老师结对帮扶贫困学生闫子梦典型案例

PAGE5“一对一帮扶”贫困学生案例

一、基本情况：

闫子梦，女，上课时总是低着头，手中永远有玩不够的小玩具，嘴里有说不完的小话。课间跑跳、打闹，对学校的纪律熟视无睹。今天没有本，明天没有笔，地面、桌面、桌洞里乱成一团，总有收拾不完的东西、捡不完的废纸……性格上比较冲动，对她进行批评教育，轻则充耳不闻，重则嚎啕大哭，乱发脾气，拒人于千里之外。在交往方面的主要问题有：攻击性强，不能正确地与人交往。二、心理问题分析

她不遵守纪律，影响同学上课，有些同学因此排斥她，看不起她，有的甚至讥讽和挖苦。这使她对班集体产生抵触情绪，不爱与人交流。

由于上课不专心，完不成作业，学习成绩越来越差，没有了学习兴趣。在学校里无法获得成功的体验，丧失了自信，也丧失了对整个学校生活的兴趣。

闫子梦的父亲是外地打工者，少有时间顾及孩子的学习。可一旦发现孩子学习退步或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。这种方式令闫子梦反感，产生逆反心理，脾气火爆，有攻击倾向。

三、帮扶方法

1、情感沟通。

我常与闫子梦作个别面谈，全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，她也想表现得好一些，只是平时在家家长包办得太多，造成她自立能力差，从来不愿意动手整理自己的物品。而父母对她经常的打骂又使她心理脆弱，遇事不冷静，更加管不住自己，像父母一样用暴力发泄不滿。我以真诚的态度与她谈心，给予她充分的信任，抓住她的闪光点及时表扬，并用古今中外成功者的事例鼓励她，帮助她树立理想，并为之付出努力。

2、寻找兴趣点。

平时组织学生学习或活动时，对闫子梦多加关注，发现她对体育活动比较感兴趣，就鼓励、吸引她参与集体活动，让她在同学面前展示特长，帮她树立威信，提高自信。因参加比赛为班级争得了荣誉，同学们对她另眼相看，她走在同学面前时，头愿意抬起来了，脸上也露出了微笑。当闫子梦在课堂上能较认真地听课时，我便适当提问一些浅显的问题让她回答，并及时给予鼓励，让她获得成功的体验，学习积极性也有所提高。

3、创造良好的环境。

集体的力量是无穷的，我改正她的卫生习惯方面，注意发挥集体和伙伴的作用。在班上设立互助小组，请一位在她心中威信较高的同学与她同组，安排共同的值日工作，让她在班级工作中担任一定的角色，通过与同学互相关心、互相督促，她整理个人卫生、班级卫生的自觉性得以提高。

4、家校合作。

通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解她的家庭情况及其在家的表现。我把闫子梦入学以来的学习情况、生活习惯、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议她们综合考虑闫子梦的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。建议家长对闫子梦多鼓励少批评，多关心少打骂，为闫子梦营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，增进家人间的亲情与温暖，同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使闫子梦自信地、友善地与人交往的起点。四、帮扶效果

进行了一段时间的帮扶后，闫子梦的自立能力明显增强，不但能整理好个人卫生，班级值日工作也井井有条。和同学的关系也有了明显改善，不再乱发脾气，有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。五、帮扶感悟

孩子都是在不断发展的，心理还不成熟，此时在爱与友善的环境中更容易纠正自己错误，以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方向发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，不要把注意力放在在孩子的不良表现上，要更多地关注她们的优点和特长，使之一步步放开自己