高考文综地理的教学探讨

“自主学习过程”——高考文综地理的教学探讨广州市第十中学张小文摘要:在教学中，以知识为线索，引导学生在一定自主的学习过程中掌握考试大纲学习的方法；在自主的学习过程中掌握构建知识网络的方法；在自主的学习过程中掌握比较的方法；在自主的学习过程中掌握分析案例的方法。以创设优质高效的文综地理复习课堂。关键词:学习过程地理科学方法的掌握自主学习2013年广东高考文综地理《考试大纲》的要求提出“一、考核目标和要求：2、调动和运用地理知识基本技能：能够调动和运用自主学习过程中获得相关地理信息的方法。”高考大纲的特点之一就是提出了“调动和运用自主学习过程”。“强调和运用自主学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握。在教学中必须“改变教学实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”。因而，在教学中，教师应以知识为线索，引导学生在一定自主的学习过程中掌握考试大纲学习的方法；在自主的学习过程中掌握构建知识网络的方法；在自主的学习过程中掌握比较的方法；在自主的学习过程中掌握分析案例的方法。以创设优质高效的文综地理复习课堂。一、“调动和运用自主学习过程”——高考文综地理《考试大纲》考核目标和要求“调动和运用自主学习过程”——高考文综地理《考试大纲》考核目标和要求，注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握。过程，总是跟学生的某种行为相关的。方法则不仅针对一个具体事物，它应是从许多同类事物概括出来的。“调动和运用自主学习过程”，是通过让学生经历某种过程来实现方法的掌握：1、在设计教学过程时明确学生应发生的行为。要让学生经历某一过程，实际上，就是要让学生发生与这一过程相关的行为。2、一定的过程，意味着一定的学生行为。在地理课堂教学中，大量的图表、案例呈现，需要学生利用一定的方法来掌握，但讲方法并不一定能使学生掌握方法，而应让学生经历一定的自主学习过程，并使学生从中获得有益的体验，这是学生掌握解决问题的科学思路和方法所必须的。二、“调动和运用自主学习过程”在高考文综地理教学中的尝试在地理的教学中过程中明确学生应发生的行为，让学生经历一定的自主学习过程来掌握常用的地理科学方法。那么，如何在一堂文综地理课去体现学生学习的自主学习过程，现就地理考试大纲“交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响”作尝试和探讨：（一）在“自主学习过程”掌握文综地理复习的方法考试大纲解读只是对学生能力达标的一个表述，而为达到能力标准所需要的知识内容的深度和广度，并没有明确阐述。对于如何达到或实现此考试大纲，需要与学生更进一步的分析、探讨。人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，更加大了其广度，更显时事性，需要学生理解考试大纲并对其进行分析：“交通运输变化的影响”考试大纲：结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。在教学中，首先与学生一起对这大纲进行分解审题，确认其“行为动词”即答题的模式类型：是题空题还是简答题、“行为条件”即限定词是什么。从这条大纲可看出：“结合实例”属于行为条件，“分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响”中的“分析”属于行为动词，“对聚落空间形态和商业网点布局的影响”属于认识的内容。行为条件行为动词表现程度（认识内容）结合实例(限定词)分析（答题的模式类型）对聚落空间形态和商业网点布局的影响第二、依据“行为条件”分析大纲对学生学习过程与方法或基本能力的要求，从结合实例可知，学生应学会用课本P83案例“嘉兴聚落形态的变化”P85“不同时期北京商业中心与交通的发展变化”或现实生活中的实例如广州近年交通运输变化分析对聚落空间形态和商业网点布局的影响因此，在文综教学中，应引导学生利用考试大纲每章节中的考试内容，学会理解、分析考试内容的基本方法与步骤，形成良好的答题习惯。（二）在“自主学习过程”中掌握构建知识网络的方法在教学中，当学生分析了解了考试大纲后，要求学生围绕着考试大纲阅读课本内容，完成本节课的知识网络，使学生在参与过程中掌握以知识为线索的归纳方法：（一般在知识点较多，难度较大的课文里，通常是在完成了整节课后，在总结时由学生完成） 沿交通干线扩展对聚落空间形态的影响 基本不变或萎缩交通运输 平原密度大布局变化 对密度影响 山地密度小对商业网点分布的影响对分布位置影响 交通最优市区环路边高速公路沿线结构知识网络：由于其把内容紧密联系的地理知识，经过整理成条理清楚的“知识树”，由主干交通运输布局变化的影响、大分枝对聚落空间形态的影响、对商业网点分布的影响和小分枝构成，形成系统性较强的知识结构网络，除了便于对本节理解外，更重要的是学生在整理中学会根据考试大纲分析归纳本节主要的知识点，从而体现自主的学习过程，理清复杂的知识要点。（三）在“自主学习过程”中掌握比较的方法学生在建立了知识网络后，把握了考试大纲主要的知识点是交通对聚落和商业网点的影响，然后，引导学生利用课本的P83案例“嘉兴聚落形态的变化”P85“不同时期北京商业中心与交通的发展变化”去剖析、研究，将案例的内容与相应的主要知识点联系起来，比较聚落、商业网点的发展变化规律。以时间顺序，观交通条件变化对嘉兴城市形态影响（学生完成）时间城市形态、特点变化原因唐宋时期团块状地域形初始状态明清时期沿环城河道向东、北河流淤塞，不能通行1909年沿铁路迅速延展沪杭路通车新中国成立初期仍以沿河伸展为陆路交通发展缓慢20世纪50年代向外扩张城市外围建立许多工厂70年代后期沿四条对外公路及大运河伸展星状公路运输迅速发展不同时期北京商业中心与交通发展变化（学生完成）时间交通变化形成的商业中心元朝(大运河)积水潭钟鼓楼市场明朝北京城内交通阻隔前门商业中心20世纪初交通等市政设施完善新的商业中心50年代末东西长安街延长拓宽地铁设点王府井、西单、前们商业中心近年三环路、四环路、五环路大型超市、批发市场比较方法，其将一些相近而又有所不同的地理知识加以比较，找出它们之间的本质区别，以便记忆，避免混肴，学生在比较的过程中，加深对考试大纲的了解，还掌握了地理学习的重要方法。在必修2的其他章节里也应引导学生使用此方法，如工业的地域类型：传统工业鲁尔区与新工业区意大利中部东北部工业区的比较，农业地域类型的季风水田与商品谷物农业、大牧场牧业与乳蓄业的比较等等。（四）在“自主学习过程”中掌握分析案例的方法广东高考文综地理《考试大纲》都要求运用“资料、示意图”，“举例”或以典型案例说明。案例教学是高考最为常见的基本形式之一。本大纲的“结合实例”应引导学生掌握案例的其中两种模式：例导型：利用课本的P83案例“嘉兴聚落形态的变化”P85“不同时期北京商业中心与交通的发展变化”去剖析、研究，将案例的内容与相应的主要知识点联系起来，比较聚落、商业网点的发展变化规律。在第三点的学习比较法已说明。例证型：结合乡土地理，利用广州交通布局的变化带来的影响去分析课标的知识点。案例1：利用本班、本级学生在广州居住地的调查，引导学生分析：广州交通布局变化对居住地改变从而改变广州城市空间的变化。案例2：广州“一主三副”城市变化案例3：地铁网络的建设与布局变化案例4：广州近二十年交通布局取得成就案例教学强调“教”与“学”的双向过程。以“案例”为中心，通过师生间对案例进行剖析、研究、归纳、总结，有利于师生的互动，有利于学生在参与案例的分析过程中不仅学习基本知识、基本技能，而且逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。因此，案例教学不仅是《考试大纲》的要求，同时也是多种形式的学习方式有机结合的纽带。最重要是高考地理的重要要求。（五）在“自主学习过程”中选择有效练习巩固知识的方法学生通过上述一系列围绕《考试大纲》的学习过程，是否能达到《考试大纲》的要求呢？教师可以用练习作为反馈：1、下图是城市地租等高线分布图，该图表示地租立体分布状况（单位：元/平方米），读图回答：图中的地租最高峰是（用字母表示，下同）_____处，形成原因是_____________。（2）图中的地租次高峰是____处，判断理由是______________（3）城市的空间形态和商业中心发生了怎样变化？2、利用每年高考题和各地模拟试题进行相关的训练和反馈。习题训练是地理学习的一个重要环节，也是巩固知识、转换能力的重要手段。在文综地理的复习中，通过目标的实现，学生不仅能掌握一定的地理知识，获得相应的地理技能，更重要的是在积极参与的学习过程中，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而达到高考考试大纲的要求。通过在学习