德育渗透课例

德育渗透课例《》课例中渗透德育教育绥芬河市第四小学韩海22我为你骄傲执教者：黄丽妹教学目标

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，体会“我”的诚实与责任心，在实践践行知错能改。教学重点：

朗读课文识字写字教学难点：朗读体会“我”的心情变化；践行知错能改

教学准备：

生字词语卡片、课件

教学课时：两课时

第一课时一、情境导入理解“骄傲”

1.释题引入：课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板书：骄傲）

2.挖掘体验：同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。

3.质疑

（1）启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？

（2）简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

二、再读识字

1.用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

2.谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

3.汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

4.游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

5.读文

（1）想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

（2）学生自主评价朗读情况，正音。

（3）你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）

三、写字

1.出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”

2.引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

3.教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

4.学生书写，师生评议。优秀作品展示。

第二课时

一、复习

1.认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。）

2.正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。

二、读悟

1.启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松

找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

例如：

开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。

不自在：说说为什么会不自在？

轻松：轻松是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？找出“我”的言行，读书体会。

2.思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。

3.讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

德育渗透：在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）

三、拓展：

说说读到这里最让你感动是什么？

你想对老奶奶，“我”说些什么话？

你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

德育渗透：在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）

四、实践（德育渗透）

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。

课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？

（抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行写一写和想像训练，加深学生对课文的理解，通过写一写进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）德育渗透课例《吃水不忘挖井人》课例中渗透德育教育绥芬河市第四小学韩海教学要求:1正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。2初步懂得饮水思源的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.：今天，我们继续学习第9课《吃水不忘挖井人》，齐读课题。（生齐读课题）2.：声音真响亮！（课件出示词语）那么这些词语，谁也能响亮而又准确地读出来呢？（指名读词语，适时评价、正音）3.：读得真不错！相信你们一会儿也一定能读好课文。现在我们先来欣赏一幅图——（课件出示“碑文井”图）大家认识它吗？（指名说：是一口刻有碑文的井）4.渡：这刻有碑文的井在哪里呢？请小朋友们打开课本第54页，大声读一读课文的第1小节就知道了。二、学习课文1.读第1自然段⑴学生自由大声地读第1自然段。师：这刻有碑文的井在哪里呢？（指名说）点击课件，生齐读红色词语“沙洲坝”。师边点击课件，边说：这告诉了我们这口井所在的“地点”。⑵师：读了第一小节，你知道这口井是在什么时候挖的吗？（指名说）点击课件，生齐读红色部分“在江西领导革命的时候”。师边点击课件，边说：这告诉了我们挖这口井的“时间”。⑶师：那你知道这口井是谁要挖的吗？（指名说）点击课件，生齐读红色词语“毛主席”。师边点击课件，边说：这告诉了我们要挖这口井的“人物”。⑷谁来大声地读一读这一小节，把这些表示“地点、时间、人物”的词语都重重地读出来？（指名读，师评价）⑸师：“就在那儿住过”，“那儿”是指哪儿呢？（指名说）⑹师：那么，沙洲坝究竟是个怎样的地方呢？听老师给你们说一段民谣——（课件出示）沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。⑺师读，学生跟读一遍。⑻师：读了这段民谣中，你知道当时的沙洲坝是个怎样的地方吗？（课件出示“干旱图”，指名说一说）⑼师述：是呀，沙洲坝要是三天不下雨，连洗手帕都没水，可见那里是多么干旱啊！因此，村民们吃水一定有困难。不信，大家捧起书大声读一读课文第2小节就知道了。2.习第2自然段⑴师：哪一句告诉我们村民们吃水很困难？（指名读）师课件出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。⑵师：假如你走很远的路，你有什么感觉？（指名说：很累、脚很痛、腿很酸……）⑶师：乡亲们走很远的路，还要挑着水，他们会怎么样呢？课件出示图片和说话句式：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。乡亲们每天用扁担（），辛苦地（），累得（），可挑来的水还是（）。（指名练说）⑷师：看到这样的情景，你的心里难受吗？谁能把这种感受读出来？（课件出示第一句，指名读）⑸师：毛主席看在眼里，疼在心里。为了让乡亲们能吃上水，毛主席就——（引读）课件出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。⑹师：这里的“带领”就是——？（带头的意思）课件出示“挖井图”，出示句式：瞧，毛主席拿起工具，带头挖了起来。战士和乡亲们有的（），有的（），还有的（），大家干得（）。（指名看图练说）⑺师：在毛主席的带领下，一口井终于挖好了。乡亲们看到喷涌而出的泉水，心情怎么样？（指名说）⑻师：他们会对毛主席和战士们说些什么呢？（指名说）毛主席和战士们又会对乡亲们说些什么呢？（指名说）⑼师：是啊，乡亲们是多么感激毛主席啊！你能满怀感激地再读一读这一句话吗？（课件出示第2句话）（指名读，师评价，齐读）3.习第3自然段⑴师：（是啊，正是在毛主席的带领下，才解决了沙洲坝村民们喝水难的问题。）（课件出示“红井”由来，师读“红井”的来由）毛主席的心中总是想着人民，沙洲坝的乡亲们为了永远牢记毛主席，就在这口“红井”旁边立了一块石碑，上面刻着——（引读）课件出示句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。⑵师：（课件出示“水井图”）小朋友们再好好读读这句话，想一想，石碑立好后，乡亲们每天来到井边打水，看了以后会说些什么呢？过路人看见了又会说些什么呢？（指名说）⑶师：渐渐地，日子一长，沙洲坝又流行起一首民谣，（课件出示“民谣”：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人，喝上一口红井水，一股暖流涌上心。），大家一起来读一读。（学生齐读）⑷师：如今，沙洲坝成了一个镇，家家户户都装上了自来水，可是他们还是饮用井水。可见，沙洲坝的人们是永远不会忘记毛主席的。谁再来读读这句话，把沙洲坝人民对毛主席的敬佩、感激与想念读出来？（课件出示最后一句话）（指名读，师评价指导，课件点击重读符号。学生齐读这句话）三、总结全文1.：下面让我们再次捧起书，怀着对毛主席的敬佩、感激和想念之情读一读全篇课文。（师生配乐齐读课文）2.：通过这节课的学习，让我们知道了——（课件出示句子）“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”（学生齐读），其实这还可以用一个成语来概括，那就是“饮水思源”（课件出示），学生齐读。3.：关于毛主席的故事还有很多，赞美毛主席的歌曲也有很多，下面我们就来欣赏一首赞颂毛主席的歌曲——（播放MTV《太阳最红，毛主席最亲》）（师生共欣赏）四、布置作业课后，请小朋友们搜集一些关于毛主席的故事和歌曲读一读、唱一唱。教学反思：《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。一、忆苦，了解背景采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣，是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水……”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。二、思甜，丰富过程随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。三、感恩，想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离，我努力去寻找语言材料与学生生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。四、升华，滋养灵魂语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语言，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。

小河与青草（第二课时）靖江市越江小学周纪芬教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。教学准备：自制课件教学过程：一、复习导入：1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）2．复习生字。（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？出示：抱住水分充足干枯感谢指名读，齐读。开火车读。二、学习课文（一）学习第一段1、小朋友，通过上节课的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？课件演示“长满了”。4、谁能美美地读一读这一段？评价学生的朗读。（二）学习2--5段，第一次对话。1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。2、学习第一次对话（1）出示这两段，指名读。小草说了什么？小河的水怎样？有多清？原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？指名读，评价，齐读。（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。小河感谢小草什么？过渡：是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（）。小河的水清得一眼能看到底，是因为（）。小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。自由练读，指名读，男女生比赛读。3、分角色朗读老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。三、学习4—5段，第二次对话。1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。你听到它们说了什么？小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？火红火红火红火红的（）乌黑乌黑乌黑乌黑的（）湛蓝湛蓝湛蓝湛蓝的（）雪白雪白雪白雪白的（）你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！练习朗读。2、小草是怎样回答的？指名读。河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？练读，指名读。3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（）。小草长得碧绿碧绿的，是因为（）。4、分角色朗读第二次对话。多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。指名分角色朗读，评价。分组分角色朗读。5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。（三）学习第六段1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。这两个“更”告诉我们什么？谁再来读一读，读好“更”。齐读第六段。三、拓展其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，它们也像小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？请小朋友们课后思考。

《“生命桥”》教学设计靖江市越江小学沙小敏一、教材简析

《生命桥》这篇文章是苏教版第八册中的《生命的壮歌》这篇课文中的第二个故事。讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。二、教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。4、引导学生关爱他人，懂得生命是宝贵的，要尊重每一个生命。三、教学重难点重点：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊团结合作、勇于献身的伟大精神。难点：理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。四、课前准备课件、《斑羚飞渡》五、教学过程（一）导入新课1、师：同学们，上节课我们学习了《蚁国英雄》这篇课文，谁来说说震撼你心灵的地方？（指名说）2、今天老师又给大家带来了一个发生在动物界的故事——《生命桥》。（师配乐范读课文）3、师：听了这个故事，你最想说什么？（二）初读感知1、师：刚才同学们所说的都是最真实、最直接的感受，但老师觉得好故事应该静下心来慢慢地品读。下面请同学们轻声读读课文，圈画出本课的生字，遇到长句子可以多读几遍。2、生自由读课文3、检查自学情况a.出示生字词、长句子，指名读b.师：课文主要讲了一个什么样的故事？（三）品读课文1、过渡：“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。”师边讲解边简笔画：瞧，这就是悬崖！指导书写“悬崖”一词。2、一群羚羊被赶到了悬崖边，下面是万丈深渊，后面是敌人，此时羚羊们是什么样的心情？猎人们的心情怎样？又会说些什么呢？（指名说）3、出示最后一句，指名读。师：是怎样的情景触动了猎人的心灵，让他们放下猎枪，请同学们细细品读课文，边读边找出令你感动的句子画下来，将自己的感受写在旁边。4、交流：a.几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。在这短短的几分钟内，羚羊们是什么想的？（交流。体会羚羊的沉着、果敢）b.“一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃过去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。”它们为什么能配合得如此默契，怎样就能知道对方的想法呢？（理解：应声）正是由于这一老一少配合得刚好，所以这一刹那间让我们看到了当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了……（引读：出示）c.“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”指名读。什么叫“刚好”？真的是那么巧吗？正是由