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.@:第3页化解难点提问的探究文章:本文章的主要内容是关于化解难点提问的探究，欢送您来阅读并提出珍贵意见！学习难点，往往是学生中的一道“坎〞，攻破了知识就能深化：学习难点，也是学生学习中的主要矛盾，解决了，其他矛盾也会迎刃而解。如何引导学生既快又好地排难、解难，是每个老师所必须拥有的一项重要教学根本功。一、分散难点，化难为易有些含义深化或比较含蓄的内容，学生一下子难以理解、领悟。我们可以采用化整为零，化难为易的方法，把难点分散；可以分为几个台阶，化难为易，难而易解。这样，既帮助学生掌握难点，又锻炼了他们思维才能。如?渔夫和金鱼的故事?的练习设计提出：“这篇课文说明了什么？〞假如不经启发，学生答复这个问题有一定的难度，于是我分层提问，化难为易：〔1〕老太婆对金鱼的要求一共有几次？〔5次〕〔2〕每次的要求越来越怎么样？〔越来越高〕〔3〕她要了一次又一次说明了什么？〔贪得无厌〕〔4〕最后的结果怎么样？〔一无所有〕通过把一个难度较大的问题化为几个简单的问题，略加整理，问题的答案就水到渠成了。二、难易适度，先易后难在化解“难点〞的提问中，老师一是注意难易适中。问题太浅，引不起学生的兴趣，学生也不考虑；问题太难，高不可攀，学生也不会动脑筋；难易适中，深文浅问，浅问探究，直事曲问，既让学生有考虑的余地，也使学生从“最近开展区〞转化为“现实开展区〞。二是要坚持先易后难的原那么，“善问者好伐坚本，先其易者，后其节处目，及其及也-，相说以解。〞如教学?月光曲?一文中“陶醉〞这词难点，通过三个步骤使学生逐步加深理解。首先提问：听着贝多芬弹奏美妙的乐曲时，兄妹俩怎样了？〞让学生准确找出“陶醉〞一词，并找出字义。接着加深问题难度：“兄妹俩为什么会‘陶醉’呢？〞引导学生把词放在课文中理解体会；穷兄妹俩在破旧的茅屋里听到世界上最著名的音乐家弹奏的曲子，所以被动听的曲子所陶醉。最后提问：“除课文的用法外，‘陶醉’一词还可以怎么用？〞学生顺着问题去深思遐想，美丽的风光，精彩的节目，动听的故事等方面都可用上“陶醉〞一词，这样学既掌握该词词义，运用范围也自如了。三、设置坡度，逐层深化所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深化，从而有利于“难点〞逐步化解。同时解难的过程，也是不断解决矛盾的过程，有“难点〞就有矛盾，有了矛盾才有思维，矛盾是翻开学生思维的钥匙。其实课文内的难点本身就有矛盾，这些矛盾往往是作者精心安排的精警之笔。因此老师可以利用矛盾提出问题，逐层深化，化解为难。如教学?卖火柴的女孩?时，可以这样提问：“一根火柴发出的光和热，真有那么亮那么温暖吗？〞“小女孩为什么会有这样的感觉？〞这些带矛盾的问题，容易激起学生探究的

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