人教精通版三年级下册unit 4《do you like candy》教学设计

三年级下册Unit4Doyoulikecandy?Lesson21教学设计一、教学内容：本课所讲授的是《新版小学英语》三年级下册第四单元Lesson21，主要内容是以字母Ee和Ff开头的表示食物的单词egg，coffee和fruit，以及询问他人是否喜欢某件东西Doyoulike---?句式。二、教学目标：1、知识目标;1）学习字母Ee,Ff和单词egg,coffee,fruit.要求听懂、会说能认读。2）学习句式Doyoulike---?Yes,Ido.并能在情境中熟练运用。3）能听懂指令性语句:Showmeyourfruit.Smellthemango.Eattheeggs.Drinkthecoffee.并能形象地表现出来。2、能力目标：结合本课目标的语句、自由创编对话，培培养学生运用举行日常交际的能力。3、情感目标：1）学会与他人交流，培养学生的自主合作能力。2）激发学生热爱生活的积极情感，帮助学生形成尊重他人爱好的好品质，在真实的语言运用中引导学生走入生活、热爱生活、学会生活。三、教学重点：Tolearnthenewletters:EeFfTolearnthenewwords:egg,coffee,fruit四、教学难点：学习句型：Doyoulike...?五、教学方法：愉快教学法、情境教学法、任务教学法。六、学习方法：小组合作学习七、教具准备：多媒体课件、图片八、教学过程：Step1WarmupLet'schant.AAA,apple,mango,mango.Lookatthepicturesandsaythewords.Actoutthedialogue.Step2PresentationTolearntheletters:EeandFfT:Lookattheletter.lt'sE.（板书Kk同时让学生读出来）T:Nowlet'schant:E,E,E.ThebigletterE.OK?Ss:OK.（学生练习，巩固新知）同样方法教学Ff，（两人练习，新知巩固）T:Let'splayagame.ShowmethebigletterF,OK?Ss:OK.（学生利用卡片来练习字母，进一步巩固新知。）（设计意图：利用朗朗上口的chant,练习所学字母，使学生更好的记忆。游戏能让学生更加集中自己的注意力，调动他们学习英语的热情。）Tolearnthewords:eggcoffeefruit1）教学egg教师指着图片介绍：egg,anegg,Ilikeeggs.并让学生跟读，并作介绍。两人一组练习，并作展示。2）同样的指着图片，教学coffee,方法同上。3）同样的方法教学fruit4）教学句型:Doyoulikefruit?Yes,Ido.Ilike…T：Doyoulikefruit?S:Yes.T:Youcansay,Yes,Ido.T:Canyouaskme?S:Yes.S:Doyoulikefruit?T:Yes,Ido.Ilikeoranges.Whataboutyou?S:Ilike...多找几名同学练习，接下来两人一组模仿练习，利用自制图片，小组展示，表扬做的好的同学，对其他同学进行鼓励。Step3Practice1）Nowpleaselistentotherecordingandnumber.2）Readafterthetape.3）Practiceinpairs.4）Actoutthedialoguetothefront.小组展示，新知运用，奖励优秀小组。（设计意图：在教学中，听录音为学生提供准确、地道的语言，模拟标准，跟读有助于培养学生的语感，模拟表演更能培养学生大胆表达和创新的能力。）

Step4Additionalactivities1)Let'sdo.Showmeyourfruit.Smellthemango.Eattheeggs.Drinkthecoffee.2)模仿本课对话，编新对话，邀请朋友共同进餐。Step5Assessment师生共同评价对本课的学习。Homework：1)FinishtheexercisebookofLesson21.2)PrepareforLesson22.Yes,Ido.Ilike…Yes,Ido.Ilike…Unit4Doyoulikecandy?EeFfLesson21Doyoulike…?eggcoffeefruitUnit1StoryTime【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级下册Unit1【主题】Playtime―、教学目标(Teachingaims)能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。二、教学建议复习、热身学生说唱本单元第一课歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。“看动作，猜词组”小游戏：教师请几名学生做动作，其他学生说出相应词组。师生谈话活动，复习功能句。教师手持单词卡片问学生：Canyou...?呈现故事教师通过提问，引导学生仔细观察第一张故事大挂图并预测故事内容。参考问题如下：Whocanyouseeinthepicture?Wherearethey?WhatisMonkeydoing?Canyouguesswhattheyaresaying?Whatwillhappennext?Canyouguess?学生打开课本看故事，验证预测，初步感知故事大意。图片环游，理解故事教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。故事讲述参考如下：图一：Whoarethey?IsMonkeyhappy?Whatishedoing?Whatdoesheask?CanPenguinmakeit?图二：WhatisMonkeydoing?WhatdoesLuckyask?HowdoesPenguinanswerhim?图三：Wherearethey?WhatareMonkeyandLuckyplaying?WhatdoesAngelask?WhatdoesPenguinsay?图四：What'sinthesky?WhatisMonkeydoing?WhatdoesAngelask?HowdoesPenguinanswerher?图五：Whataretheydoing?Doyoulikethesnowman?Canyoumakeit?WhatdoesAngelask?What'sPenguin'sanswer?图六：Wherearethey?IsPenguinhappy?WhatcanPenguindo?Howdohisfriendsfeelforhim?听录音，模仿跟读故事学生听录音，再次感知故事内容。学生看课本浏览故事，熟悉文本。学生思考问题，体会故事寓意。参考问题：Whatcanyoulearnfromthestory?Tip:谈论故事隐含的寓意时，每个学生的理解可能不一样，因此答案应该是开放式的，此时教师也可以允许学生用中文表达。听录音指图：教师播放录音，让学生跟录音指文字。教师逐图播放故事录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。Tip:为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可重复播放每组对话，让学生跟读和模仿，然后再尝试着请能力强一些的学生重复。万不可只让学生听一遍就急于让他们输出，那样的话既不利于培养学生良好的语音语调，也容易挫伤他们的积极性。表演故事教师带领学生分角色尝试扮演教师扮演Monkey，请两名学生分别扮演Lucky和Angel，其他学生共同扮演Penguin扮演过程中教师鼓励学生做出恰当的动作。Tip:教师可准备飞机模型、小自行车、足球和风筝等道具。教师请班上几组能力较好的学生到讲台前分角色表演故事。在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。组内可轮换角色，以充分练习。Tip:分组活动前，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以有顺序地变化，也可以跳过一些情节，若能补充一些情节更好。请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。备选活动拓展故事情节教师可以鼓励学生发挥想象，创造新的情境及内容进行对话和表演，如:根据猴子会爬树的特点可以增加提问：Canyouclimbthetree?根据小狗跑得快的特点可以增加提问：Canyourunfast?根据天使会飞的特点可以增加提问：Canyoufly?等等改编故事在可能的条件下，教师可以鼓励学生积极进行故事改编，例如：变更小动物们进行的活动或将本故事的角色变更为其他动物角色等：也可以扩充或改变故事对话中的回答部分，教师应充分给予肯定。这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。单元评价建议小学英语教学评价的主要目的是培养学生的学习兴趣和积极性。在教学中，建议教师以教学目标为依据，根据学生参与课堂活动的表现及时而有效地进行评价，并与学生自评和互评相结合，使评价形式具有多样性和可选择性。具体建议如下：1.每完成一课时中某项任务，可分别采取自评或互评等方式在项目标号前画小五星或小笑脸，如：完成了A项听说歌谣任务，则在标题"ALook,listenandchant.”前面画小五星或小笑脸。学生可以在单元结束时进行小结，数一数自己获得了多少小五星或小笑脸。对于表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表扬。课堂上教师可以适时用口头评价表扬学生，如：Welldone!Goodjob!That'nice!Excellent!Fantastic!Verysmart!教师还可以通过肢体语言表达对学生的认可和鼓励，如：竖大拇指、点头、鼓掌、使用鼓励和赞许的眼神等。教师还可通过发小奖票的方式鼓励学生的课堂发言，奖励学生精彩的回答和积极的