二氧化碳和一氧化碳教学设计

二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、学习目标1．经历实验探究，认识和总结二氧化碳的物理性质和化学性质。2．结合实际，能说出二氧化碳的用途。3.关注温室效应，倡导“低碳”生活。二、导入展示一瓶可乐，让他们从配料表中找出熟悉的物质生：水、白砂糖、二氧化碳提出问题，二氧化碳可以用来做汽水，那么它还有没有其他的用途和影响呢？引发学生思考新授1、独学P119-P121，完成自主学习，在书上标记出答案。①二氧化碳的用途有哪些？②能产生温室效应的气体有哪些？③为什么说大气中二氧化碳的含量是相对稳定的呢？④近几十年来，造成大气中CO2含量不断上升的原因有哪两个方面？⑤温室效应造成“全球变暖可能导致的后果”有哪些？2、为实现“低碳生活”你该怎么做？激发学生的环保意识，二氧化碳的含量升高会对环境造成影响，那如果一个环境中的二氧化碳的含量升高到一定程度，会对人体产生什么影响？那进入久未开封的菜窖，应该如何做？展示一瓶二氧化碳，让学生描述二氧化碳的物理性质生：无色无味气体观察它的摆放：正放在桌面上，这说明了什么？生：密度比空气大5.如何通过实验的方式验证二氧化碳的密度比空气大。探究实验探究CO2的密度CO2的溶解性实验实验装置图现象下层阶梯上的蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭塑料瓶变瘪了结论CO2的密度比空气大CO2能溶于水课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。6、二氧化碳的化学性质1.CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸提出问题1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2.CO2能供给呼吸吗？讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。归纳总结（1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。2.二氧化碳和水反应探究实验实验操作取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵小花的颜色变化。实验图示实验现象小花变红小花不变色小花不变色小花变红实验分析紫色石蕊是酸碱指示剂，遇酸变红色，醋酸是一种酸，因此小花变红；水不能使干燥的小花变红，CO2也不能使干燥的小花变红，却能使湿润的小花变红，说明CO2溶于水并与水反应生成了能使紫色石蕊溶液变红的一种酸。实验结论CO2与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊变红色，反应的化学方程式：CO2+H2O=H2CO3，把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液变为红色课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验Ⅰ在探究二氧化与水的反应中起什么作用？归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，震荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水，H2CO3=H2O+CO2↑。3.二氧化碳与石灰水反应提出问题①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？讨论交流讨论检验的方法。实验活动向澄清石灰水中吹入二氧化碳二氧化碳与石灰水反应Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O板书设计第1课时二氧化碳一、CO2的物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。二、CO2的化学性质：1.不燃烧，不支持燃烧，不能供给呼吸；2.能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解；3.能使澄清石灰水变浑浊，能参与光