初中历史远程培训总结

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七月底八月初，为期6天的远程培训学习就要结束了。在这次远程培训中，我努力地学习着、思索着、收获着……

一、主动主动的参加学习

在这次的培训中，我仔细观看各个时期的教学视频，各位专家都分别从不同的角度给我们做出了学习目标的分析，重难点的解读并做好笔记。

二、在学习的过程中主动的进行反思

在培训的过程中，对于各位教授的专题讲座内容联系自己的教学过程、教学方法、教学案例等主动的进行刚好的反思;通过学习我明确了教学目标要以学生为主体要适合学生的实际状况、“好钢用在刀刃上”、要适合测量或评价。

教学目标应当详细、明确、可以操作。我领悟到，老师应对历史学科的理论形成学问整体，更加关切国家大事，将时事政治融于自己的教学中，使学生相识到历史学问不是空洞的，历史学问与我们休戚相关。要敬重学生的特性，以生为本，承认学生的爱好和性格的多样化，在此基础上，开展创建性教学活动，营造民主宽松的教学气氛，激发学生独立思索。要通过各种形式引导学生愿学、乐学、会学。

三、主动参与各类互动学习

在培训中，每天我都仔细阅读同行的文章并发表自己的看法，在阅读文章的同时也开阔了视野，学到了对于同一个问题的不同的看法，主动吸取对自己教学有用的先进理念和教学方法。

在远程远程培训中深深地感到自己的不足，感到远程远程培训的必要性，所以在这次远程培训中始终主动参加其中，不断学习先进教化教学理论，学习他人的阅历，反思自己的教学，使得自己也能够不断成长和提高，远程培训即将结束，但是收获了许多，在今后的教学中我会把学到的学问更好的运用到教学的实际中去，能更好的为学生服务。

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通过这段时间的网上学习，我学到了一些新的教学理念、新的教学方法，让我受益匪浅。现将培训学习心得总结如下：

一、在历史教学中必需把握好学生的主体作用。

众所周知，教学过程都是一种由老师的教授与学生的学习及思索所构成的双边活动过程。在传统的历史课的教与学的活动中往往只强调老师教的作用，而忽视了学生的主观能动性以及学生在个体思维上的差异从而导致课堂结构的一模一样，难以创设生气。这种仅仅把学生当作教化的对象和客体，重老师而不重学生的添鸭式教化不仅只片面强调老师在教学中主导作用而且还压抑了学生在教化过程中的主动性、主动性和创建性，也束缚了学生主体性的发展。学生对老师所讲是“听而不闻，学而不思”；学生在解决问题时则是：死记硬背硬后的生搬硬套，最终的结果则是学生对本科目从没有爱好到厌恶。

变更过去老师为主，学生主辅的添鸭式教学。老师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习阅历的过程。课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求老师在教学过程中具有探究、创新的精神。

引导学生养成良好的学习习惯，培育提高学生的探究学习实力。面对信息化的社会，教化必需做出一种选择，做出相应的变革，教化要由原来的“受人以鱼”转向“授人以渔”，使学生驾驭一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中驾驭最相宜的学问。因此，驾驭最基本的学习技能和技巧，形成学生主动主动的学习方式。培育独立思索和自学实力，使学生养成良好的学习习惯，使学生由“学会”变成“会学”的过程，是老师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，老师不仅要教学问，更重要的是要教规律、教方法。这是老师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生驾驭学问的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培育了学生的主体意识。例如，在历史活动课教学中，老师要有意识地给学生介绍一些治史的相关理论：历史资料的收集、整理与分析，历史探讨方法，基本史学理念，探讨成果的形成等；放手让学生自己完成从资料的收集、整理与分析、历史探讨方法的选择，探讨成果的形成等过程，培育学生读史治史的实力。在平常的历史教学中注意的是过程，历史结论的形成过程，而不是结果，培育学生独立思索的实力。历史的社会功能在于能以古鉴今，从历史中

吸取阅历与教训，历史教学中注意培育学生独立思索和自学实力，使学生养成良好的学习习惯。

二、在教学过程中老师要注意多种教学方法的综合运用。

在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。在课堂教学中，我们可以充分利用插图、挂图、实物模型、电影等，增加教学的直观性，让学生最大限度的走入历史人物的内心，诱导学生主动参加教学，走进历史情境，通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时，我实行探讨的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生主动探讨，课堂效果良好。当然，还有许多的方式：如让学生走上讲台小老师，就某一个专题的分组开展辩论赛，编排和表演历史短剧，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，学唱历史歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等等，都会让学生感到好玩，也就会让他们主动地学习历史学问，最终达到教学的目的。

三、历史教学要与时俱进

教学的一切活动以社会和学生的发展为本，新时期的人才要有良好的科学思维品质和优秀的人文素养。因此，老师要不断更新教化理念，确立现代历史教化观，追踪当代科技发展的新趋势，深化和拓宽学科领域，完善学问结构和实力结构，树立终身教化和终身学习的观念。

四、历史教学要充分开发和利用教学资源

在开发教学资源时，要依据教学目标。在利用时老师要开动脑筋，发挥聪慧才智，创建性的利用课程资源，这样教学效果会更好。

五、历史教学要贴近学生生活实际

历史内容离学生很遥远，学生学习不感爱好。假如在教学中搜集一些与学生生活贴近的材料加以利用，学生就会感爱好，就乐意去学。

总之通过这次培训学习，使我相识到在课堂教学中老师和学生的地位和角色发生了很大的改变。这些改变体现在，老师要从学问的传递者转变为学生学习的`组织者、合作者、参加者和指导者。学生也不再只是变动的受教化者，而是学习的主体，学习的自主者，老师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的主动性，学会学习，驾驭学生方法。使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究

过程；变成老师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成老师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。从而为学生学习营造一个爱好盎然的学习环境。

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通过培训使我相识到，教学不再是老师的“教”和学生的“学”的简洁相加，它起先向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消退畏惧、释放特性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的实力是必不行少的。而且随着素养教化的深化入,创新思维在教学中必需的到挖掘。

一、提高了参与培训的相识。

参与此次培训，能接受相关理论学问的和文字图片资料，同时还可以接触到一些名师、专家的授课，观摩各种类型的优质示范课，还可以通过论坛跟自己同专业的老师学员沟通学习体会，共同学习，加强学员之间的联络和沟通。同时，还可以依据自己的安排随时进行学习。这种全新的教化培训方式给我们充分自由的同时，也须要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，驾驭学习技巧、策略，最终学会学习。所以说通过培训进行接着教化是提高老师教化教学水平的一个重要途径。

二、加强自身专业学问的学习，不断提高自身的素养水平。

俗话说“活到老，学到老”，这句话对一个老师来说是很有现实意义的。假如我们老师僵化了自己的思想，丢失了学习的热忱，就无法成为一名合格的老师，更谈不上成长为一名优秀的人民老师。因此，老师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，并且要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的学问结构与时俱进地得到调整和改善。现代社会，各种学问更新换代快，旧学问快速老化，新学问飞速生成。假如我们老师仍旧坚持自己的传统观念，不情愿学习，势必跟不上形势，因而随着新一轮课改的进行，老师应树立终身学习的理念。

三、落实初中新课程标准要求。

课程的教学设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力。在现阶段，我国大多数的学校教化还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采纳的仍旧是以被动接受，死记硬背为基本特点的学习方式。这种注意机械记忆的学习方法，严峻制约了学生的思维主动性、新奇性、限制了学生创新思维的发展，不利于学生的长远发展。

四、转变理念、勇于创新。

新课标下，要求培育学生]的创新精神和探究实力，体现了教学的阶段性和过渡性，培育全面发展的人才的观点。发挥学科的特有功能。转变教学理念，转变教学手段，培育创新型学生。

五、在教学中以培育学生创新精神和实践实力为主要目标。

更新教学观念，营造良好的创新环境;培育学生的历史爱好，激发学生的创新意识;擅长培育质疑意识，形成创新精神;适时运用探讨法教学，提高创新实力。历史新课标强调面对全体学生，突出体现义务教化的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教化打下基础;使学生获得基本的学问与技能，培育良好的品德和健全的人格。

六、提高专业实力，受益匪浅。

通过这次培训对提高老师素养，推动学校教化教学此文园改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。同时，也感到还有很多须要学习的地方，但我有想通过自己的不懈努力和学习，肯定会不断提高自己的专业学问和教学水平。

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20xx年11月10日，带着一份激烈，带着一份期盼，带着一份新颖 ，我走进了20xx年“国培安排”中西部农村中小学老师远程培训平台，成为了国培安排澄迈初中历史远程培训8班的一名学员，我感到自己很幸运。本次培训内容丰富，形式多样，作业、专题研讨与沟通等。培训过程中充分重视了学员的参加和体验，无论是学员与专家之间的互动沟通、学员与学员之间的思想碰撞，还是学员对课堂教学实录的观摩与评析，都极大地调动了学员主动参加到培训中的主动性，让学员在亲身体验、深化思索中得到提升。在国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的相识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想相识、提升了学习理念、丰富了专业理论。一路走来，细数研修生活的点点滴滴，我收获了成长，收获了友情，也收获了欢乐。

一、倾听专家讲座，自觉走进新课程

这次培训，专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。各位知名专家、同行从自己切身的阅历体会动身，畅谈了他们对初中历史教学各个领域的独特见解，给我们展示将来中国教化的远景，在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个一般农村乡镇中学的老师，我们平常思索的太少。平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，更没有着眼于教化的发展远景。老师只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，多听取学生和老老师的看法和建议。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了更高的要求。这次培训学习，“自主学习”、“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了朝气与活力。使我相识到：新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，变更了课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学更加民主；学生的学习热忱高涨；师生关系融洽。

二、与学员互动，从中进步

在每一次的沟通研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每天都有不小的收获。在沟通中大家各抒己见，使我有了更宽敞的视野，驾驭更高的教学技能。因此研讨沟通充溢了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教化，收获欢乐

这次网络培训学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了欢乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水，现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就须要我