣、理想以及自我价值的实现。其他教学中的不足：1.教学中为了让学生更易理解三角形的个数与小棒的根数，以及会用字母表示它们的关系，请一位学生上讲台摆小棒，其他学生没有参与其中，只在探究表中画，没能更好地体验从形象到抽象的过程，也减少了课堂的趣