上学期高二政治教学工作总结

上学期高二政治教学工作总结上学期高二政治教学工作总结

本学期是高二上半学期，本学期担当高二三个文科班和一个理科班的政治教学任务。所教的文科班分别是励志班、重点班和一般班。

为使各项教学活动有目的地按步骤进展，从而保证教学质量的提高，做到规划在先，活动在后。

本学期为了提高教学力量，不断加强业务学习。仔细钻研教材，讨论教法，联系学生思想实际，做到既备教材又备班级。平常，又留意了解学生思想动态，走近学生生活。从而使备课能严密联系实际，为到达良好教学效果奠定根底。充分发挥自己的主观能动性，充分敬重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。注意发挥学生的主动性，留给学生相应的时间和空间。但凡学生能看懂的，少讲或不讲；但凡学生能说的由学生说；但凡学生能分析、概况的，不由教师代替。但教师也充分发挥主导作用，在课堂上精讲，注意“四讲”--讲重点、讲疑点、讲盲点、讲热点。

在本学期的教学中针对不同班级的学生，使用了不同的教学方法进展有效课堂的探究。针对高二新分班的现状适时的进展了小组划分。每个班级划分成8个教学组。每组推选出组长一名。并为各自小组命名。为便利评比各科的教学组都是全都的。为充分调动各小组学习的积极性，制定了加分评比细则，对学生课堂表现、作业完成状况、考试成绩等进展量化评比，每周一小评比获胜组获得红旗嘉奖，期中期末进展大评比，(编辑：http://.qiquha.COM/制度大全)获胜小组全体成员获得相应物质嘉奖。这种方式调动了小组成员的积极性，增加了小组的团队意识。如在课堂为了给小组加分，各小组都积极踊跃发言。而为了能讲清怀疑，他们都要在课前进展仔细的预备，在这一点上就调动了学生自主学习的热忱。而对于本组成员未讲清的问题，小组内其他同学进展补充，培育了他们的合作意识。而其它组也会针对答复提出质疑，在这一过程中培育了他们的探究意识，也活泼了课堂教学的气氛。

固然这种教学方法还处在摸索阶段，不同层次的班级落实的也不尽一样，小组细则还有待细化完善。还有一些课堂内容并不适合小组探究，还需要探究新的教学方法。

篇2:文综高考历史教学工作总结

文综高考历史教学工作总结

2023年高考已经尘埃落定，透视高考历史试卷，联系自身教学实际，我认为有必要对高三阶段历史课教学进展总结，盼望能对于改良自身教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有肯定的借鉴意义。

虽然我是第一次担当毕业班的教学任务，但还是有颇多的感悟及阅历产生！

高三历史科复习总的要求是讲求方法，提高效益。详细要求是打实根底，突出重点；独立思索，擅长质疑；准时总结，触类旁通；循序渐进，效率第一。

在高三教学中我主要围绕以下五个方面进展了教学实践：

1、夯实根底，构建学问网络。

重视学科内的根底学问和根本理论的落实，总结规律，找出特点，帮忙学生构建良好的思维机构。夯实根底就是要深刻理解教材，把握教材的主干学问，把握教材中的关键字句，正确理解根本概念、根本原理；

构建学问网络就是要在把握每一个学问点的根底上，进一步把握学问点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立学问间的内在联系，形成综合化的学问体系，做到心中有数，条理清晰，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描，假如把备战高考比作盖高楼，那么夯实根底，构建学问网络应是这座高楼的基石。从9月份到12月份，始终做第一轮的根底复习工作。

2、围绕考纲，讨论考纲，提高教学的针对性，避开教学的盲目性。

教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年年有变，但细细讨论发觉其中有很大一局部是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进展全面地系统地复习，到达了如指掌、滚瓜烂熟，并且要严密联系当前的社会实际和中学生的生活阅历。重视世界史的复习如国别史的复习法，主要是英、法、美、德、日、俄等国的历史。例如，法国政权的更替。国际关系史的复习法，如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、第一次世界大战、其次次世界大战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。中外史关系的复习法，如中日关系、中英关系、中美关系、中俄关系、中法关系、中德关系等。

近年历史科高考，以力量立意，以学问为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素养的考察渗透其中；依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新；对历史问题熟悉水平的考察，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用学问的方法，表达人类文明演进的历史进展现；试题综合性强，既包括学科内学问与力量的综合，也适当引进跨学科学问与力量的综合；试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点问题。

还要讨论考纲新增内容。一般来说，新增的肯定要考。07年考纲稳中有变，“变”处主要表现在，

6处学问考点表述调整，2个学问点被删去。

3、高三历史科复习要把握三种学问：

章节学问构造、专题学问构造和理论学问，其中，章节学问是根底，这由同学们在校教学复习中完成。章节学问和专题学问纵横交叉，构成学问网络；历史理论支撑起网上的学问点，使同学们的历史学问构造形成一个多层面的立体穿插体系。在诸多学问的连接点上繁衍出新的学问生长点，这个过程就是运用已有学问解决新问题的过程，这也是对同学们潜在力量和制造力量的考察。历史涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为力量的“加工”过程，将学问系统化、构造化、规律化、形象化、技能化，通过联系比拟、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为力量的过程，要擅长总结规律。

4、强化对根本技能的训练和全面提高解题的力量，针对学生的弱点赐予共性化的指导。

在二轮复习过程中，对给定的热点素材要留意引导学生绽开多角度多层次的分析和讨论，积极探究命题的切人点，对于材料题论述题的训练，详细来说：一要阅读和了解背景材料；二要思索这些材料与历史学常识的直接联系；三要自己讨论命题的切入点和突破口；四要针对问题依据所学学问拟出答题思路及要点；五要书写答案，语言力争标准科学、言简意赅、层次清楚，表述完整。在备考过程中，学生会消失各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一学问上的缺陷，有的同学可能存在着力量上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际状况进展有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进展共性化的点拨与指导。

5、加强时时反思与阶段反思。

在复习中肯定要正确处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进展反思，深入探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体熟悉，培育从整体的角度思索问题的自觉性，养成良好的思维习惯。指导学生在解答主观题时，经常要反问自己，有没有比这更好的答案？有没有离题？有没有答到点子(关键)上？

这次我所带的是高三五六班，面对文综的高考成绩，回头反思自身的教学实践过程和学生的学习备考过程，结果如下：

1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。

所谓“亲其师，信其道”，不和谐的师生关系是本次考试失利的重要缘由。这届文科班同学来自八个不同的理科班，有相当一局部孩子共性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，为此在班级治理上，本着对学生的将来负责的原则，我进展了严格的班级治理，从早到校、到早读、课间操、午饭、午休、晚自习，各阶段的任务和标准都提出了明确的要求。学生感觉在这样的治理下失去了“自由”，所以在心理上产生逆反，一旦产生逆反心理，学生对班主任教师所任教的学科就可能会失去兴趣与学习的动力。那么，是什么缘由，造成了师生关系的不和谐？静心回首，问题还应当出在自身的教育水平和教育方式上。严格的班级治理制度是“教师”认为特别必要而学生认为是外在强加的，平常的治理也很多次犯过

“以自我为中心”的错误，一把尺子衡量全部的学生，学生犯了错误动辄指责，批判，典型的“恨铁不成钢”心理，不能做到放大学生的优点过多的关注瑕疵，没有很好的实践因材施教，从而不行能真正走入学生的内心，长此以往，学生自然地疏远了教师。教育教学是相通的，看来，只有在今后的实践中进一步提高自身的教育水平和教育力量，和学生保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。

2、进一步提高课堂效率，需要加强对学情的了解和把握。

新课程条件下的教学设计特殊突出对学情把握的重要性，正如市场经济条件下要“按需组织生产”一样，首先要清晰地了解学生的学习状况，并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高，看来教师还得时时走到学生中间，倾听他们的声音。

3、后期学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，专心最重要。

高三的学习伴随着很多次的考试练习，加上学生自购的教辅资料，做过的试题数量肯定为数不少，各类题型的解法教师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明缘由地犯同一类型的错误，为此切忌搞题海战术，肯定要加强反思，避开重复劳动。本届学生就没有很好的处理好学科之间的均衡关系，用过多的精力来学习某一学科，陷入题海而不能自拔，缺乏感悟的意识，没有独悟的时间，教师反复提示仍执迷不悟，所以高考的结果也是在意料之中的。

4、在“能量守衡”下学生要本着“整体