第七章幼儿园与家庭、社区合作及幼小衔接

第七章与家庭、社区的合作及幼小衔与家庭联系的方式方法可以分为_个别联系_和集体联系幼小衔接工作的主要途径有日常生活、专题性的衔接活动和其他各领域的教学活动和《教育指导纲要》中明确“家庭是重要的合作伙伴。应本着尊重、、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与《工作规程》明确，“与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用在家园合作中，应该处于主导地位的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以为的家园合作活动和以家长为的家园合作两大类。和家庭的个别包括家庭、个别谈话与（BA.家长 B.家长咨 C.父母育儿橱 D.家长开放关于幼小衔接，下面说法正确的是（D D.贯穿于整个教对于入园初期适应的孩子，教师可以(B)A.要求幼儿严守一日生活制度，按时入园离园1990-1994儿童与国家教委合作进行的“与小学衔接的研究”表明：幼小衔接教育的实质是(A)。A主体的适应性问 B师生关系的变化问C与小学的环境差异问 A)A入学的适应 B幼儿身体素 C文化课学 D社会性培在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于(C)方面的适应A主动 B独立 C人际交 D规则意在阶段，教师提前让幼儿学学的，如提前学习汉语拼音和书写汉字，提前学学数学的知识，这使得幼小衔接工作中出现(C)现象。A提前为幼儿进小学打好基 B促进幼儿极大地发C教育小学 D小学教育学前(C)是幼儿的第一任教师，也 D)A.凡是对儿童要求，家长务必身体力行(A)是指向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。 富而有特色。这发挥了(D)对教育的意义。 C (B。现代教育理论认为，与家庭是(C)关系 下列哪种方式是幼儿教师与家长谈话交往时较好的方式?(A)A.谈话时不涉及别的孩子，以的采用日常用语与家长交谈B B.幼儿的C.师资力量薄 CA.同龄 B.社区C.家 D.教养心理学家的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于(D) 现代教育理论认为，托儿所、与家庭是（B 社区教育形式是多样的，应面向社区内的（DA.学前儿 园所设立家长接待日的主要目的是（B 我国社区学前教育的“三优工程”是指（B “三优”工程是由妇联倡导的群众性活动，其是（D 在家庭中，人们调剂精神、消除疲劳、恢复体力，这是家庭的（C C.休息功 社区教育于19世纪的(CA.B.瑞 社区教育的真正发展是在第二次之后的（AA.B.英 D.家庭教养方式一般分为（B溺爱开放放 B．溺爱放C．溺爱放 D．溺爱开放放幼小衔接必须坚持的原则是（DA.小学 （A） D.联教师与家长谈话时以采用（B）A.专业术 D.方（C）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展A、中 “发展适宜性原则”是针对幼儿教育界普遍出现的(C)倾向提出来 D D (B)是家长和之间的桥梁，促进家园合作，体现和家长的伙伴关系 B.家长C.家长学 一位新入园的儿童问教师“什么时候来接我?”教师最好回答：(B)“4点半就来接你。“马上就来接你。AA咨询活 B家长C家长学 D联DBC当父母亲的教育观念与不一致时，以父母的观念为DA首先向家长孩子在园的不足之处，让家长明白孩子并非十全十BCBA以教师为主，家长为 B家长与教师作为的教育主C以教育能力较强的一方为 D在园以教师为主，在家以家长为关于幼小衔接，下面说法正确的是（D D．贯穿于整个阶学前教育的一个世界性趋势是(A 从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的(AA.宣传工 托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是(C 从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的(BA.宣传工 影响幼儿发展的三大环境是(D家庭、、小学 C．家庭、、邻里 ：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社会生活迈进！”这说明家庭育( C ) 园的园所制度、作息制度、知识等。这是家庭与托幼机构合作中的（BA.园（所）B.家园（所）专 一般由各班开办，教师面形式及时向家长反映本班幼儿的情况、幼儿的点滴进步、阶段D)A.园（所）B.家园（所）专 家园联系最灵活、最快捷的法是(BA.家庭B.联 (C)A.联 C.家庭D.家园联系(B)A.家长 PAT（C 以下关于家庭与托幼机构合作内容的观点中，不合理的是（C 有关表明，对幼儿认知发展的影响居第一位的是(D)A.教 托幼机构安排家长来园所参观或参加活动，家长通过参观托幼机构的设施和各种教育活动，了解教师的教育水平和教育容，增进对园所工作感性认识。同时，通过对同幼儿行为中的(A)家长开放日B.家长接待日C.家长学校D.托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、或其他接待家长的来访，以了解家长的B)A.家长开放日B.家长接待日C.咨询接待日D.我国的（C）中明确规定“应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是《教育纲要 《工作暂行管理条例《工作规程 《暂行教学纲要我国的（C）中明确规定“与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教《教育纲要 《工作规程 D美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（Ｂ）指导思想。A长期性而非突击性B整体性而非单项性C多样性D一个有机的整体。的主导作用的发挥在一定程度上取决于家庭教育的配合程度。童进行保护和偏爱，常出现对幼儿教育的现象。因此需要受过专门培训的托幼机构的教师对简述与社区合作的意义1教扩大到区背景进行，合社区源把社区人资源请带儿童社区去开展教育活动分利用区中的化如社的历风俗传等对于阔幼儿野促进(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态简述与社区合作的两类方式违背了幼儿身心发展特点，是造成幼儿厌学、养成不良惯的重要原因。新学期开始,和担任大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做写字为主,布置家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后一是提学前儿童学学的，使的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围发展埋下。一套简单放到（1）教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。和家庭是合作伙伴的关系。家庭教育与教育保持同步，家长配合保教人员的工作，的教育效果就能得到保证。关心小孩，关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家其次，家长还应该让孩子多参加集体活动。从小同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾第三，在，老师要注意引导孩子融入到集体中。比如，可以利用孩子的“从众心理”，使（1）（2）（3）（1）（2）（3）幼儿良好个性的形成（4）不利于幼儿入学后良好惯的养成。星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一