《行政职业能力开发与测评》课程教学大纲

《行政职业能力开发与测评》教学大纲第一章数量关系开发与测评一、教学目的和要求数量关系测评是行政职业能力倾向测评的重要组成部分，它含有速度与难度测评的双重性质。在速度方面，要求应试者反应灵活，思维敏捷；在难度方面，该测评涉及的数学知识或原理大多数的情况下不会超过中学水平，只有少数题目难度稍大些；但在一定的时间限制下，需要应试者既快又准地回答出来，所以该测评就难在对规律的发现和把握，它实际测评的是个体的抽象思维能力。因此，要求同学具有数字知觉能力，还需要有判别、分析、推理、运算等能力。二、重点与难点１、掌握数量关系开发与测评的题型２、掌握数量关系开发与测评的技巧三、教学课时分配：8学时四、教学环节：讲授五、教学内容第一节数量关系开发与测评的涵义和功能一、数量关系开发与测评的涵义二、数量关系的功能1、预测个体是否具有行政职业所必需的数量关系处理能力2、开发与测评个体反应速度和机敏性3、开发与测评个体透过现象，发现规律，抓本质的能力三、数量关系开发与测评的特点1、针对数量关系的理解与计算的能力进行开发与测评2、表现形式多样化3、带有智力测评的特点第二节数量关系开发一、数量关系开发的涵义二、数量关系开发的内容（一）数字推理1、自然数列2、奇数数列3、偶数数列4、等差数列5、等比数列6、加法数列7、减法数列8、乘法数列9、除法数列10、平方数列11、立方数列12、质数数列13、分数数列14、单、双数项数列15、小数数列16、根号数列17、幂数列18、特殊的题型（二）数学运算1、凑整法2、观察尾数法3、未知法4、互补数法5、基准数法6、求等差数列的和7、因式分解计算法8、快速心算法9、加“1”计算法10、减“1”计算法11、大小数判断法12、爬绳计算法13、余数相加计算法14、月日计算法15、比例分配计算法16、倍数计算法17、年龄计算法18、鸡兔同笼计算法19、人数计算法20、工程计算法21、路程计算法22、资金计算法23、对分计算法24、特殊题型三、数量关系开发的方法1、心算胜于笔算2、先易后难3、运用速算方法第三节数量关系的测评一、数量关系测评的原则1、普遍性与特殊性相结合2、科学性与实用性相结合3、分项测评与综合测评相结合二、数量关系测评常见的失误1、蒙题型错误类2、理解型错误类3、想当然型错误类4、粗心型错误类5、逻辑型错误类三、数量关系测评解析１、数字推理２、数学运算练习题：一、数字推理1、35，42，49，56，()；A61B62C63D642、1，3，6，11，()；A20B18C17D193、6，10，7，12，8，14，()()；A9,16B9,13C10,11D11,144、3，4，6，9，()，22；A11B13C15D145、4，28，9，65，16，126，25，()；A214B215C216D2176、4，1，6，3，()，5；A1B2C7D87、1，8，9，4，()，1/6；A3B2C5D1/38、22，35，56，90，()，234；A162B156C9、1，4，8，13，16，20，()；A20B25C27D2810、1，4，27，()，3125；A70B184C256D351二、数学运算1、5.214+4.369+3.786+2.631；A13B14C15D162、85×89；A7564B7565C7665D78653、1234+4321+3421+2134；A10000B11000C4、5999-2345-1655；A2999B1999C1998D19895、5958×60÷1986；A175B200C185D1806、求22+24+26+……+42的和；A348B350C352D3547、一条街长200米，两边每隔5米栽一棵树，问共需栽多少棵树?A40B41C82D808、假如今天是2003年的12月3A3月13日B3月14日C3月15日9、一件工程，甲单独做20天完成，乙单独做30天完成，问甲、乙合作几天完成?A10B11C12D1310、甲、乙两车同时从两地相对开出，甲车每小时行60公里，乙车每小时行50公里，两车开2小时后还相距A240B480C380D540第二章判断推理能力开发与测评一、教学目的和要求通过本章学习，要求学生掌握图形推理、演绎推理、定义判断和类比推理方面的知识和技能，并具有一定的解题能力。二、重点与难点１、掌握图形推理的题型和解题技巧；２、掌握演绎推理的题型和解题技巧３、掌握定义判断的题型和解题技巧；４、掌握类比推理的题型和解题技巧；三、教学课时分配：10学时四、教学环节：讲授五、教学内容第一节判断推理开发与测评的涵义和功能一、判断推理能力开发与测评的概念二、判断推理能力开发与测评的特点1、培养逻辑思维方式2、有条件地进行推理3、更重视解题思路和技巧的开发与测评4、注重平时的积累三、判断推理能力开发与测评的功能1、有助于人们正确认识客观事物，获得新知识2、有助于准确地表达思想和严密的进行论证3、不仅有助于准确地表达思想，而且有助于对事理进行论证4、有利于培养批判性思维第二节判断推理能力开发一、判断推理能力开发的原则二、判断推理能力开发的内容（一）图形推理1、旋转类图形2、逻辑推理类图形3、笔画类图形4、元素组合类图形5、边数类图形6、大小变化的图形7、去异求同类图形8、组合类图形9、叠加类图形10、去同存异类图形11、阴影变化类图形12、对称类图形13、对应类图形14、汉字偏旁与部首类图形15、左右两套直接转化与比较类图形16、线条类图形17、顺序变化类图形18、分解与合成类图形19、闭合与开放类图形20、立体类图形21、特殊图形（二）演绎推理1、形式逻辑基础知识2、复合命题3、复合命题推理的综合运用4、逻辑知识常见题型（三）定义判断1、定义的要素2、定义的特征3、定义的分类4、定义的规则5、定义判断的逻辑方法（四）类比推理1、逻辑学中的类比推理2、逻辑学中的类比推理与行测中的类比推理的区别3、类比推理的作用4、类比推理的题型分类及技巧三、判断推理能力开发的方法（一）图形推理的解题方法1、从第一套图形入手，仔细观察第一套图形中的三个图形，寻找其中的变化规律，并把这个规律运用到第二套图形中。2、观察要细心，每种元素数量的变化、旋转或转动的方向上有无规律、图形之间是否互相叠加、外形上是否相等。因此选择答案时要仔细，不要发生视觉错误。3、特殊图形用特殊的规律。如元素组合类图形用元素组合推理规律等。（二）定义判断的解题方法1、题干给出的这个定义假设是正确的，不容置疑的，不要钻牛角尖。2、解答这类评题时，应评者应从定义本身入手进行分析和判断，不要凭借自己已有的定义概念去衡量，特别是当评题的定义与自己头脑中的定义之间存在差异时，应以题目中的定义为准。3、要看清问题要求的是正面还是反面的答案，因为有时给出的是正面的定义，问的却是反面的内容，不然的话，就易选错答案。（三）判断推理的解题方法1、排除法2、代入法3、列表法4、计算法5、因果关系法（四）类比推理的解题方法1、尽可能多地了解两个词语间的常见逻辑关系。因为只有积蓄了尽可能多的储备知识，才能最准确地对类比对象进行分析，找出符合要求的逻辑关系，得到正确结论。2、答题时要将四个选项看完之后，逐一分析，找到与题干词有最多共性，以及在本质属性上最为相似的备选项。3、不要被表面的、非本质的联系所迷惑，一定要透过现象发现本质，找到尽可能多的相同或相似的本质属性。4、注意各种关系之间的细微差别。词与词之间的关系是各种各样的，其中有些关系是非常相近的，容易混淆，应注意区别。5、多做相关的练习。因为练习是巩固知识、加深记忆的最好方式、最佳手段。人们常说，熟能生巧就是这个道理。第三节判断推理能力测评一、判断推理能力测评的原则1、问题先于题干原则2、紧扣题干答题原则3、题干前提为主原则4、化繁为简原则5、巧用方法原则二、判断推理能力测评常见的失误1、忽视真题命题惯性，思路过分求难求怪2、造句子没有突出逻辑关系3、依据常识进行推理4、读全题目再做题三、判断推理能力测评解析1、图形推理2、演绎推理3、定义判断4、类比推理练习题：第三章言语理解与表达能力开发与测评一、教学目的和要求通过本章知识的学习，要求学生了解言语理解与表达能力的涵义和功能，掌握言语理解与表达能力的内容，提高自己的言语理解与表达能力。二、重点与难点１、掌握言语理解与表达的内容２、掌握言语理解与表达的题型和解题方法三、教学课时分配：４学时四、教学环节：讲授五、教学内容第一节言语理解与表达能力开发与测评的涵义和功能一、言语理解与表达能力开发与测评的概念二、言语理解与表达能力开发与测评的特点1、开发与测评方法的科学性2、开发与测评目标的明确性3、开发与测评方式的层次性三、言语理解与表达能力开发与测评的功能1、是针对现代汉语的理解与表达方面的综合能力的开发与测评2、强化开发思路与测评的技巧3、有步骤地提升言语理解与表达能力第二节言语理解与表达能力开发一、言语理解与表达能力开发的原则1、开发形象感即开发想像力的原则2、开发言语敏感度的原则3、开发意蕴感的原则二、言语理解与表达能力开发的内容（一）词语表达（二）语句表达（三）阅读理解三、言语理解与表达能力开发的方法（一）词语表达能力开发的方法1、逻辑填空2、选词填空与词语替换（二）语句表达能力开发的方法1、病句判断2、歧义辨析3、长句判断4、选句填空(三)阅读理解能力开发的方法1.片段阅读2．短文阅读第三节言语理解与表达能力测评一、言语理解与表达能力测评的原则1、能力开发与科学测评相结合原则2、巩固与提高相结合的测评原则3、针对性与步骤性相结合的测评原则二、言语理解与表达能力测评常见的失误1、言语理解与表达能力测评常见的失误2、避免言语理解与表达能力测评常见失误的方法三、言语理解与表达能力测评解析1、词语表达2、语句表达3、阅读理解练习题：第四章常识判断能力开发与测评一、教学目的和要求通过本章学习，要求学生了解包括政治、经济、法律、公共管理、人文、科技等方面的普通知识，掌握运用这些基本知识分析判断的基本能力。二、重点与难点１、了解包括政治、经济、法律、公共管理、人文、科技等方面的普通知识；２、掌握运用这些基本知识分析判断的能力。三、教学课时分配：４学时四、教学环节：讲授五、教学内容第一节常识判断能力开发与测评的涵义和功能一、常识判断能力开发与测评的概念1．常识判断能力界定2．常识判断的范围3．常识判断能力开发与测评的定义二、常识判断能力开发与测评的特点1、常识判断所涉及的知识面十分广泛2、常识判断不存在专业歧视3、常识题的解题需要平时的知识积累4、常识判断考查目标仍然在于应试者的素质和能力三、常识判断能力开发与测评的功能1．促进广大应试应评者对我国政治、经济、法律、文化及国情、社情、地理、气候等知识的关心与了解，扩大其知识面，增强其工作积极性。2．了解应评者的综合管理素质，以安排最合适的职位，达到人与事的最佳配置，提高人力资源管理效率。3．促进人才资源规划的科学性。第二节常识判断能力开发一、常识判断能力开发的原则1．全面掌握2．重视做题技巧3．做好每一道真题4．注重多样化开发二、常识判断能力开发的内容1、考查趋势分析2、常识判断能力开发的要点三、常识判断能力开发的方法（一）常识判断题型介绍（二）常识判断能力开发的主要环节1、常识判断能力倾向调查2、常识判断能力开发目标设定3、常识判断能力开发项目组织4、常识判断能力开发的工具技术选择5、常识判断能力开发进程的监测6、常识判断能力开发的效果评估（三）常识判断能力开发的方法1、仔细审题2、注意题意要求3、排除干扰选项4、运用淘汰法做题5、去同存异法6、比较法7、印象认定法8、大胆猜测法9、重视多选题以单选题的形式出现第三节常识判断能力测评一、常识判断能力测评的原则1．平时注重各种知识的积累2．仔细研读考试大纲，抓住重点3．分析测验的实施程序和题型特点4．运用适当的应考技能5．做好相应的心理准备二、常识判断能力测评常见的失误三、常识判断能力测评解析练习题：第五章资料分析能力开发与测评一、教学目的和要求通过本章知识的学习，要求学生了解资料分析能力开发与测评的涵义和功能，掌握资料分析能力开发与测评的内容，提高自己对各种统计资料的理解、转换与综合分析能力。二、重点与难点１、掌握资料分析能力开发与测评的内容２、掌握资料分析能力开发与测评的题型和解题方法三、教学课时分配：４学时四、教学环节：讲授五、教学内容第一节资料分析能力开发与测评的涵义和功能一、资料分