化学教育中的情智教育分析

.#;第6页化学教育中的情智教育分析1化学中情与智交融的必要性与合理性开展学生情智，契合进步学生科学素养、发挥化学育人功能的化学课程改革宗旨。教育部在?义务教育化学课程标准〔2019年版〕?中也强调为每一个学生的开展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究才能和理论才能，还要重视考察学生在情感、态度、价值观方面的开展。其中，知识与技能、过程与方法和学生智，即科学素养的开展目的相对应，情感态度价值观和学生情，即人文素养的开展目的相对应。当下教育中，重智轻情或重情轻智都不利于学生的综合开展。尽管人文教育与科学教育是有差异的两类教育，但从本质上说，人文离不开科学根底，科学蕴涵人文价值。人文教育与科学教育并非根本对立、水火不容，而是互相依存、共同促进的。化学教育要表达科学精神与人文精神的有机交融，在传授科学知识、科学方法和科学精神的同时，注重挖掘化学教育中的人文价值，让科学与人文协调开展，让学生在追求真理的同时实现自我价值，从而培养出全面开展、适应多变社会的人才。2情智教育的教学策略教学策略是指在一定教学理论指导下，为实现某种教学目的，系统合理地选择和使用各种方法，有效地组织内容，确立师生的教与学的行为形式和程序等的综合操作系统。化学教学中情智教育的教学策略就是结合化学学科的特点和学生的身心特点，考虑学生情智形成的心理机制、情智教育的功能，培养进步学生科学素养和人文素养而采取的一系列的教学行为方式和方法。2.1坚持以学生为主体在西方，古希腊苏格拉底的对话教学法，古罗马昆体良所倡导的修辞学方法，文艺复兴时期的人文主义教学方法，近代美国实用主义教育家杜威的问题教学法，罗杰斯以学生为中心的教学法，布鲁纳的发现法，奥苏贝尔的有意义学习等，都强调了学生的个性开展，注重学生主体性的发挥。在我国，孔子提出的因材施教；王充主张的极问，以订其真伪，辩其虚实，嵇康主导提出的越名教而任自然的教育思想也均表达以学生为主体的思想，近现代教育家陶行知、晏阳初、蔡元培等也围绕如何发挥学生的主体性提出过深化的见解。我们需要寻求课堂教学的这种革命性的转变从传递中心教学转型为对话中心教学；从记忆型课堂文化转型为思维型课堂文化。作为一名从事根底教育的老师，更应转变观念，把课堂还给学生，课堂是学生的课堂。只有这样，才能表达对学生的尊重，在课堂教学中表达人文倾向。注重学生全面开展的同时，也不能无视学生的个性特长。学生的个性恰恰是创造力开展的源泉。社会需要的各种人才都应该具有较高的人文素养。所以，转变观念，以学生为主体是情智教育的前提。2.2建立融洽师生关系心理学研究说明，人的情感和智慧有着亲密的关系，学生置身于和谐、宽松、愉悦的学习气氛中，思维才能灵动，智慧的火花才能不断闪现。日本学者佐藤学提出要创立一个润泽的课堂也正是基于此。师生关系是老师与学生在共同的教学活动中建立起来的一种教育性的交往。师生关系影响教学活动及其效果，也对学生的个性开展产生深远的影响。而且正确处理人际关系也是人文精神内涵中的一个重要方面。教学中老师将师生良好情感融入知识的载体中传输给学生，学生不仅高效学到知识，而且情感智力在教学中也得到培养。在交往中老师的兴趣、爱好、情感、观念等都会潜移默化地对学生的身心开展发生作用。因此，从另外一个角度来说，老师也应注重自身情智的进步，只有自己具备足够的科学与人文素养，才能培养出优秀的学生。2.3挖掘展示学科特点化学深化提醒了世界的客观性以及许多物质转化的规律。化学学科中的许多原理，饱含人文思想。基于此，在课堂上，老师应充分展开对世界的人文性认识，培养学生的人文思想。如酸碱中和滴定中表达出的量变到质变规律、化学氧化与复原中表达出的对立统一规律、物质的构造与性质中反映的现象与本质的关系、化学实验表达的理论是检验真理的唯一标准的思想、化学动态平衡所表达事物是永久运动的思想等。一个事物自身必须含有美的本质，才有可能成为审美对象。化学是一门具有丰富审美价值的学科。它的美表如今各种化学现象与化学规律中。比方，化学物质外在的色彩美、形态美、构造美，内在的实用美；各种化学变化的运动美；元素周期表的有序美、统一美；化学规律中的守恒美等。人文追求善与美，科学追求真。进展情智教育的途径之一就是让学生擅长发现美、可以欣赏美、勇于创造美，以美求真，以美务实。化学老师还可通过化学开展史对学生进展情智教育。化学科学的开展进程，本身就是人类认识自然、改造自然的进程，其开展过程中，蕴含了人类坚韧不拔的毅力、勇于自我牺牲的精神，仁慈、科学、真诚等大量人文思想以及探究、批判、创新等大量科学思想，许多伟大的科学成就都是科学家在沉湎于情绪上的高度审美体验而产生的。如拉瓦锡提出氧化说，门捷列夫编排元素周期表，舍勒发现氯气，凯库勒提出苯的构造式等等。2.4注重教法手段多元钟启泉教授把教教科书还是用教科书教视为区分新旧教学的分水岭。面对同样的教材，采用不同的教法，起到的作用不尽一样。采用适宜的教法，让学生在轻松愉快的教学气氛中放开思维，充分想象，在愉悦中受到真善美的启迪。如布鲁纳倡导的发现法、施瓦布倡导的探究教学法以及合作学习等方法对学生的开展都很有意义。老师要注重创设情境，多引导学生，正所谓未成曲调先有情，让学生从做中学，这不仅能培养学生积极主动的态度，还有助于开展学生在合作与探究过程中的人际关系沟通才能，学会尊重别人，在潜移默化中进展情智教育。另外，在教学中辅之现代化教学手段如多媒体教学也能形象地、生动地展现化学中的微观构造、反响过程、反响机理等，降低学生认知的难度，维护了学生的自信心，极大地进步了学生兴趣。著名化学家付鹰说过，化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。化学实验具有其他手段所无法替代的作用。化学开展史所呈现的所有化学成就都离不开实验。而学生对实验也都表现出强烈的求知欲和好奇心。通过实验可以培养学生勇于探究的精神、科学严谨的作风、实事求是的态度，从实验中发现真理，在理论中检验真理，这也是进展情智教育的良好途径。〔本文来自于?科教文汇?杂志。?科教文汇?杂志简介详见〕2.5擅长创造理论契机化学严密联络生活，与大家生活息息相关，也在每个学生的身边。比方，为了攻克一个个疑难病症，人们创造了各种药物；为了缓解能源危机，一种又一种的新型能源被开发出来；为了方便生活，许许多多新型材料被合成出来等等。化学老师需要把化学是为社会效劳的科学这个理念反映出来，这能使学生学以致用，更加关注与化学有关的社会热点问题，可以对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断，逐步形成可持续开展的思想。除此之外，这还有利于增强学生热