2021年普通高等学校招生全国统一考试语文卷(上海)1

试卷第试卷第页，总10页参考答案1．长短句（诗余、曲子词等）2．D3．这首词写的是初夏时节的闺阁生活，采用从反面落笔的手法，用一幅幅无声画来展示大自然的生机。整首词淡雅清新而又富于生活情趣。“琼珠碎却圆”细致地描绘了水花四溅（在荷叶上），水珠圆润晶莹，真切地展现了主人公轻快、喜悦的心情。【分析】1．本题考查文学常识。主要是考查词的相关知识。本题主要是考查词的别称。关于词，词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等。.考查对词的鉴赏能力，能力层级为E级。这首词写的是初夏时节的闺阁生活。上片写初夏已经悄悄来到一个少女身旁，下片写这个少女午梦醒来之后，尽情地领略和享受初夏时节的自然时光。答题时要整体理解词意。可用排除法作答。D项“境界开阔”有误，本词写的是闺情闺韵。.考查对词的鉴赏能力，能力层级为E级。上片由绿槐、高柳、鸣蝉、南风等景物描写与碧纱窗、香烟、棋声等环境描写，以及午梦初醒的人物描写共同构成一幅有声有色的初夏闺情图。下片又以微雨、小荷、榴花等景物描写洗弄清泉的人物描写结合，构成一幅活泼自然的庭园野趣图，女主人公的形象卓立其间。同时他还注意了动态描写，且不说“棋声惊昼眠”、“玉盆纤手弄清泉”的人物活动，就是景物也呈现出某种动感。小荷为微雨而翻动，可以想见它的迎风摇曳之姿。榴花本是静物，但用了一个“燃”字，又使它仿佛动了起来。这些动态描写对活跃气氛，丰富画面无疑起了有益的作用。这首词注意景象描写、环境描写与人物描写的交叉运用，从而获得了很好的艺术效果。上片写了一幅由景、少女共同构成的有声有色的初夏闺情图。下片又推出一幅庭园野趣图，女主人公卓立其间。从最后两句可以想见，此时此刻这位少女的心情也恰如这飞珠溅玉的水花一样，喜悦兴奋，不能自抑。【点睛】诗歌鉴赏答题要注意一个原则：那就是回答任何问题都要联系诗文内容（注意不单单是翻译或者鉴赏）不引诗不答题：在答题的时候，把诗歌中的关键字、关键词或关键句放到答案中，这将极大增加答案的规范性。4．略【解析】略5．C6．答案：平民阶层7．答案：（1）手工艺（2）生活用品（3）实用、简洁、有创造性8．答案：故弄玄虚、不切实际的认识9．答案：（1）有创新精神（2）坚持为普通民众服务（3）作品设计精美【分析】5．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题，“以下对‘包豪斯’的介绍符合文意的一项是”，要求选出的是“符合文意的一项”，然后浏览选项的内容，再到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，A项，“原本是一所工艺学校”不符合文意，原文第一句便给学校性质下了定义，即“‘包豪斯’是一所由工艺学校和艺术学校合并而成的艺术设计学校”。B项，理解完全错误，原文段落②结尾可以看出，包豪斯“‘有建设者之家’的意思，以区别于传统的经院式的教育机构”，中心语是“教育机构”，说明“包豪斯”是一所学校，而非“建设者的宿舍”。C项，符合文意，答案在段落②中，原句“创建者为学校取名‘包豪斯’”，从而得之。D项，纵观全文，“包豪斯”取得的成绩是有目共睹的，学校不仅有理论学习，更设立了多种科目，考试合格，可以取得“匠师”资格。这些信息清晰地向世人证明：“包豪斯”是一所由工艺学校和艺术学校合并而成的艺术设计学校，是一所正规的学校。所以D项表述有误。故选C。6．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答本题，需要仔细阅读题干要求，即“与传统的经院式的学校相比，包豪斯的学生大多来自——”，需要学生答出“包豪斯”学校学生的来源，身份等。带着这个要求到文中寻找答案，段落③中，“招收的学生有刚从战场回来的，有工匠，有流浪汉，有失业者。”由此可以总结出，学生出生大多贫寒，地位不高。故答案为平民阶层。7.本题考查学生概括内容要点的能力。解答本题，需要看准题干要求，即“根据第④段，概括包豪斯的相关情况”，关键点在第④段，然后带着题干要求阅读第④段。（1）划出关键词，“主要学习内容”，找出与此相关的语句，如文中“然后一面学习理论课，一面在车间学习手工艺”，由此得出答案，除了艺术理论，还要学习手工艺。（2）此小题是要概括“包豪斯”的设计对象。“文中这种风格体现在建筑中，也体现在器皿、家具、灯具、织物等物品的设计上”，“器皿”“家具”“灯具”“织物”等均是生活用品。所以设计对象除了建筑物还有生活用品。（3）此小题需要找出包豪斯“作品主要特点”，文中“在设计中重视实用需求，摒弃虚浮奢华”可以总结出实用的特点；“他们注重发挥结构本身的形式美，采用不对称的构图法，灵活多样、造型简洁，他们的造型艺术风格被称为‘包豪斯风格’”，可以总结出作品灵活简洁的特点；因包豪斯形成了自己独有的风格，因此他的设计也有创造性的特点。故答案为（1）手工艺（2）生活用品（3）实用、简洁、有创造性8．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。解答本题，依旧要从题干入手，题干要求答出第⑤段中“神话”在文中的含义，带着问题迅速浏览第⑤段，划出与“神话”相关的关键词语，如，艺术的“神坛”。然后，结合自身对“神话”“神坛”的理解，联系第⑤段内容，“包豪斯”的设计走向社会，走入家庭，让每一个人都能平等地享有生活的尊严。由此得出，关乎“神”的话题，皆是比较虚幻夸张，不切实际的东西，而“包豪斯”的理念是设计出符合实际的实用的作品。故答案为故弄玄虚、不切实际的认识。9．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答本题，需要对文本有深刻的理解。首先要读准题干要求，即包豪斯艺术能“在人们的生活中留下更长久的印记”的原因；然后浏览全文，收集信息，为何包豪斯艺术能留下长久的印记？我们也可以从包豪斯艺术对人们的影响和贡献方面思考作答，这在④⑤两段均有体现，包豪斯艺术深入每一个人的生活，让普通人有尊严，得出一个原因：为普通民众服务；另外包豪斯的设计理念独具一格，形成自己的特色，不依靠权势和奢华，因而也具有创新精神；最后第⑤段中，“包豪斯人不认为替普通人设计水杯之类的日常用品是雕虫小技，相反他们把这类事看作一项庄严的事业。”可以明白包豪斯的设计作品高端精美，优秀的作品才可以被铭记。故答案为（1）有创新精神（2）坚持为普通民众服务（3）作品设计精美10.《阿Q正传》（或《药》、《祝福》、《非攻》）11．杭州有着对美的希冀和体会.生动形象地说明了杭州树多，生活环境优美。.结构上承上启下引出全文关键词“重西湖”14．BD15．西湖环境优美西湖有深厚的文化底蕴西湖人有抱负和气度16．示例：不仅是一种享受，更是一种责任。西湖需要有人来传承和创业，它的美给予后人无尽的企盼和享受。而在享受之余，我们更要在乎西湖、建设西湖，我们必须以自己的智慧和勤劳使西湖更美、更富有韵致。【分析】10．本题考查学生文学常识的积累。文学常识，主要考查一些名家作品知识，包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容。本题考查高中课本鲁迅小说的相关知识。11.本题考查提炼文中信息的能力，能力层级为C级。解答此题，首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解。本题，先在文中找到原句，再联系上下文，即可知道第(1)段最后一句可作为本题答案，然后稍加整合即可。12．本题考查对文中重要句子的鉴赏能力。解答此题，要找出该句在文本中的位置，结合上下语境进行分析，分析时可以先划分句子结构层次，找出关键词和修辞手法。分析本题可知，句中用一个“都”字，是说杭州树多；用了拟人修辞，形象生动。第二个要点容易忽略，其实应与文意结合起来理解：作者写杭州种种自然景观，意在表现生活环境之美，在杭州生活是一种享受。13．本题考查分析文章的结构，把握文章的思路的能力。所谓文章的构思就是围绕主题安排材料的布局，答题时一般从叙述的顺序、人称视角的变化、文章的线索以及表达方式的运用等角度分析，先明确特征，然后分析好处。本题明确了考查点——“构思上的作用”。作为中间段落，容易想到的作用就是：结构上承上启下。原文写：“清诗人袁枚曾有诗曰：‘赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。’”而从后文看，主要围绕“重西湖”来抒写，所以还应加上：引出全文关键词“重西湖”。14．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。此类题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对内容的探究，也有对艺术特色的鉴赏。解答此类题目首先要通读全文，整体感知结构，然后明确主旨，关注手法，做出准确判断。本题中，A项，(3)段说杭州“处处皆有喝茶人”，是为了说杭州作为“一座飘着茶香的城市”，在“品味着一份生活的情趣”。主要说的是这个城市而不是重点表现杭州人，另外也没有强调杭州人追求悠闲与散淡的生活，所以A项错误。B项，（6）段写到了杭州的公园，又写了杭州人打伞“开在公园的绿荫丛中，像一朵朵移动的花”，所以B项说法符合原文。C项，（7）段是以诗文为例来说明杭州“最不缺少的，是文化”。而且西湖的价值体现在各个方面，如风景优美，西湖人的抱负和气度，深厚的文化底蕴，所以C项的说法片面。D项，本文通篇在杭州西湖，（11）段又写到了杭州英雄，张苍水的“好山色”的话，既是对他眼前西湖美景的赞叹，又因他的锦绣家园将辱于敌虏之手而叹惜、悲愤，所以D项的说法符合文意。E项，（13）段是展望西湖的前景，是“世界的西湖”，但并非作者强调的重点。所以E项的说法不符合文意。F项，本文有记叙，议论、抒情的表达方式不明显，而且本文不只是为了赞美今日杭州人的幸福生活，而是重在赞美杭州西湖，所以F项的说法不符合原文。故选BD。.此题考查对文中信息的筛选和整合能力，能力层级为C级。做此题的答题步骤为：（1）认真审题，弄清楚问的是什么；（2）根据问题筛选相应的答题范围；（3）对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括；（4）根据题目要求，对整合的信息，用自己的话组织成答案。分析可知，本题应从第（7）－（14）段中筛选信息。从第（7）段可提炼出“风景优美”的信息，从第（8）－（12）段可提炼出“有深厚的文化底蕴”的信息，从第（13）－（14）段可提炼出“西湖人有抱负和气度”的信息。.本题考查对语句的扩展能力，能力层级为D级。基本方法一是审清题意，明确要求，要在理解文意的基础上作答。内容方面可写传承文化、承担责任等，语气要与原文衔接，语言要通顺，并且要注意字数的限制。【点睛】文学类文本阅读的答题技巧。一是把握主题。虽说文学作品考查八大能力，但其中把握主题是核心。可以说，阅读题的几个小题都是围绕主题设置的，答每一题都要点到主题，只不过侧重点不同。因此，不管题目怎样问，考生都要往主题上引。把握主题的方法是，找点题的议论句。它一般在篇首或篇尾。二是同样的意思要用文中的句或词来做答。因为答案都是从这个角度给出的。但是一般不去照抄关键句，要压缩精简，去掉修饰，抽取内核。三是以阿拉伯数字分点作答。一般来说，分值4分的题答案有两点或四点，6分的题答案有三点或六点。分点答题的作用是，阅卷老师能一目了然，防止误判漏判，考生答题能尽可能答出每一点，防止漏答。答题“点”到为止，不必展开细答；某一点答得再深入，也不过是这一点的分，而其他点没有答出老师也不会额外开恩。四是多角度答题。如：解释词义，要从表面义和主题义角度回答；理解句义，要从句本身义、形式（表现方法、结构作用）、内容（主题义）角度回答。．过：拜访。访：咨询。雅：一向。矜：注重。18．C19．AD20．（1）（仲长统）在青州、徐州、并州、冀州一代游历求学，和（他）交朋友的大多认为他与众不同。（2）不久，高韩凭借并州（之力）反叛，最终落到了失败的结局。21．敢于直言；善于识人；不重名利。【分析】17．本题考查理解文言实词的能力。文言实词题要得分，考生必须平时多积累，多读多记,考试时再联系语境，利用上下文的语意和逻辑关系推测多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等词语在文中的释义。依据“统过干，干善待遇”可知，仲长统拜访高干，高干对他很友善。故“过”：拜访；依据“干善待遇，访以当时之事”可知，高干对他很友善，向仲长统询问当时当代的事。故“访”：咨询。依据“干雅自多，不纳其言”可知，高干没有采纳仲长统的建议，是因为高干一向骄傲，故“雅”：一向。依据“敢直言，不矜小节”可知，仲长统敢于直言，不拘小节。故“矜”：注重。18．本题考查辨析古今异义词的能力，解答此题，考生要注意在学习文言文过程中积累，同时联系文言语句的语音停顿、语义翻译等来给他确定词语是否是古今异义词。A项，书记：古义，书籍、奏记一类的文字资料。今义，担任公文抄录缮写等工作的人员或党、团等各级组织的主要负责人。B项，待遇：古义，对待，接待。今义，指看待；对待；享有的权利，社会地位等。D项，可以：古义，后省略“之”，译作“可以用它来”。今义，表示可能或能够；许可;好、厉害。C项无古今异义词，故选C。19．本题考查理解文言虚词的能力。本题既考意义，又考用法。要考生先依据文本推出选项中一个句子中的虚词，再将句意套到另一句中来推断虚词用法是否相同。具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法来判定：虚实意识、结构意识、句位意识、呼应意识、语气意识。A项，以：连词，表目的，用来；B项，以：介词，因为；C项，以，以（之），介词，凭借（这）：D项，以：连词，表目的，用来。故AD中“以"意义用法相通，故选AD。20．本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时直译为主、意译为辅，逐字落实，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，倒装句式要调整，典故和比喻处通常意译。注意确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）游学青、徐、并、冀之间：省略句，缺主语和介词“于"，且是状语后置句，（仲长统）在青州、徐州、并州、冀州一代游历求学。与交友者：省略句，与（之）交友者；异：形容词作意动，以为与众不同。（2）无几：不久；以：介词，凭借；卒：最后、最终；至于：到了……的境地。21．本题考查分析文章内容，鉴赏人物形象的能力。解答此题，考生要审准题干指向性，在基本了解文言文的大意基础上，依据人物的言行、事件等信息分析出所需答案。仲长统和高干的交往中，依据“君有雄志而无雄才，好士而不能择人，所以为君深戒也”可知，仲长统认为高干有雄志却没有雄才，爱好士却不会择人，说明仲长统敢于直言和善于识人；依据“每州郡命召，辄称疾不就”和“名不常存，人生易灭，优游偃仰，可以自娱，欲卜居清旷以乐其志”可知，仲长统常称病不去应州郡的任命，且认为名声不常存，不如悠闲自娱、清静旷远地生活，故体现了他淡薄名利的特点。【点睛】翻译句子之前，应先明确翻译的要求，即信达雅。然后把句子代入文中，做如下分析：有无特殊句式，有无专有名词（尤其要注意人的名字，因只有名没有姓，易被当做实词翻译），有无词类活用、古今异义、文言通假等现象，理解大意，最后逐字进行对译。原文翻译：仲长统，字公理，山阳高平人。年少时喜欢读书，广泛地阅读书籍，富于文辞。20多岁时，在青、徐、并、冀四州之间游学，跟他交往的人都觉得他很奇特。并州刺史高干，是袁绍的外甥。他平素历重视有名之人，招揽四方游士，士人常常投奔依附他。仲长统拜访高干，高干对他很友善，向他请教当时的事情。仲长统对高干说：“您有雄伟的志向却没有雄才，爱好士却不会选择人，这是您应该注意的。”高干自觉不错，没有接受他的意见，仲长统于是离去。不久，高干以并州为根据地叛乱，最后失败了。并、冀二州的人士都因此认为仲长统很不一般。仲长统生性卓异不凡，敢于直言，不拘小节，缄默言谈无常，当时有人称他为狂生。每次州郡召命，就称病不去。通常认为凡是游历在帝王身边的人，只是想要立身扬名而已，而名声不常存，人生易灭，悠闲仰卧，可以自娱，想卜居清静旷远而快乐的想法。22．才智所在，一焉而已23．B24．（运用排比的手法）强调了“酌古”在多方面的重要作用，增强了论证的气势。25．（史书中）所记载的英雄缺乏才智的事例英雄具备才智但前人未能分辨的事例。26．是为了探究、参酌历代治国用兵的成败得失，为后人提供借鉴。【分析】22．本题考查筛选并整合文中信息的能力。做这类题需要具备的能力即考查角度有：提取、筛选、整合信息的能力，需要细心；知识迁移、理解揣悟的能力，需要灵活应变。要了解选项特征，常见选项信息表述类型有（1）正确信息（2）错误或无中生有的信息（3）答非所问或与题干不同类的信息。应对策略有（1）提取信息仔细对照（2）准确理解文段和选项信息的异同（3）审清题干要求。要知道与“文武之道一也”相呼应的语句，首先应该知道这句话的含义，即学文和习武的道理是一样的，理解了这一句话的意思，相呼应的语句就很容易找出：才智所在，一焉而已。23．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。A项，“只有一条”错误，文中的“文武之道一也”中的“一”是一样、一致的意思。C项，“只注重自己的名声”太过绝对，属主观臆断。D项，由“吾鄙人也……又非所长”，可知“对于写文章和行军打仗都很擅长”是错误的。故选B。24．本题考查鉴赏艺术手法的能力。具体考查排比的效果。解答此类题目，要找到句子在文中的位置，判断句子用到的手法，再联系上下文具体分析效果。从句子表面形式来判断，排比手法的修辞不难判定，而排比手法更重要的一点就是增强气势，加强语气，结合文章的内容加以分析就会得出结论。结合“大则兴王，小则临敌，皆可以酌乎此也”可知强调了“酌古”在多方面的重要作用，增强了论证的气势。25．本题考查筛选并整合文中信息的能力。做这类题需要具备的能力即考查角度有：提取、筛选、整合信息的能力，需要细心；知识迁移、理解揣悟的能力，需要灵活应变。要了解选项特征，常见选项信息表述类型有（1）正确信息（2）错误或无中生有的信息（3）答非所问或与题干不同类的信息。应对策略有（1）提取信息仔细对照（2）准确理解文段和选项信息的异同（3）审清题干要求。题目是作者“酌古”所要研究的材料是。结合“故能于前使史间窃窥英雄之所未及”等语句可以得出答案：（史