主题背景下幼儿园班级环境创设与利用课件

创设适宜幼儿发展的学习环境——主题背景下幼儿园班级环境创设与利用创设适宜幼儿发展的学习环境主题背景下幼儿园班级环境创设与利用一、重新认识班级环境二、如何让班级环境的教育价值最大化三、主题背景下班级环境创设与利用的实施策略主题背景下幼儿园班级环境创设与利用一、重新认识班级环境一、重新认识班级环境《幼儿园工作规程》中写道：创设与教育相适应的良好环境；要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。“纲要”中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。一、重新认识班级环境《幼儿园工作规程》中写道：创设与教育相适（一）什么是班级环境的创设与利用班级环境：是指幼儿生活环境中，影响幼儿发展与生存的，围绕幼儿并对其产生教育影响的外部条件。创设：是指创造条件，从无形到有形。利用：是指发挥效能，借助环境以达到某种目的，以此服务教育。教育性、参与性、均衡性（一）什么是班级环境的创设与利用班级环境：是指幼儿生活环境中（二）班级环境创设中容易出现的问题1.环境布置相对静态、单向，固定的多，变化的少，装饰的多，实用的少；2.教师仍是环境创设的主角，环境的设计、制作以教师为主，缺少幼儿的参与；3.环境创设的有意性、教育性不强，不能与当下活动、幼儿需要紧密结合；4.活动区材料的丰富性、实用性、适宜性不足，更多体现成人意志，很难引起幼儿的探究兴趣；5.忽视良好心理环境的营造。（二）班级环境创设中容易出现的问题1.环境布置相对静态、单向教师与幼儿幼儿与幼儿幼儿与家长学校与家庭教师幼儿家长教师幼儿家长（三）班级环境的作用1.班级环境与教师的关系专业角度——教师对环境的深层理解，体现幼儿教师对新理念的深层挖掘与思考。个人角度——减轻工作量一个专业性强的老师，一定不如一个身心健康的老师。（三）班级环境的作用1.班级环境与教师的关系2.班级环境与幼儿的关系班级环境是孩子在幼儿园生活中不可或缺的教育工具。探究兴趣思维能力合作意识经验社会性……2.班级环境与幼儿的关系班级环境是孩子在幼儿园生活中不可或缺3.班级环境与家长的关系引领家长实施正确教育方法、掌握科学教育思维的有利工具。3.班级环境与家长的关系引领家长实施正确教育方法、掌握科学教班级环境工具班级环境工具二、如何让班级环境的教育价值最大化（一）主题背景在班级环境创设中的重要性主题背景——目标性、方向性、发展性流动、便于取放的环境创设，让孩子自己感受到进步，体验成长乐趣，体验自己是个有用的人，建立坚实的存在感和价值感。二、如何让班级环境的教育价值最大化（一）主题背景在班级环境创（二）班级环境与各项教育工作的整合。1.班级环境中体现常规教育遵守常规不只是服从和听话，应该说它是社会发展的主要特征。既有独立思考能力，又有自我约束能力（二）班级环境与各项教育工作的整合。1.班级环境中体现常规教四种水平区别个体的社会性发展水平。第一种是只顾个人眼前利益，无视社会集体规则的人。第二种是因为惧怕受惩罚而遵守规则的人，。第三种是“伪社会人”，这种人既要得到集体的好处，又不愿意遵守集体的规则，他们常常抱有侥幸心理。第四种是明白集体好个体才能真的好。四种水平区别个体的社会性发展水平。第一种是只顾个人眼前利益，小班孩子——懵懂期的孩子需要的安全感和环境的一致性、清晰性和重复性色调的选择与搭配PPT\小班色调.ppt利用标示，让孩子熟悉每一环节里的规律PPT\小班标示.ppt小班孩子——懵懂期的孩子需要的安全感和环境的一致性、清晰性和中班孩子——无意识反抗期需要有集体归属感，就会在引导性环境中内化规则PPT\中班聊天环境.ppt中班孩子——无意识反抗期需要有集体归属感，就会在引导性环境中大班孩子——有意识叛逆期只要在集体有荣誉感，就会在自主环境中掌握规则的法则PPT\大班集体荣誉感.ppt大班孩子——有意识叛逆期只要在集体有荣誉感，就会在自主环境中2.班级环境中体现主题的发展环境活动幼儿:兴趣需要发展……渠道：互动迁移生成……材料：作品照片调查表……班级环境2.班级环境中体现主题的发展环境活动幼儿:渠道：材料：班级举例小班上学期主题：宝宝长大了PPT\小班主题：我长大了.ppt大班上学期主题：美丽的家园PPT\大班主题：美丽的家园.ppt举例小班上学期主题：宝宝长大了3.班级环境可以是游戏材料的一部分PPT\环境是游戏的一部分.ppt4.利用班级环境开展家长工作PPT\家长资源.ppt3.班级环境可以是游戏材料的一部分三、主题背景下班级环境创设

与利用的实施策略（一）依据主题内容与主题价值预设班级环境主题活动：食物真好吃二级主题：我现在喜欢吃的食物我们加工的食物我们的营养餐单三、主题背景下班级环境创设

与利用的实施策略（一）依据主题内《食物真好吃》环境创设思路1.主题开展之前的班级环境主题开展之前，我们结合幼儿年龄特点以及气候特点，选择以绿色为主，绿白相间为底板。统一整齐的墙面底板颜色是考虑到小班年龄的特点，这个年龄段的孩子需要的是安全感和环境的一致性、清晰性和重复性。2.主题开展之前教师的思路及规划我们计划在一进门的亲子桥处将本主题的思考网络图呈现出来，目的在于更好地让家长了解我们主题的进展，更好实施家园合作，在网络图旁投放一个建议箱，家长可以根据主题的进展，结合自己的生活经验出谋划策，在建议箱旁还有一个温馨提示，就是每周我们需要家长协助完成的任务，也就是家长工作，我们希望跟家长一起完成主题，因为长期以往的教学经验让我们深知，家长资源的富饶，家园共育下孩子们的收益度往往超乎我们的想象。二级主题：我现在喜欢吃的食物幼儿与家长共同完成的“我现在喜欢吃……”调查表展示。做火锅造型，旁边是根据食物分类的盘子，结合调查表。二级主题：我们身边的食物（1）收集活动中食物的蛋制品图片以画板形式展示。（2）邀请父母跟孩子们一起制作面食。拍摄制作过程与成果，将其分类投放在“推广海报”处。（3）创设“菜篮子”底板，结合假日小队活动：“菜市场的一天”将孩子们跟家长一起收集的各种果蔬照片投放在摊位上。二级主题：我们的营养餐单设计“百味餐厅”版面。有桌子、冰箱、还有橱柜，孩子们结合自己的经验以及学到的知识，利用食物金字塔进行配餐，“今天我们吃什么呢？”孩子们利用自己制作的食物进行搭配，还可以在这里进行餐厅的角色游戏。自然角：家庭环境与幼儿园环境同步，开设“我的小菜园”。

（二）在主题活动中循序渐进的完成环境创设PPT\小班主题：食物真好吃.ppt（三）主题结束后班级环境的完整性体现小时班8.6.flv（二）在主题活动中循序渐进的完成环境创设吃在厦门：KOI奶茶、乌塘沙茶面、斯利美芒果冰、叶氏麻糍、阿妈烧仙草……玩在厦门：

海湾公园（晚上）、西堤咖啡一条街、中山路步行街、鼓浪屿、环岛路……购在厦门：

巴黎春天百货、SM购物广场、天虹商场谢谢！吃在厦门：谢谢！创设适宜幼儿发展的学习环境——主题背景下幼儿园班级环境创设与利用创设适宜幼儿发展的学习环境主题背景下幼儿园班级环境创设与利用一、重新认识班级环境二、如何让班级环境的教育价值最大化三、主题背景下班级环境创设与利用的实施策略主题背景下幼儿园班级环境创设与利用一、重新认识班级环境一、重新认识班级环境《幼儿园工作规程》中写道：创设与教育相适应的良好环境；要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。“纲要”中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。一、重新认识班级环境《幼儿园工作规程》中写道：创设与教育相适（一）什么是班级环境的创设与利用班级环境：是指幼儿生活环境中，影响幼儿发展与生存的，围绕幼儿并对其产生教育影响的外部条件。创设：是指创造条件，从无形到有形。利用：是指发挥效能，借助环境以达到某种目的，以此服务教育。教育性、参与性、均衡性（一）什么是班级环境的创设与利用班级环境：是指幼儿生活环境中（二）班级环境创设中容易出现的问题1.环境布置相对静态、单向，固定的多，变化的少，装饰的多，实用的少；2.教师仍是环境创设的主角，环境的设计、制作以教师为主，缺少幼儿的参与；3.环境创设的有意性、教育性不强，不能与当下活动、幼儿需要紧密结合；4.活动区材料的丰富性、实用性、适宜性不足，更多体现成人意志，很难引起幼儿的探究兴趣；5.忽视良好心理环境的营造。（二）班级环境创设中容易出现的问题1.环境布置相对静态、单向教师与幼儿幼儿与幼儿幼儿与家长学校与家庭教师幼儿家长教师幼儿家长（三）班级环境的作用1.班级环境与教师的关系专业角度——教师对环境的深层理解，体现幼儿教师对新理念的深层挖掘与思考。个人角度——减轻工作量一个专业性强的老师，一定不如一个身心健康的老师。（三）班级环境的作用1.班级环境与教师的关系2.班级环境与幼儿的关系班级环境是孩子在幼儿园生活中不可或缺的教育工具。探究兴趣思维能力合作意识经验社会性……2.班级环境与幼儿的关系班级环境是孩子在幼儿园生活中不可或缺3.班级环境与家长的关系引领家长实施正确教育方法、掌握科学教育思维的有利工具。3.班级环境与家长的关系引领家长实施正确教育方法、掌握科学教班级环境工具班级环境工具二、如何让班级环境的教育价值最大化（一）主题背景在班级环境创设中的重要性主题背景——目标性、方向性、发展性流动、便于取放的环境创设，让孩子自己感受到进步，体验成长乐趣，体验自己是个有用的人，建立坚实的存在感和价值感。二、如何让班级环境的教育价值最大化（一）主题背景在班级环境创（二）班级环境与各项教育工作的整合。1.班级环境中体现常规教育遵守常规不只是服从和听话，应该说它是社会发展的主要特征。既有独立思考能力，又有自我约束能力（二）班级环境与各项教育工作的整合。1.班级环境中体现常规教四种水平区别个体的社会性发展水平。第一种是只顾个人眼前利益，无视社会集体规则的人。第二种是因为惧怕受惩罚而遵守规则的人，。第三种是“伪社会人”，这种人既要得到集体的好处，又不愿意遵守集体的规则，他们常常抱有侥幸心理。第四种是明白集体好个体才能真的好。四种水平区别个体的社会性发展水平。第一种是只顾个人眼前利益，小班孩子——懵懂期的孩子需要的安全感和环境的一致性、清晰性和重复性色调的选择与搭配PPT\小班色调.ppt利用标示，让孩子熟悉每一环节里的规律PPT\小班标示.ppt小班孩子——懵懂期的孩子需要的安全感和环境的一致性、清晰性和中班孩子——无意识反抗期需要有集体归属感，就会在引导性环境中内化规则PPT\中班聊天环境.ppt中班孩子——无意识反抗期需要有集体归属感，就会在引导性环境中大班孩子——有意识叛逆期只要在集体有荣誉感，就会在自主环境中掌握规则的法则PPT\大班集体荣誉感.ppt大班孩子——有意识叛逆期只要在集体有荣誉感，就会在自主环境中2.班级环境中体现主题的发展环境活动幼儿:兴趣需要发展……渠道：互动迁移生成……材料：作品照片调查表……班级环境2.班级环境中体现主题的发展环境活动幼儿:渠道：材料：班级举例小班上学期主题：宝宝长大了PPT\小班主题：我长大了.ppt大班上学期主题：美丽的家园PPT\大班主题：美丽的家园.ppt举例小班上学期主题：宝宝长大了3.班级环境可以是游戏材料的一部分PPT\环境是游戏的一部分.ppt4.利用班级环境开展家长工作PPT\家长资源.ppt3.班级环境可以是游戏材料的一部分三、主题背景下班级环境创设

与利用的实施策略（一）依据主题内容与主题价值预设班级环境主题活动：食物真好吃二级主题：我现在喜欢吃的食物我们加工的食物我们的营养餐单三、主题背景下班级环境创设

与利用的实施策略（一）依据主题内《食物真好吃》环境创设思路1.主题开展之前的班级环境主题开展之前，我们结合幼儿年龄特点以及气候特点，选择以绿色为主，绿白相间为底板。统一整齐的墙面底板颜色是考虑到小班年龄的特点，这个年龄段的孩子需要的是安全感和环境的一致性、清晰性和重复性。2.主题开展之前教师的思路及规划我们计划在一进门的亲子桥处将本主题的思考网络图呈现出来，目的在于更好地让家长了解我们主题的进展，更好实施家园合作，在网络图旁投放一个建议箱，家长可以根据主题的进展，结合自己的生活经验出谋划策，在建议箱旁还有一个温馨提示，就是每周我们需要家长协助完成的任务，也就是家长工作，我们希望跟家长一起完成主题，因为长期以往的教学经验让我们深知，家长资