在教育教学中培养幼儿的游戏精神

在教育教学中培养幼儿的游戏精神《儿童生存、保护和发展世界宣言》明确指出，游戏是幼儿的基本权利。游戏是幼儿表达自我的一种方式，也是幼儿接触世界、认识世界的一种方式。游戏在幼儿的成长过程中有着积极的促进作用，能促进幼儿的大脑发育，提升幼儿的肢体协调能力，促进幼儿情绪与情感的发展。教师应充分认识游戏对幼儿发展的重要意义，在教育教学中培养幼儿的游戏精神，充分发挥游戏对幼儿成长的促进作用，助力幼儿的健康、快乐成长，进而提高幼儿教育的整体质量。一、幼儿游戏精神的内涵教育家杜威曾提出，幼儿的游戏是幼儿意志和经验的结合，是幼儿精神的一种表现。我们从幼儿的视角来审视可以发现，游戏精神贯穿于幼儿的整个游戏过程。游戏精神是幼儿内心真实情感的反映，它包含了自主性、愉悦性、创造性和规则性等特征。二、幼儿教育中游戏精神的价值幼儿通常会用游戏的精神来面对身边的事物。游戏精神能够让幼儿拥有美好的童年，有助于培养幼儿的创造力和乐观向上的生活态度，让幼儿更好地认识世界。同时，游戏精神还能培养幼儿的规则意识、意志力和社会交往能力等，有利于促进幼儿的全面发展。游戏精神在幼儿教育中的价值有以下四点。（一）有利于幼儿游戏权利的实现游戏是幼儿成长过程中不可缺少的一个部分，也是幼儿所拥有的一项基本权利，是幼儿身心健康、全面发展的有效保证。在游戏中，幼儿不仅解放了自己,实现了自己的情感追求，还满足了自身活动的需要。因此,在教育教学的过程中，教师要对幼儿的游戏权利给予足够的重视。（二）有利于幼儿幸福生活的实现站在幼儿的角度来看世界，任何事物都有生命和情感。幼儿这种质朴的认识世界的方式，正是幼儿游戏精神的体现。在游戏中，幼儿全身心地投入，体验游戏带来的快乐，进一步发展了想象力和创造力，获得自由、幸福和快乐的体验。（三）有利于幼儿建立自我与外界的联系对幼儿来说，游戏不仅仅意味着开心、快乐，更是他们认识世界的方式。幼儿有较强的探索欲，他们在面对未知事物时，会调动全部的身心去探索和体验。游戏精神能激发幼儿的探索欲，让幼儿与外界建立联系，为其将来的发展奠定基础。（四）有利于幼儿的个性化发展在游戏中，幼儿可以自由选择游戏的时间、方式、类型和游戏的玩伴，还可以自主制定游戏规则。这有助于发挥幼儿的主动性和创造性，促进幼儿的个性化发展。三、教师在幼儿游戏中的角色定位（一）教师要积极贯彻游戏精神幼儿具有较强的模仿能力，教师的言行举止会成为他们的模仿对象。因此,教师在教育教学中要贯彻游戏精神，为幼儿树立好的榜样。另外，教师应主动融入幼儿的游戏活动，陪伴幼儿体验充满活力和快乐的游戏活动，如与幼儿一起玩〃老鹰捉小鸡〃的游戏等。这不仅有助于培养幼儿的游戏精神，还能拉近师幼之间的距离。（二）教师要做幼儿游戏活动的观察者教师要为幼儿提供充足的游戏时间，让幼儿在游戏活动中进行自由选择、自主决定和自我挑战，以培养幼儿的游戏精神，发挥游戏独特的教育价值。教师要以''给幼儿最大程度的自由，教师最低程度的介入〃为原则，确保游戏活动能最大化地促进幼儿发展。教师要相信幼儿，让幼儿真正自主游戏。游戏不仅是幼儿娱乐的一种方式，更承载着教师教育教学的目的。教师要俯身观察，解读幼儿在游戏中的行为表现及心理发展走向，及时采取有针对性的教育措施，以达到育德成才的目的。在幼儿游戏过程中，教师要允许幼儿犯错，要耐得住性子，让幼儿在自我探索、发现问题、解决问题的过程中得到成长和进步。（三）教师要做幼儿游戏活动的引导者在幼儿的自主游戏中，教师要扮演好引导者的角色，适当把控游戏的节奏和方向，帮助幼儿树立正确的游戏心态。当发现幼儿在游戏中出现困惑或矛盾时,教师要选择适当时机有效介入，给予幼儿指导和帮助。幼儿教育不是简单的灌输,教师要尊重幼儿的主体地位，耐心聆听幼儿的需求，做幼儿游戏活动的引导者。例如，在"美味餐厅〃主题扮演游戏中，小凯没有仔细看规则牌，一会儿在厨房烧菜，一会儿在收银台收银。此时游戏时间已经过半，教师正在考虑是否介入时,欣宜走过来对小凯说：〃你怎么到处走啊，你到底是想做厨师还是想当收银员？我们都戴着工作牌，你快点戴起来，选择一个岗位啊。〃小凯在欣宜的提醒下选择去厨房当了一名〃厨师〃。在游戏的总结环节，针对小凯的表现，教师和幼儿讨论怎样让〃餐厅〃经营得井井有条。经过讨论，幼儿决定在游戏中加入一个〃餐厅监督员〃的角色，专门监督每个岗位上的''员工〃工作是否称职。在接下来的游戏中，因为有了''餐厅监督员〃的介入，各岗位的幼儿都能明确自己的工作职责，整个游戏活动井然有序。（四）在游戏活动中构建平等和谐的师幼关系幼儿年龄小、生活经验不足、语言表达能力有限。教师应尊重幼儿的话语权，站在幼儿的角度倾听幼儿的心声，在平等的基础上与幼儿进行有效沟通与交流。当幼儿提出的合理需求被教师理解和满足后，他们会获得极大的满足感和安全感,从而更加愿意听从教师的建议和指导。因此，教师应对幼儿多一点耐心和关心，在游戏活动中构建平等和谐的师幼关系，促进幼儿快乐、健康成长。四、赋予教学情境游戏魅力（一）注重游戏氛围的营造幼儿的行为容易受客观环境的影响，在游戏教学活动中，教师应设计符合幼儿年龄特点和心理特征的游戏内容，创设宽松、有趣的游戏情境。良好的游戏情境有利于幼儿释放自我，在游戏中表现出更加真实的自己。这有助于教师了解幼儿的个性特点，并针对幼儿的能力差异因材施教。比如，在学习《小鸭洗澡》这首歌时，教师可以创设一个由多媒体、音乐和灯光等组成的丰富多彩的游戏情境,让幼儿扮演小鸭子，随着音乐模仿鸭子走路和洗澡的形态。（二）注重外部环境的创设游戏场所的环境创设和游戏材料的投放都会影响幼儿的游戏体验。教师应根据幼儿的年龄特点和区域游戏的培养目标，选择科学、适宜、丰富的游戏材料,创设良好的游戏外部环境。比如，〃小马过河〃是小班幼儿非常感兴趣的一项游戏活动，为了让幼儿更好地参与游戏过程，教师需要提供小马的头像、翅膀、水彩笔、纸棒等材料。在中班幼儿〃你来比划我来猜〃认识动物的游戏中，教师需要提供手卡、彩笔、隔离纸板等材料。同时为了增强游戏的趣味性，教师还要准备计时器、多媒体设备和背景音乐等。在大班幼儿〃滚铁环穿越障碍〃的游戏中，教师需要准备铁环、纸箱等材料。（三）加强对游戏活动的组织与指导教师要加强对幼儿游戏活动的组织和指导。教师在组织幼儿进行游戏时，要注意把握游戏与教育之间的关系，既要保证游戏的自由性、愉悦性，又要充分发挥游戏的教育功能，使幼儿在游戏中茁壮成长。比如，有的幼儿在游戏中由于自己的情绪没有被照顾到，而逐渐变得失落，不愿再继续游戏。针对这种情况，教师应及时介入，将幼儿带到安静场所进行安慰和鼓励，并适当用开玩笑、讲故事的方法来调动幼儿的情绪，引导幼儿开心地